《桥》的教学设计（精选11篇）

《桥》的教学设计（精选11篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《桥》的教学设计，希望能够帮助到大家。

《桥》的教学设计篇1
教学目标：
1、认识本课16个生字，会写7个生字。

2、正确流利地朗读课文。

教学重难点：
1、能正确读写本课生字。

2、能把桥的故事讲给别人听。

教学准备：
生字卡片，课文挂图
教学安排：
三课时
教学过程：
第一课时
课前导语：
小朋友，你们见过桥吗？（见过）知道它们是什么样子吗？你们还知道这些桥有什么吗？今天我们就来学习一篇关于桥的课文，叫做《神奇的桥》。

板书：21神奇的桥
1、学生齐读课题。

2、你认为神奇的桥是什么样子呢？
一、听课文朗读，学习生字，识记生字。

1、老师范读课文，学生把生字词做上记号。

2、出示生字卡片，学生认读生字。

3、学生自读，如果不认识的可以请教老师。

4、学生之间互相帮忙认读，注意读准字音。

5、指名交流，说出哪些容易读错的字。

6、学生自由读。

边读边互相交流识字、记字的方法。

二、指导生字书写。

1、议一议：有哪些字需要注意。

2、老师范书。

3、学生描红。

4、老师纠错。

三、巩固生字。

1、出示生字卡片，指名学生认读。

2、齐读，比赛读，开火车读。

第二课时
一、检查复习
1、出示卡片，学生开火车读生字、词。

2、指名上台听写生字，其余同学在座位上写。

二、学习课文，了解课文内容。

1、老师范读课文，思考：课文里写了什么样的桥？
2、指名回答。

（潜水桥和塑料桥）
3、请学生分别把写潜水桥和塑料桥的内容找出来，并自己读一读。

4、指名读写潜水桥的内容。

（第一自然段）
5、齐读第一自然段。

6、学生质疑，师生共同学习写塑料桥的内容。

7、塑料桥是什么样子？
塑料桥是用又薄又结实的塑料管子做的，充进了空气就架起一座桥，如果把气放掉，它会自动折叠起来。

三、联系实际，课堂延伸。

1、学生画出自己想像出来的桥，老师对画得好的给予肯定和表扬
2、小朋友，我们在生活中离不开桥，如果你是一位桥梁专家，你能设计出一座未来的桥吗？学生可讨论交流。

3、收集有关不同形式的桥。

《桥》的教学设计篇2
教学目标：
1、学会7个生字何8个生字。

在我们身边就有许多桥，同学们，你们有没有注。

2、正确流利的、有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。

教学过程：
一、引语
1、提起桥，几乎每个人都知道，而且还都在桥上走过。

有了桥，人和车就能方便的通行了。

在我们身边就有许多桥，同学们，你们有没有注意到呢？（高架桥、立交桥、天桥、九曲桥、南浦大桥、杨浦大桥、外白渡桥）
2、真不错，同学们都是有心人。

刚才同学们介绍的这些桥都是大家非常熟悉的，今天老师和大家要一同去观摩一些与众不同的桥，它们有着许多奇特的地方，有没有兴趣？现在就让我们一起去看看吧。

（出示课题，齐读。

）
二、学习课文
1、打开书本，快速读读课文，看看书中向我们介绍了哪些奇妙的桥？
交流。

（出示：玻璃桥、纸桥、盐桥）
2、你们觉得为什么要称这些桥叫奇妙的桥？
交流。

师：是呀，奇就奇在造桥的材料上了（出示；材料）通常造桥的材料有哪些呢？
3、（出示：第一节）引读：平时我们看到的桥材料很普通的，有（木头、石头造的桥），有（水泥造的桥），还有（钢铁造的桥）。

相比之下这的确是三座奇妙的桥。

4、现在就请你挑选一座你认为最奇妙的桥，将它介绍给你的同伴。

出示：
自学提示：读读课文，划划句子，说说感受
5、交流。

（出示图片）
玻璃桥：你们知道１８吨有多重吗，相当于５００个学生的重量。

纸桥：你们看两三吨重的汽车能安然无恙的驶过纸桥
（出示动画）
盐桥：这就是火车在盐桥上行驶的情景，请看（出示动画）
多么壮观的画面这是我国劳动人民勤劳智慧的结晶。

读好句子。

（出示句子）
三、提出问题，解决问题
１、听了同学们的介绍后，你们对这些奇妙的桥还有什么问题吗？
生问：１、我想知道特种玻璃是一种怎样的玻璃？怎么会那么牢固？
２、盐桥是用盐造成的，如果下雨不是要融化了吗？
３、纸怎么能造桥，想不通？
４、世界上还有哪些材料奇妙的桥？
２、同学们问的好，老师也想知道，刚好最近我们学校建立了一个信息库，里面搜集了大量有关桥梁方面的知识，不如我们去那里看看说不定能找到答案。

别忘了带好笔和纸。

学生浏览网页。

３、解决问题
刚才提问的同学有没有找到答案？
１）、介绍夹层玻璃的特性
２）、盐桥的特性
３）、纸桥的特性。

４）、介绍其他的桥
４、老师这里也向大家介绍两座桥，出示：（同一版面）
A、赵州桥图片及文字（大约在1400年前，石匠李春用大石块建造了著名的赵州桥。

这座桥的设计很特别，在桥下的大拱两旁，还各有２个小拱。

这样既减轻了桥身的重量，又减小了洪水对桥的冲力，所以，赵州桥一直能保存到今天。

）
B、南浦大桥图片及文字（南浦大桥是斜拉桥，这种桥有许多粗粗的钢索斜在桥面上，这些钢索一头连着塔柱，另一头将大桥主梁紧紧拉住。

斜拉桥有了这些钢索，能把大桥的重量都压在塔柱上，这样，就不需要用很多桥墩去支持大桥了。

）
指名读，这两座桥奇妙在哪里
交流：结构。

引读两座桥奇妙之处
小组做实验，有什么办法可以增加纸桥的载重量？（纸片折叠成Ｗ形，或拱型）实验证明纸的形状变化后它的载重量就会大大增加。

四、创造性思维训练
1、今天大家收获不小，了解了那么多形形色色的桥，增长了许多关于桥梁的知识，同学们你们能不能发挥聪明才智也来设计一座既美观又实用的桥呢？课前请同学们进行了畅想，谁愿意和大家分享你的智慧果实？
2、交流
五、总结课文
桥梁是人类珍贵的财富，是人类文明发展的见证。

如果世界上没有桥，那人类社会将不可能生存和发展，也不会有今天丰富多彩的生活。

《桥》的教学设计篇3
教学目标：
1、通过读文，让学生知道文中的“桥”美在哪里。

2、教育学生相处要宽容、沟通，要友爱。

3、培养学生快速阅读，捕捉相关信息的能力。

4、认识本课的7个生字。

教学重点：
理解课文内容，弄懂文中的那座桥为什么是美丽的。

教学时数：
一课时
教学过程：
一、创设情境、导入新课。

用课件展示三幅画面。

（第一幅：兄弟二人肩并肩地在田间劳动。

第二幅：兄弟二人怒目相视。

第三幅：兄弟二人在桥头拥抱。

画外音：在很久很久以前，有一对亲兄弟，他们和睦地生活在相邻的两个庄园里已经20年了，突然有一天兄弟俩发生了纷争，结果发展到反目成仇的地步，可是不久兄弟二人却和好了。

）
师：是什么促使他们兄弟二人重归于好的呢？引出课题。

二、独立阅读、整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文，要求读正确、流利。

2、交流读书收获。

三、欣赏品读、体验感悟。

1、自我欣赏品读。

（1）读自己喜欢的段落。

（2）抽查学生个别读，师生点评。

2、小组欣赏品读。

小组内轮读，互相点评。

3、分角色欣赏品读。

（1）自由找伙伴分角色读。

（2）指名分角色读。

（3）揭示文章主题：为什么说这座桥是美丽的？
四、回归生活、拓展延伸。

这座桥连通了两兄弟的庄园，消除了他们的误会，沟通了兄弟的情感，这是一座连接心灵的桥，是美丽的桥，但更美丽的是木匠的善良和助人为乐的高贵品质。

1、你想对木匠说些什么？
2、说一说身边善良的人和助人为乐的事。

五、检测识字、掌握方法。

六、课外延伸、拓展阅读。

1、读《阅读》中相关的文章。

2、阅读“扩展阅读”中的文章。

《桥》的教学设计篇4
教学目标：
1、理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”等词语的意思，积累描写字体的词语。

2、正确朗读课文，了解家乡的桥多、美的特点。

3、理解句子“长相忆，最忆家乡的桥”的含义，体会作者殷殷的思乡之情。

教学重点、难点：
在学习课文的基础上，理解句子“长相忆，最忆家乡的桥”的含义，体会作者殷殷的思乡之情。

教学过程：
课前读诵古诗《忆江南》
一、导入
1、师：《忆江南》这首词，总是把人们的思绪牵到风景如画的江南。

有一位作家，叫刘秋思，他的家乡在江南的绍兴，虽然阔别家乡已有几十年，但他仍剪不断思乡的情结，他常常想起故乡的人，故乡的事，故乡的小镇，故乡的小河。

出示句子：我的故乡在江南。

故乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。

师：你读出了什么？
指导朗读：
（1）（小河多）是啊，绍兴境内水道纵横，有水乡水城的美誉
（2）（故乡情）一个“血脉”一声“母亲”道出了作者连着心，牵着情，一辈子割舍不了的故乡情
（3）再读这段文字
2、师：故乡的小河长，小桥多，桥是水的眼睛，桥是水的灵魂，江南的美景是自然少不得桥的。

出示句子：小河长，小桥多。

桥连着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。

如果提着个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！
学生读句子，谈体会
师：家乡的桥连街接巷，五步一蹬十步一跨，可谓“无桥不成路，无桥不成村”，它与乡亲们的生活息息相关，桥，构成了家乡一道特殊的风景，所以作者每每回忆家乡，都会想起家乡的桥。

今天我们一起学习第26课——（出示课题）
二、整体感知
1、师：让我们随着作者浸润了乡情的笔墨去看看那一座座家乡的桥。

快速浏览课文，说说家乡的桥给你印象最深的是什么？
2、学生浏览课文，交流
3、根据回答板书：造型名称乐园
4、能用文中的一句话来概括这几个特点吗？3、4、5小节段首的句子是总起句，作者就是从这三个方面展开具体描绘，让记忆中的桥鲜活在我们眼前。

我们就循着作者的笔触，先去欣赏桥的造型吧！
三、学习第三小节
1、介绍一下造型各异的桥吧。

2、出示“过户桥”。

过户桥最大的特点就是——简单。

句中哪个字体现出来（搁）
不需要名家设计，不需要能工巧匠，就这简单的一搁，就连接了一户人家与——另一户人家，因河而断的路因桥而通了。

3、出示“单拱桥”。

指读，这单拱桥给你什么感觉？（气派）能读出这种气派吗？
“缀”是什么意思？换个词试试。

连，连接，连接得怎么样？和过户桥相比，这横卧水波之上的单拱桥的确显得雄健厚实，气派美观多了。

4、家乡的桥，作用不只在于交通，更在于观景。

想象一下，故乡那宁静的夜里，月华泻地，河岸上闪着点点灯火，河面上泛着粼粼波光。

你撑着小船划过这漂亮的单拱桥。

给你什么感受？
出示句子：夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！
这是梦境仙境中才有的美啊！多么富有诗情画意的桥。

5、再读第3小节，作者说家乡的桥千姿百态，但是第三节却只介
绍了两种桥，这是为什么？
作者在具体介绍桥的千姿百态造型时，选取了最具代表性的两种，中间的种种任你想象！还记得五彩池中的一段吗？
老师带背，学生齐背
在总分的构段方式中，我们还学了一招，尝试运用一下吧！
出示图片：八字桥，纤道桥
根据资料，说几句介绍绍兴古桥长度的总分句
交流。

四、学习第4小节
1、绍兴的桥，不仅构造别致，千姿百态，而且桥名也优雅富有情趣，读读第四小节，桥名美在哪里？
2、指导朗读
（1）来历
引读。

家乡的桥的名字或雅或俗，寄托了家乡人对生活美好愿望。

桥名还美在哪里？
（2）字体
出示字体，欣赏。

理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”，体会“相衬相映”，这桥有了墨痕书香点缀，平添了几分情趣，更透出了江南水乡悠悠的文化韵味。

（3）一年一度的清明节到了，我们也坐上外婆的乌篷船，去欣赏桥，听听桥的故事吧。

3、师配乐介绍桥
题扇桥：相传大书法家王羲之见一位穷苦的老婆婆在此卖六角扇，生意清淡，就在老人的扇上题了词，人们于是竞相争购，这桥故名“题扇桥”。

其余由学生介绍。

4、每一座桥名都镶嵌着美丽的传说，每一座桥名都是一颗璀璨的明珠，当我们把它们联袂而成一体时，这不就是一本用桥写成的书吗？信手一翻，就是一段关于家乡的文字啊！它记载着家乡的历史，传承着家乡的文化，难怪作者最爱家乡的桥！
五、学习第5小节
1、家乡的桥没的不光是桥本身，就连桥上桥下，也是一幅幅怡人的画卷，打开它，思绪便把作者带回了童年。

2、指读。

读出快乐（欢畅尽兴），读出意犹未尽（舒适惬意）。

六、总结
师生配合朗读最后一小节
忆不完的家乡，忆不完家乡的桥，千言万语化作这一句——“长相忆，最忆家乡的桥。

”
家乡的桥另一头连着黛瓦粉墙，小桥流水的江南水乡如诗如画的风景，我怎能不——“长相忆，最忆家乡的桥。

”
家乡的桥另一头连着悠远丰厚的江南历史文化，还有外婆那一船讲不完的故事，我怎能不——“长相忆，最忆家乡的桥。

”
家乡的桥另一头连着遥远却鲜活，充满着快乐的童年时光，我怎能不——“长相忆，最忆家乡的桥。

”
故乡啊，我那千丝万缕，挥之不去的殷殷乡情，都化成这一句——“长相忆，最忆家乡的桥。

”
《桥》的教学设计篇5
教学目标
1、认识本课7个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；积累文中优美的词句。

3、理解课文内容，培养对大自然的喜爱之情，增强保护环境的意识。

教学重点
1、培养独立识字的能力。

2、培养学生对大自然的热爱之情。

教学准备
师生收集有关桥的资料。

第一课时
一、导入
猜谜语。

“月下伴你走，沉默不开口，你停它也停，你走它也
走。

”小朋友猜猜，这是什么？——对了，影子，什么地方有影子呢？你见过桥的影子吗？今天，我们就来学《影子桥》。

二、新课
（一）自学
初读课文，独立识字。

1、自读课文，勾画出生字，用学过的方法认识它们。

2、小组合作学习，在小组中解决自学时遇到的困难。

（二）识字
通过多种形式的读掌握生字。

1、指名读文。

其他人认真听读，再次巩固不熟悉的字。

2、抽读生字卡、
“追”是翘舌音，“藏”是平舌音。

组词、造句读。

把识字教学与词语运用、口语交际结合起来。

请学生用自己喜欢的方式读。

（三）交流
感情朗读，体会感悟。

1、同桌互读，挑选出自己喜欢的一段，并说说为什么。

2、全班汇报，交流感悟。

学生可能喜欢语言优美的第2、5自然段，充满情趣的3、4自然段，以及体现小作者爱护大自然的最后一段。

当学生说出喜欢的理由后，一定要引导学生把自己的喜爱之情通过朗读表现出来，让课堂上充满良良的读书声，让学生在感情朗读中去感悟、体会文章的内容，而不要陷入繁琐的分析中去。

如：第三自然段“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，它是在照自己的影子哟！”要把“自己的影子”读得重一些，活泼一些，从而体现出作者已经把石拱桥当成了朋友，当成有生命的人去写的。

体现出作者的喜爱之情。

3、第四自然段可能有学生看不懂，老师可点拨：鱼儿怎么会在“桥上”追来追去呢？或者看看上一段写了什么？老师可把课后练习引入到这部分教学中，请学生试着给“一忽儿”换词，从而引导学生感悟理解和在桥的倒影上追来追去的生动画面，并引导学生读出情趣，
读出喜爱之情。

（四）练习
把重点句子抄写下来。

如：影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。

“字”只有以词语的形式出现，才表达意思，因此要引导学生一个词语、一个词语地写，不能看一个字写一个字。

而且速度要慢，请学生互相检查，养成良好的书写习惯。

第二课时
（一）、导入
同学们，上节课我们去“影子桥”游览了一番，也走入了丰富多彩的桥的世界，那么，你还知道哪些种类的桥呢？出示课后练习E。

1、题目限定“哪些种类的桥”是扩充知识的练习，而不是“用桥组成的词语，如果学生说”桥面、桥洞等，要引导他们读题理解题义。

2、桥前面按要求加几个的字词，字数也可多些，但要着重看搭配是否恰当，并注意纠正。

（二）交流
学生汇报交流自己知道的桥的相关知识。

可采用以下方式进行：
1、说桥：把自己收集到的资料概括成一段话，用一、二分钟的时间介绍给大家，而不是单纯地念资料。

2、画桥：用绘画的方式介绍桥。

除了是自己知道的桥外，还可以是自己想象设计的桥。

3、议桥：随心所欲、七嘴八舌，只要是关于“桥”的或由“桥”说开去的话题都可作为议论的内容。

老师要注意把握话师的广度。

并适时给正确的指导的评价。

（三）扩展
引导学生学写启事。

出示教材中关于“桥”的启事。

1、向学生交代启事的作用：如果有什么设想对大家说，或有什么有别人帮忙，都可以写启事。

它是个人与集体交流的好形式。

2、启事类似便条，没有固定的格式要求，但是写启事的人应该把要对大家讲的事情讲清楚，签上自己的名字，写上日期、招领启事不要把捡拾物口都描述清楚，以免冒领。

（四）写字
1、巩固字音。

有目的地巩固难字字音，如“模、逐、追、藏”等。

2、指导书写。

“修”字中间小竖不要丢掉。

“钓”字不要写成“钩”。

《桥》的教学设计篇6
【教学目标】
1、学习生字，掌握生字及生字组成的.新词，理解“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2、理解课文内容，抓住环境描写，人物言行体会老汉（村支书）无私无畏，舍已为人的品质。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、领悟课文在结构、语言上的特色。

【教学过程】
一、学习提纲
１、自学生字：书写难字：哮、肆、豹、搀、祭、奠。

２、读通读顺课文，用联系上下文、联系生活的方法理解词语：咆哮、狞笑、放肆、势不可挡、跌跌撞撞、拥戴。

３、默读课文：课文主要写了＿＿＿的事；分段，给每段加小标题。

４、句画文中村支书的言行，思考批注，他是一个＿＿＿的人。

５、句画文中对大雨和洪水描写的语句，思考批注，当时的情况＿＿＿，村支书有＿＿＿的品质。

６、全文在结构、语言上有什么特点？
７、给文章重新命题：＿＿＿桥。

二、练习提纲
１、听写生字、新词。

２、摘录文中的比喻句，拟人句。

３、阅读迁移练习：
同步阅读１６８页《星星点灯》
⑴课文主要写了一件什么事？
⑵课文赞扬了盲人星星＿＿＿的美德。

４、运用课文“设置悬念，结尾点题”的写法写一个人。

如《晨雾中的人影》《天名英雄》《这是谁干的》等。

一、初读课文，掌握生字、新词，初理作者写作思路
１、理解词语要交给方法，揭示规律。

２、行文思路：
⑴（１～４）突遇山洪
⑵（５～１６）疏导撤离
⑶（１７～２７）桥塌殉职
⑷（２４～２７）祭奠英灵
二、指导学生抓住人物言行及环境描写深读深悟，体会人物品质，体会语言的精妙。

１、体会人物特点、写法：
老支书言行描写：
忠于职守、铁面无私、舍己为人（短句、比喻、拟人）
大雨、洪水环境描写：
不畏牺牲舍己为人。

２、指导学生抓住环境、言行读出对老支书的崇敬、怀念之情。

三、研读课文在语言，结构上的特点
语言：言行、比喻、拟人、短句。

结构：设置悬念，前后照应。

四、转换迁移，训练运用
《桥》的教学设计篇7
一、教材分析
《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。

作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众，把死的危险留给自己的老共产党员的光辉形象。

作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，
山洪暴发，洪水肆虐，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。

从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美。

因此教学中要“以读为主，以读促悟”，学生在阅读这些生动感人的故事的同时，感受人物心灵的美好和品质的高尚，从而使学生的情感得到陶冶升华；还要引导学生领悟作者的表达方法，深入体会课文在表达上的特点：
1.环境描写烘托人物形象，推动情节发展；
2.运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力；
3.文章构思新颖、设置悬念、前后照应。

二、设计理念
《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。

根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

三、教学目标
1、通过研读课文，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危难面前所表现出来的舍己为人，无私奉献的精神。

2、积累课文的特殊语言，了解课文的布局谋篇，环境描写等方面的特色。

3、理解题目“桥”的深刻含义。

四、教学重点
1、重点
抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。

2、学习作者的表达方法。

五、教学难点
理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。

教学流程
一、情境朗读，引入课题
1、同学们，这节课我们继续学习第16课《桥》（板书桥）
2、让我们一起走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受那惊心动魄的一幕吧。

我们来合作朗读，老师度描写环境的段落，同学们读描写人物的部分，注意接。

师：黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

生（齐）：村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

师：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

生（齐）：人们又疯了似的折回来。

师：东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

生（齐）：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

师：（过渡）疯狂肆虐的洪水，像魔鬼和野兽一般威胁着摇摇欲坠的木桥，也威胁着全村一百多号人的生命！危难时刻总会有英雄挺身而出！谁是英雄？你知道他的名字吗？（但是，我们知道他的身份，你知道吗？他就是——（老汉）{板书}
二、品味语言感悟老汉的形象
过渡：让我们一起走进老汉的世界，看看面对可怕的洪水，他有着怎样的表现。

课件出示自学提示：
默读课文第7-23自然段，画出直接描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的词语，在旁边写上自己的体会。

1、学生自学。

2、读完了吗？我，们来交流交流。

(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

生：我从第8自然段的“老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

”这句话感受老汉的冷静。

师：你从哪些词语感受到老汉的冷静？
生：我从“不说话，盯着乱哄哄的人们”中的“不说话”和“盯”。