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报告范文
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质量是学校的生命线。

教学质量的好坏，是衡量一所学校办学最直接的标准。

近年来，我校深化贯彻临江市教育局、临江市老师进修学校工作思路，进一步强化教育教学管理，以质量求进展，以质量求生存。

经过全体学校师生的共同努力，取得了肯定的成果。

一、答卷状况
本学期末，在临江市老师进修学校统一支配下，我们对我镇学校一至五年教育教学质量进行了抽测、分析工作，下面就依据抽测状况，对我校学校教学质量作如下分析：
1、从成果统计表分析来看，由于我镇重视非统考学科的教学，除语文、数学学科的成果相对稳定外，英语、综合(科学、品德与社会)学科大多数同学的基础也还比较扎实。

语文学科同学的成果都比较抱负，优秀率、及格率都较高，数学学科随着班级的上升有所下降。

可见，老师群体的整体教学还是比较仔细的，在平常的教学中比较特殊注意同学的基础学问的教学和训练。

2、从各班级老师试卷分析的状况看，各班级同学对基础学问把握的特别好。

除个别题目比较敏捷，得分相对稍低外，其他各项都把握得较好。

各班级大多数同学在图形操作、统计分析上都表现得很好，这说明老师在注意同学基础学问的同时，也重视了同学的观看力量、
动手操作力量和空间思维力量的培育。

二、存在的问题
虽然各班级、各学科的成果大部分稳定外，也有的班级或学科成果有所下降，试卷分析中反映的问题还许多：
(一)语文
1、还有个别同学基础学问不过关。

如学过的汉字不会书写，或写错别字等。

2、部分同学书写不够规范，不仔细。

3、力量题，个别同学把握不好。

如五班级扩句或仿句不按要求去做。

关联词把握不好，从给出的关联词中选择还可以，任凭给个句子填上合适的关联词填得五花八门。

4、同学对阅读分析的得分率还是相对稍差，究其缘由：一是平常训练得材料少;二是同学没有养成良好的阅读习惯，没有读懂文章就开头回答问题。

联系上下文理解词语意思，稍有难度的，如四班级阅读中的"饥荒'、"光景'，同学都不理解。

5、个别同学写作力量有待提高。

详细表现在：语言空洞，词汇量小、不生动，叙述不流畅。

达不到规定的字数，有错别字、病句等。

(二)数学
1、同学分析问题的力量还不是很好，部分同学没有养成良好的数学学习习惯，同学良好的数学思维品质还没有逐步形成，不仔细审题，个别同学甚至落题。

2、同学的实践操作力量需加强，如：四、五班级制作统计图，
个别同学计算不仔细，不写名称;在平面图上辨别方向标出场所，不够精确，总有误差。

3、部分同学学学问死，不会变通，分析解决应用问题的力量低。

3、许多同学在解题过程中计算力量不强，精确率不高，尤其是计算题。

4、部分同学答题速度慢，不能在规定的时间内完成试题。

(三)英语
1、记忆性学问把握不牢。

本次检测关于单词拼写题、语言规章题、各种英语小疑点等需要背会的学问，同学的完成状况不抱负。

2、同学对语篇的理解力量比较差。

此次检测，四、五班级各有一篇阅读文章，四班级连词成句，每个班级的情景会话，都需要同学能通过上下文来猜想词义大体看懂全文，同学依据语篇猎取信息的力量，分析、归纳、整理力量都很差。

3、同学写作力量不强。

本次检测，有二成同学写不出成形的文章，还有部分同学写的文章单词、语法错误太多，看不出写的是什么意思。

4、三、四、五班级的试题在对同学力量的测试中难度较高。

三班级要求同学会抓住主要信息进行辨别，这实际上就是提高了同学对句子的理解;四班级直接消失字母发音规律认读单词并进行归类，加大了难度，并挫伤了同学学习英语的自信念;五班级则消失书写partc 部分的单词，提高书写的难度??
5、两级分化现象突出。

一是同班同学之间的，另一方面是班级
之间的。

(四)综合学科
我镇基本能开齐学科，开足课时，尤其是中心校，平常教学抓得紧，落得实。

但由于同学、家长普遍觉得学好数学、语文、英语就可以了，对其它学科不太感爱好，加上同学也是边学边忘，课后同学又不愿准时主动地去复习巩固，课本学问把握得还可以，再加上条件限制，同学对于课外学问了解得不多。

三、分析教学现状及主要缘由
造成这种状况的缘由许多，有直接缘由，也有间接缘由，概括一下主要有以下几个方面：
(一)教学行为影响教学成果的提高
1、教学理念没有准时更新。

有些老师角色转化不到位，教学方式没有发生实际性的变化，很多老师仍旧把重心放在教上，是课堂的主宰，同学围着老师转，被动学习。

有人来听课是一种教法，真正上起课来是另一种教法。

2、课标理解不透，教材挖掘不深，教法讨论不足，学法指导不够。

新课标教材，其编排意图，内容支配都具有很大的伸缩空间，为老师进行课堂教学实践活动供应了充分的空间，探究的自由。

课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习的现象严峻，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。

3、信息技术手段运用不够。

很多课堂上，老师就是一只粉笔，一本书，一张嘴。

凭借这些，即使最美丽的语言文字也调动不了同学
的学习爱好。

远程教育资源不能充分利用，教学的重难点突破不够。

4、后进生辅导缺乏方案支配，随便性大，转化率低。

可以说，每个班级都不怜悯况的存在一些后进生。

他们学习困难的缘由是多方面的。

有的老师是力没少出，但效果不明显。

(二)校本教研流于形式
学校的教研活动基本能正常开展，但大多是老套路。

一是教研组开展得不够深化，学科组、备课组群体才智没有得到充分发挥。

二是个别老师工作虽然很务实，但主动学习意识不强，不能主动地、充分的利用学校优质的教育资源来弥补自身的不足，教研意识、问题意识、反思意识也相对薄弱。

三是缺少优秀资源的专业指导，没有开阔的视野和先进理念的支持。

(三)教学常规落实不到位
表面看起来，我们的各项教学常规工作都很到位，但在详细操作上缺少实效，实际问题还是许多。

课堂上一些老师还是"满堂灌'，同学学习还是很被动。

作业训练形式单调，布置作业带有很大的随便性，作业效益不高。

课外积累与动手训练较少，造成训练不全面。

(四)村小管理还有待加强
一是中心校成果来看比较正常，无论是平均分还是及格率，成果相差无几。

但村小成果存在着不平衡现象，村小的教育教学工作需要加强;二是各学科之间存在差距。

总的来讲，语文、数学成果较好，英语成果相对较差。

目前我镇一部分村小没有开设英语课，即使是开设了，也参差不齐。

加上村小教学设施不齐，任课老师水平差异很大，
大部分是年龄偏大的老老师，他们学问结构陈旧，职称已经晋级，许多工作态度消极，存在得过且过的心理，所以教学质量更是很难提高。

学校领导平常又疲于应付各种检查，对村小、教学点老师的教学状况检查甚少，指导不行能全面，同时又缺少整改监督措施，致使整改难到位，收效不大。

(五)同学状况
一是留不住优质生源。

由于我镇离临江城区较近，再加上花山林场棚户区改造，许多职工在临江买楼，这个学期以至下个学期往外转学的现象严峻，造成了生源的严峻流失。

二是家庭教育的隐性缺失。

由于农村同学家长素养及熟悉程度不够，再加上有些家长外出打工做生意或单亲家庭，把孩子托付给自己的父母或亲戚照应，临时监护人根本无视同学的学习状况，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些同学的家庭作业应付了事或干脆不写。

即使老师与家长沟通，家长也不闻不问，或说管不了。

这样缺乏同学的主动学习和家长的亲密协作，只靠老师单方面的努力，就导致了各班级中都有学困生。

三是同学学习的主动性不强。

大部分同学在老师和家长的督促下能完成学习任务，还有一部分孩子厌学，只要一离开老师的视线对学习任务是能拖就拖，拖到放学没完成老师也得让他回家，回家就更不学习了。

四、今后教学设想及对策
依据我镇学校教学工作的现状，我们在今后的工作中，要做好以下几项工作：课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主
战场，教学质量的凹凸在很大程度上取决于课堂的效率。

1、仔细备课，设计最佳方案。

在课堂教学前，老师先要吃透教材，然后翻阅各类教学参考书，最终依据结合班级同学的实际状况和自己的领悟细心设计教学方法和教学手段。

2、切实改进课堂教学。

使老师尽快转变角色，成为同学学习的指导者、参加者、合，保证充分的时间让每一位同学都能自主学习，对于同学懂的，老师则坚决不讲。

把握教学的节奏与容量，使教学时间支配得科学合理，保证同学在课堂里能主动乐观地学习，主动乐观地思维，实实在在地训练，学会动手操作等。

教育处、教研组要深化课堂听课，开展推门听课活动，准时发觉处理老师课堂教学中存在的问题。

老师之间也可以互听课，进行沟通探讨，取长补短相得益彰。

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一、试题分析：
我校组织的本次考试属摸底性质，因此从试题意图上看，能够立足于七班级刚刚从学校升入学校的实际，紧扣苏教版语文七班级上册教材，题目面对于全体同学，注意课本基础，考查课内字词，考查课文相关学问，与生活的关联不紧密，试题的样式古板，不够创新与敏捷，基本上是就教材考教材。

语文试题总分为100分，考试时间90分钟，共分为三大板块。

一是积累和运用。

共涉及看拼音写汉字、背诵默写、修改病句、名著阅读，口语交际五个小题，共计25分。

从试题中可以看出，字词均为课下解释，背诵前四个小题为课文内容或是诵读观赏内容，属
应当背诵范畴，只有第五个小题是让同学写出描写秋天的诗句，略微宽泛一些，并无多大难度。

修改的病句为经典性案例，只牵扯成分残缺和
句式杂揉两类问题，名著阅读考察的是《汤姆索亚历险记》，只涉及了国籍与姓名，主要人物等基本状况，口语交际为恳求类试题，只需要同学能够讲出理由，表明恳求意愿即可得分。

二是阅读。

共设计了两个语段，一则是现代文，一则是文言文，共计35分。

其中现代文阅读为原课文语段，前两个小题应当是语言的规范使用方面的语法问题，并不属于真正意义上的阅读考查。

第三个小题和第五个小题考察了同学的阅读涉猎面，只能说相关，也不属于力量考查。

只有第四个小题让同学用自己的话概括语段大意，才算得上一个力量考查方面的简洁试题。

文言文阅读也是原课文语段，主要考察了作品出处，文言虚词与实词，句子翻译，比方句和概括主要内容几个方面。

因在讲课过程中，这些学问或是力量都是基本课堂要求，所以没有答题障碍。

三是作文。

总分40分，要求同学写不少于400字的文章，题目要求比较宽松，同学选材的范围比较广泛，可从自己生活实际中简单得到，也比较简单抓住文章的重点进行详略支配，便于抒发真情实感。

二、考试结果分析：
七班级五班参与本次考试的有49人，语文科全班合计得分2947，平均成果为60.14。

从分数分布状况来看，80分以上无有一人，优秀率为0%，70-79共计10人，占全班人数的20.4%，60-69共计16人，
占全班人数的32.7%，这两类同学合计即为及格同学人数，共有26人，及格率为53.1%。

有及格人数共有23人，占到全班人数的46.9%，在同学中比重偏大。

总体上说，本次考试没有达到预期的抱负水平，五班同学的语文学科成果还不能够让人满足，其主要表现为尖子生群体缺失，总体水平偏低，尾巴较大。

就试卷状况来看，三个板块的失分率都比较高。

其中尤以积累和运用部分的失分最为惋惜，看拼音写汉字一题中，肇事的"肇'字错误是普遍现象，大多数同学由于书写习惯的缘由，在"户'字下面加上了一个口字，导致错误发生。

在背诵默写中，同学对诗词名句的记忆似是而非，简单写错个别易混淆的字眼，导致失分。

这说明同学的背诵关可能过得不是很好，或者可以这么说，背过了，可就是有些字写不出来，写不正确。

修改病句中，90%的同学不能正确答出第一小题，找不到问题的症结，熟悉不到成分残缺的毛病，根本就不知道只要取掉"通过'或者"使'都能够使语句通顺，这说明同学平常用语不够规范。

当然，此种现象的产生，也可能与苏教版语文科教材对语法的淡化有肯定关系。

口语交际中，同学的答案五花八门，洋相百出，有给母亲上政治课的，有苦苦请求母亲的，有的竟然用了"你不让我出去打篮球，我就自杀'这类让人目瞪口呆的语言，充分暴露出当代青少年同学礼仪缺失，不大懂得与人沟通沟通的技巧的特点来。

二是阅读考试习题本就与所选语段的关系不大，甚至大部分可以独立作答。

大多同学表现出涉猎面较窄的缺憾，也表现出课堂上已经基本把握，但不能用自己的话语精准概括的特点，凡此两种，导致失分过分严峻。

从试卷卷面上反映，现代文阅读17分，大
多数同学得分均只能在7到9分之间，当中还有同学以0分消失的状况。

文言文阅读中，同学对文章出处把握不错，可是翻译起来，抓不住关键词语，甚至不能把两个分句有机地联系起来，导致失分过多。

其次对比方句一题，考查目的相当明确和简洁，但竟然有同学一空未填，这就说明同学在听课时，可能能够意会文章内容，但对详细的解释不能入脑入心，浅尝辄止。

三是作文方面，同学的字数都能满意要求，也能把填写的词语有效地表现出来。

可是综观全文，总会觉得文章详略上支配很不得当，甚至有半数以上同学写不清产生这种行为或心情的缘由，让文章成了空中楼阁，没有厚重的基础。

大部分同学的语言停留在去写一件事上，强于记流水帐，却忽视文章主要的情趣的生动。

更有甚者，有些同学写的话语前言不搭后语，不通顺，无联系，而且是错别字满纸，实在让人不敢信任自己的眼睛。

三、考试的反思：
针对以上指出的存在问题，去思索我们教学中还可能消失的偏差。

我不难看出，教学过程中，同学的学习习惯没有养成。

一是表现在课前预习方面做得很不到位，甚至连最基本的要求毁灭字词，把握文意都不能达到。

二是表现在同学的学习还只是停留在课堂上听讲，根本达不到课下去乐观背诵精彩片段的要求，同学在下课后，很少再去花时间巩固所学，本已经把握的学问随着时间推移遗忘加剧得很快，更不用说主动去涉猎一些课外读物了。

三是上课时没有养成做好读书笔记的习惯，不留意听课方法的积累，导致一味被动接受老师所讲，
概括归纳的力量没有得到有效提高。

还有一点，就是同学从语文课中得到的精神愉悦不够，熏陶不够，感染不够，其主要表现在语言的不够文明，礼仪失范，不懂得最起码的敬重，不会与他人进行公平的沟通，道德品质低下，自私狭隘。

针对以上两点，我觉得今后教学过程中，有必要加强同学学习习惯的养成，初始阶段，不排解使用强制性手段的可能。

还应当加强检查与监督，真正做到在精讲的基础上，进行系统性地强化训练，让同学们明白语文学习的规律。

换句话说，就是一边进行素养教育，一边也不能让应当教育落空。

另外，应当加强挖掘文章学习过程中的人文内涵，有目的地提高同学的道德情操，提升同学的文化品位，不能只讲语法规范，不讲礼仪规范。