人教版2020年春物理八年级下册教学设计:第九章压强《第一节 压强》教学设计
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《第一节压强》教学设计
教学目标
1、理解压力的定义,压力与重力的区别和联系;理解压强的概念。
2、理解压强的大小跟哪些因素有关;了解增大和减小压强的主要方法。
3、观察生活中各种跟压强有关的现象,通过对比,提高物理思维的基本方法。
4、经历观察、实验以及探究等学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
教学重点
压力与重力的联系和区别、压强概念的建立。
教学难点
理解压强的概念及增大和减小压强的主要方法,并能利用它解释有关现象。
课时安排
1课时
课前准备
课件
教学过程
一、情景导入
将一气球置于讲台上让班上个最高力最大的男生用手掌压气球,因气球打气不很足,他必费九牛二虎之力才能压破球,接下来叫一个个头最小的女生(偷偷给她一根针)。她只要轻轻一碰气球便破了,学生必大笑。此时设问为什么?从而引入新课。
二、新课探究
1.压力的定义、压力与重力的区别和联系
(1)用两摞书作桥墩,一张偏厚纸板做桥面,再放上一重物,此时桥面压弯了,设问为什么?
(2)老师站在地面上受什么力?讲解:地面对老师施加了支持力,由于力的作用是相互的老师对地面施加了压力。
(3)请同学们画出图中物体受到的重力和物体对接触面压力的示意图,同时请三位同学板演,教师巡视。学生画完后,讲评学生作图情况,并用红色粉笔把压力突出出来。
(4)分组交流讨论并填表:压力有什么共同特点?什么是压力?压力与重力的区别和联系。
(5)反馈:请各小组选派代表发言,组员补充,并对其他小组的发言作出评价。
2.探究影响压力作用效果的因素
(1)观察:让同学们观察学案上的插图,感受压力的作用效果。从插图中发现了什么?
(2)体验:让学生用两只手的食指施加同样大小的力压笔的两端,提问:两个手指的感觉一样吗?为什么两个手指的感觉不同呢?接着让笔尖压在手指上,先轻压后重压,比较两次疼痛的感觉。在此基础上,教师进一步提问:“压力的作用效果与哪些因素有关呢?”
(3)实验探究:
①猜想:压力的作用效果与哪些因素有关?让同学们猜测并讨论,同时说明猜想是科学研究的常用方法,但一定要用实验验证。
②实验:学生分小组自行选择器材进行实验探究(讨论设计方案,收集实验数据,得出实验结论,交流实验体会)
③反馈:请各小组选派代表上台汇报,组员补充,并对其他小组的汇报作出评价。 ④结论:受力面积相同时,压力作用效果与压力大小有关,压力越大压力的作用效果越明显;压力相同时,压力的作用效果与受力面积的大小有关,受力面积越小压力的作用效果越明显。因此,压力作用效果与压力的大小和受力面积有关,压力越大受力面积越小压力的作用效果越明显。
3.压强的定义及计算公式
(1)在物理学中用压强表示压力的作用效果。
(2)压强的定义:
叫两个体重悬殊的学生站在讲台,请学生比较他们对地面的压强。(由于他们对地面的压力不同,受力面积也不同,所以很难比较)所以要比较强就需要比较单位面积上受到的压力。由此引出压强的定义:物体单位面积上受到的压力叫做压强。
(3)公式: 并由此引出压强的单位是由力的单位和面积单位共同组成的。
(4)单位:N/㎡ 读作:牛每平方米;它有一个专门的名称叫做帕斯卡,简称帕,符号 是Pa 。
(5)介绍压强的物理意义:成年人站立时对地面的压强约1.5×104 Pa 的含义是:1㎡ 的地面受到的压力约1.5×104
牛顿。
(6)压强的计算:
例:讲台中间平放一本书,书重2N,讲台面面积为1㎡,书的底面积为5×10-2㎡,书对讲台面的压强多大?
请同学板演,教师巡视。讲评时指出同学在解题中出现的错误和不规范的问题,强调受力面积应理解为两物体间的接触面积。
4.压强知识的应用 S F p
压强是越大越好,还是越小越好呢?如何增大压强和减小压强呢?引导学生通过公式找出增大和减小压强的方法;分组交流并解释生活中我们应用的增大压强和减小压强的例子。
三、课堂小结
(1)回顾引入新课时设置的问题并解释
(2)回顾本节课学习的主要知识
四、布置作业
(1)收集生活中增大压强和减少压强的例子。
(2)课外小实验:测出你站立在地上的压强。
(3)一人空手站立在地面上,怎样才能很快地使地面受到的压强增大到原来的两倍?如果他要营救一个掉进冰窟窿里的孩子,是站着跑过去还是爬着过去?
五、教学反思