14应有格物致知精神

有人说中国的孩子
“高分低能”“会读书不 会研究”缺乏创新精神和 实践动手能力。问题出在 哪里呢？丁肇中教授的文 章会给我们极大的启发。
应有
精神
丁肇中
这是一篇著名科学家对学习自然 科学的经验之谈的议论文
丁肇中（1936－）美
籍华裔物理学家。 1936年1月27日出生于 美国。三个月后随父 母回到中国。1956年 到美国密执安大学学 习，1960年获得科学 硕士学位，1962年获 得（物理学）哲学博 士学位。
• 从这些鲜活的事例中，我们无疑 都看到无论是对梨的认识，还是 对地球的认识；无论是活字印刷 术的发明，还是课本的不断翻新， 都体现着探究事物的一种方式， 大家知道是什么吗？
不断的实践
3、讨论：传统的中国教育并不重视真正的格物 和致知的原因是什么？
归纳：可能是因为传统教育的目的并不是寻求 新知识，而是适应一个固定的社会制度。
6．读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培 养格物致知的精神？
示例：应克服只空想只动脑而不动手的学 习习惯；克服想当然的毛病，培养“知其然更要 知其所以然”的探究精神。（言之有理即可。）
小结：
本文就中国学生的现状，指出格 物致知的重要性和真正意义，希 望我们这一代要培养实验的精神。 文章用举事例讲道理论证了中心 论点——应有格物致知的精神
4、讨论：〈大学〉里讲的格物致知的目的是什 么？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一 样不一样？
归纳：目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、 平天下。不一样。丁教授讲的目的是通过实验 得到新知识。
5、讨论第4段举王阳明“格物”失败的 例子证明了什么？ 归纳：王阳明的“格物”实是“格已”， 而不是研究万物的道理，这是无用的， 不能适用于现在的世界的。证明传统的 中国教育的目的是不正确。
➢作者本人的经历
• 彼此联系，互相对比
• 2）理解本文运用的摆事实、讲道理的论证方 法 列举事例 阐述道理 论述角度
• 明朝大理论家王阳明“格”竹子，苦思头痛而失 败的事例。 传统儒家对实验的态度是把探察外 界误认为探讨自己。 反面事例 通过实验了解竹子性质的事例。 实验的过程不 是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。 正面事例（对比） 中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策的 事例。 中国学生偏向理论而轻视实验，偏向于 抽象的思维而不愿动手。 反面事例 作者在美国大学念物理时，因事先没有准备，做 研究发现需要自己作主张出主意而恐慌的亲身经
归纳：真正的格物致知精神不但在研究学术 中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中 也是不可少的。
归纳：第一，寻求真理的堆一途径 是对事物客观的探索；第 二，探索 的过程不是消极的袖手旁观，而是 有想像力的有计划的探索。
为论证观点，作者举了哪 些事例？这些事例之间有什
么关系？
➢王阳明的事例
➢一种竹子的实验
• 5、“为什么基本知识上的突破是不常有的 事情”？“为什么历史上学术的进展只靠 很少数的人关键性的发现”？
• 答：原因是
大多数人缺少完成一个成功的实 验所需要的眼光、勇气和毅力。
1、丁肇中教授在文章中指出中国 学生应该怎样了解自然科学？
要有格物致知精神。
传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什 么？这样做的依据是什么？这种做法对中国一 些读书人继续支配的具体表现是什么？
1963年以福特基金研究生的身分到瑞士 日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研 究工作，1964年回到美国，担任纽约哥 伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教 授。1969年提升为物理学教授。1976年 因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝 尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在 美国麻省理工学院任职。他曾多次回国 探亲，对祖国的科学事业极为关心。是 中国科技大学客做教授。
历。 以埋头读书应付一切，对于实际的需要 毫无帮助。 正面事例
1．作者主要是从哪几个方面来说明实验精神 在科学上的重要性的？
从科学发展的历史、实验的过程、 中国学生“大都偏向于理论而轻视实践， 偏于抽象的思维而不愿动手”的弱点这 几个方面来论述说明的。
2．作者以自己起初在美国的经历为例，主要是为 了证明什么观点？
中国学生应该怎样了解自然科学：要格 物致知。
第二部分（ 3-1２自然段）： 分析问题。
分析中国教育不重视格物致知的社会根源。
第三部分（ 1３ 自然段 ）： 解决问题。
强调我们需要培养实验的精神的意义并 对我们这一代提出希望。
1、本文的标题是论点吗？ 2、从全文出发，概括“格物 致知”的真正意义。
从探察物体（实验）而得 到知识。
解释下列词语
格物： 推究事物的道理 致知： 求知，得到知识。 正心 ： 端正心思。 修身： 就是指努力提高自己的品德修养。 齐家： 整齐家政。 抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。
袖手旁观： 比喻置身事外或不协调别人。 一帆风顺： 比喻非常顺利，毫无挫折。
第一部分（ 1-2自然段 ）：提出问题。
6、讨论：实验精神在科学上的重要性在 哪里？
只有通过实地实验才能得到新的知识。
7、讨论：第8段举研究竹子的例子证明了什么？
归纳：举研究竹子证明实验的过程不是消极的 观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科 学的观察。 8、中国学生的现状是什么样的？11段 归纳。中国学生大都偏向于理论而轻视实验， 偏向于抽象的 思维而不愿动手，功课成绩很 好不会做研究。 9、讨论：第12段举我个人的经验证明了什 么？这是什么论证？
格物致知真正的意义是什么？（用课 文原话回答。）
这意义有两个方面：第一，寻求真理 的惟一途径是对事物客观的探索；第二， 探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有 想像力的有计划的探索。
• 我们有句俗话说：“要知道梨的 滋味就要亲口尝一尝。”那么对 梨的认识就是通过亲口尝试得到 的。古代的时候人们总以为天圆 地方，麦哲伦的环球航行证实了 地球是圆的，那么对地球形状的 正确认识则是通过麦哲伦的这次 实践之旅。
归纳：举我个人的经验证明光“用功” 埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。 属于举例论证。
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10、讨论：为什么说当今社会需要真正的格 物致知精神？丁教授认为〈四书〉中格物致 知真正的意义是什么？
举自己的例子是为了证明中国学生“大都偏向 于理论而轻视实践，偏于抽象的思维而不愿动手” 这一观点。 3．文中倒数第三段中加粗词语能否删去？为什么？
不能，这几个词都表明作者所说的是一般情 况，不是所有情况，也不包括特殊情况，使语 言表达严密。
4．划分最后一段的结构层次，并概括层意。 ①②③④⑤⑥⑦⑧
课堂小结：
应有格物致知精神 议论文
论点：应有格物致知精神
论证方法：举例论证 . 道理论证
论证结构:提出论题 分析问题
(1)
(2-----12)
得出结论
(13)
理清课文结构理清课文结构分析问题指出中国传统教育的弊端以王阳明格院子里的竹子为例分析实验精神在科学上的重要性以研究竹子的性质为例分析在这种文化背景下中国学生的现状以作者本人的经历为证提出问题
要实现你的目标,最重要 的是好奇心,并且永远对 自己充满信心,大胆尝试, 做你自己认为最正确的 事.
--------丁肇中
第一层是第①句，第二层是②③句，第三 层是④—⑦句，第四层是第⑧句 第一层承 上启下，点明格物致知精神的意义；第二层 从研究学术和应付今天的世界环境两方面来 具体论述其意义；第三层揭示格物致知精神 的真正含义；第四层得出结论，提出希望。
5．格物致知精神的真正意义是什么？
这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟 一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有 想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。
(1)传统儒家“格物”以“致知”的途径是
自我检讨(或：哲理的清谈)
(2)这样做的依据是：
真理是由圣人领悟并传给一般人， 研究圣人之经书即可得到真理。
(3)继续支配中国一些学生的表现是
①大都偏向于理论而轻视实验。
②偏向抽象的思维而不愿动手
实验精神在科学上有什么重要性？ （用课文原话回答。）
科学进展的历史告诉我们，新的知识 只能通过实地实验而得到，不是由自我检 讨或哲理的清谈就可求到的。
3．提问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然 科学？
讨论并归纳：要有格物致知精神。
4．提问：“格物致知”出至哪里，它的意思是什么？
讨论并归纳：“格物致知”出至《四书•大学》原文：“古之 欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其 家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其 意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”“物格而后知至， 知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家， 齐家而后国治，国治而后天下平。” 丁教授引用“格物致知”的 意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。