谈如何做好女生班级的德育工作

谈如何做好女生班级的德育工作
随着国家对中职教育的重视，如何做好中职学生的思想政治工作，成为了我校各项工作中的重点。

本人担任中职学校班主任工作有十多年了，而近几年又一直有幸担任全女生班级（茶艺班）的班主任工作，下面就自己这些年的工作，谈谈自己如何根据中职女学生的思想、心理和行为特点，确立她们在班级德育工作中的主体地位，充分发挥她们的主动性，搞好班级德育工作的一些做法。

1．根据中职女生的心理特点，以情育人。

由于专业设置的原因，我所带的茶艺班青一色全部是女生。

有老师说，全女生班级好带。

其实不然，要带好女生班级，同样要付出艰辛的劳动，才能把班级工作做得更好。

在具体工作中，本人首先注意到了中职女生的心理特点：1）与普通中学的女生相比，中职女生表现出比同龄学生更明显的社会化倾向，表现为戴首饰，穿奇装异服，竭力地标新立异，寻找一种领导和追逐潮流，做社会“新新人类”的感觉。

2）她们感受能力强，她们有多种的情感需求，她们有较强的自主自立意识，想尽量摆脱老师、家长的监护；她们学习动机不一，表现差别较大；她们个性特征较为突出，难于统一管理。

3）她们学习习惯与方法欠佳，有厌学心理。

一部分学生缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法。

因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，因此而产生厌学心理和行为，并渐渐形成学习上的恶性循环现象。

越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃。

4）严重的自卑感与强烈的自尊心交织。

在社会对职业教育、女性就业等还存在着一定偏见的形势下，她们认为，自己与同龄人相比较，未来似乎比较渺
茫，因此具有一定的自卑心理。

这种自卑心理与强烈的自尊心交融在一起，使他们变成了内心冲突的个体，表现在行为上就是无所适从，怪异。

5）情感的丰富与心态的浮躁并存。

处于青春期的中职女生，情感原本就丰富而敏感，加之职业教育学习环境相对宽松，为中职女生个性的发展提供了平台，她们喜欢上网与他人进行交流，互相传递信息，但这更多的是在同伴群体中。

他们觉得自己的想法家长和老师是不可理解或不关心的，所以不愿意将自己的心理话告诉家长和老师。

面对这些来自城乡不同家庭的女生，做为一名女教师，我主要是抓住她们特别重感情的特点，以情育人。

首先，从生活上关心体贴她们，建立起良好的师生情谊。

我经常利用课间或业余时间下到班上和宿舍，找学生谈心，了解她们的思想状态，发现问题，及时处理。

如遇到有学生病了，我都会亲自上宿舍探望她们，嘘寒问暖，送医送药；又如军训结束了，我带来相机给教官和全班同学合影留念。

其次，抓好同学之间的情感沟通，建立和谐班级，让同学之间充满相互关心之情。

每逢节假日，我都要关心那几个因路途遥远或家境困难而滞留学校的学生，请她们到家里来吃饭或安排其它活动，让她们感受到集体的温暖。

再次，带领全班同学积极参加学校的各项活动，如“女生如何自尊、自爱、自强专题讲座”、“军训”、“我的职业理想演讲赛”、“定点投蓝”等，并在比赛中取得了良好成绩，增强了学生的班集体荣誉感，也培养了学生的爱校之情；在此基础上,引导培养学生的爱国之情也就水到渠成，使本来难于开展的班级德育工作，充满着浓浓的人情味。

在具体工作中，我还针对不同学生的不同动机，如有的是想混张文凭，有的是想改变一下生活环境，有的是认为做文秘工作轻松、待遇好等，因势利导，
使她们端正了学习动机，明确了学习目的。

学习上有哪位同学进步或退步了，我会当即根据不同情况给予表扬或指导；表现方面若有人出现违纪行为，我总是伸出友爱之手，谈心、说理教育，严重的主动与其家长联系，共同做好帮教工作。

如我班上的李同学，由于父母离婚，性格怪异，刚进校时，爱打扮、极度厌学，针对这种情况，我多次找她谈心，并找表现好的同学跟她结对子，进行帮教，经过一段时间的帮教工作，她有了很大的改变，在民主评选中，还当上了班干部。

所以，只要师生间有了良好的情感基础，师生便容易沟通，学生也易于接受老师的观点，使班级的德育工作得以顺利开展。

2.根据学生个性特征，因人施教。

中职女生情绪、情感感受能力强，而且有较强的自主、自立意识，个性特征较为突出。

不同的个性特征，在思想行为方面都会有不同的表现，她们喜欢标新立异，喜欢追求时尚，但这对要求相对统一的德育工作来说，无疑会带来一些不便。

因此，工作中我侧重于根据不同学生的个性，因人施教。

对于能力强的学生，尽量创造机会，比如民主选举班干部，自主制定班级工作计划，自主开展班级各项活动，让她们施展才能；对于能力较差的学生，努力发现其闪光点，挖掘其潜能，给予辅导帮助，创造条件使之获得进步，使其体验成功的快乐；对于不同气质类型的学生，在生活和学习上给予不同的指导；对于不同性格的学生，则分别从性格的态度特征、意志特征、情感特征和理智特征等方面进行有意识的培养，努力使学生形成良好的个性品质。

中职女生来自不同的地方，远离家庭，她们既有生理的需要，又有社会的需要；既有物质的需要，又有精神的需要；既有个人的需要，又有整体的需要。

比如，进入青春期，交友成了她们的日常需要；在学校的各项比赛中获得较好
的名次，获得同学的赞许，也是她们的刻意追求的需要；面临毕业，择业的指导又成了她们的第一需要。

面对上网、交友等诸如此类的问题，“堵”肯定不是最好的办法，“导”才是明智的选择。

因此，我根据自己的人生经历、人生经验，给予学生不同的指导，使学生能顺利地完成学业，顺利地走向社会。

3.根据中职女生的行为特点，导之以行。

中职女生在行为上也与男生表现出不同的特点：她们独立性较强，能够自主地开展一些班级活动；她们自我意识强烈，常常我行我素，有时不考虑后果；她们害怕挫折，一碰到困难，易产生退却行为等，因而，作为班主任，在开展班级德育工作中，我侧重抓“导之以行”。

1）言传身教，以身作则。

班级德育工作的开展，往往有赖于班主任在工作中能否做到情感、行为和教育艺术三方面的完美结合。

因此，作为中职班的班主任，我恪守身教重于言教的信条，坚持以身作则，在师生中起表率作用，力求做到“三先”，即学习理论在先，教书育人在先，道德修养在先。

凡是要求学生做到的，自己总是先做好。

几年来，我从不迟到、早退和缺课，给学生做遵守纪律的模范；在教学上兢兢业业，一丝不苟，写好每一份教案，上好每一堂课，给学生做工作的模范。

由于自己严于律己，以身作则，言传身教，学生的行为表现有了较大的进步，班纪班风也有了明显的改观。

2）榜样示范，规范行为。

除了自己以身作则，用自己的言行引导学生外，我还特别注意发现学生的优秀品质，优良行为；注意发现学生的长处和闪光点，及时表彰先进，树立典型，用学生中的模范人物作为榜样，在学生中起示范作用，规范学生的言行，使之符合学校的教育要求，符合社会对人才的要求。

由于榜样来自于身边的人
和事，同学感到可亲、可敬、可学，克服了以往学习英雄模范的那种假、大、空的倾向，使很多差生得到了转化，达到了良好的教育效果。

总之，本人根据中职女生思想、心理和行为的特点，采取“以情育人、因人施教、导之以行”这样一种做法，使所带班级的女生在思想素质、道德素质、文化素质、心理素质等方面都有了较大的提高，本人的工作也得到了学生的支持和学校的肯定。