浙江七年级数学上册6.6《角的大小比较》精品课件

17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/7/302021/7/302021/7/302021/7/30
2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
2.利用梳理反思和布置作业考查学生是否达到教学 目标，并为后继教学是否进行调整提供依据。
谢 谢 大 家
相 教材分析
似 三
教法学法
角
形
教法与学法
教法： 通过类比启发引导学生发现问题、思考
问题，培养学生逻辑思维能力。逐步设疑，引导 学生积极参与讨论，提高学习积极性。
学法：自主探索、合作交流的发现式学习方法。
相 教材分析 似 三 教法学法 角 形 教学过程
——创设情境，导入新课 1、利用教师手中的一副三角板，通过师生 对话得到角的大小的概念。
——学情分析
本课时主要学习角的大小的概念和比较 方法以及角的分类，这两个知识在小学 都已经有所接触，绝大多数学生能较好 的掌握角的分类，但对于角的大小比较 只停留在最直观的状态。
——教学目标的确定
（1）理解角的大小的概念，经历类比线段长短的 比较方法得出角的大小比较的方法的过程，并会用度 量法和叠合法比较两个角的大小；
15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年7月2021/7/302021/7/302021/7/307/30/2021
16、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。2021/7/302021/7/30July 30, 2021
（2）找出图中的锐角、直角和钝角。 A B
设计意图：考察学生对“角的分类 O
及角的大小比较”的掌握程度，巩
固新知，并训练学生从复杂图形中
E
分解出简单Байду номын сангаас形的能力。
C D
——巩固应用，拓展延伸
1、（书本课内练习2）如图，比较 C ∠BAC、∠CAD、∠BAD、∠ADB的大小，
D
并说出其中的的锐角、直角和钝角。
角 的 分 类
锐角：0º﹤ <90º
直角： =90º
钝角：90º< <180º 平角： =180º
周角： =360º
——类比讨论，获得新知
用硬纸板给出度数相近的两个角， 让学生比较这两个角的大小。
D
E
F
设计意图：从线段的长短比较得到角的大小比较方法， 体现了类比的思想，是对学生数学学习能力的提升。 从“特殊到一般”研究方法是学生应该积累的学习经验。
2、（书本作业题6）比较下列三个时刻的时针 A
B
与分针所成的角的大小，并说明理由.
9:00 ，3:30 ， 6:40
设计意图：比较角的大小的方法的要根据题目合理选择，培养 学生分类鉴别的能力。同时考虑课程标准要求既要面向全体， 又要兼顾差异，使不同的人在数学上得到不同的发展。设计了 第二题，作为提高和拓展。
——学以致用，体验成功 例1、如图：已知∠α， 用量角器作一个角，使它等于∠α.
α
设计意图：例1难度不高让学生动手画一画是巩固 量角器的使用方法和度量法比较角的大小的应用。
——学以致用，体验成功
例2、如图，点A，O，E在一条直线上， ∠AOC=90°，
∠BOD=90°解答下列问题： （1）比较∠AOB、∠AOC、∠AOD、∠AOE的大小；
10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/7/302021/7/302021/7/307/30/2021 10:06:31 AM
11、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。2021/7/302021/7/302021/7/30Jul-2130-Jul-21
12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/7/302021/7/302021/7/30Friday, July 30, 2021
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/7/302021/7/302021/7/302021/7/307/30/2021
14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年7月30日星期五2021/7/302021/7/302021/7/30
（2）理解角的分类； （3）会用量角器作一个角等于已知角； （4）在探索角的大小比较方法的过程中，培养学 生用类比的思想解决问题的能力。通过比较角的大小 的方法的选择，培养学生分类鉴别的能力.
教学重点： 角的大小的概念和比较方法；
教学难点： 用叠合法比较两个角的大小.
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。2021/7/302021/7/30Friday, July 30, 2021
浙教版数学七年级上册第六章第六节
角 教材分析
的 大
教法学法
小 比
教学过程
较 教学评价
——教材的地位和作用
角是最基本的图形之一，在生活中随处可见，对 角的大小比较在生产生活中有许多重要的实际应 用。本节课的学习是基于学生在小学阶段对角的 基本认识，以及在学习了“线段、射线、直线”， “线段的长短比较”，“角与角的度量”等知识的基 础上进行的，它既是对前面所学知识的综合应用， 也是对这些知识的拓展和延伸，学好这一节可以 为以后角度的计算和角与角的关系的认识以及平 面几何中的一些相关内容奠定良好的基础。
——梳理反思，知识升华
反思课堂： 1.学习了哪些知识？ 2.掌握了哪些解题方法？ 3.体会了哪些数学思想？ 4.积累了哪些学习经验？
角的大小比较
角的大小概念
例1
拓展提高
角的大小比较方法
例2
角的分类
相 教材分析
似 三
教法学法
角
形 教学过程
教学评价
教学评价
1.本节课我对学生的评价，会更多的关注对学生学 习的过程性评价。在学生回答时，我通过语言、 目光、动作给予鼓励和表扬，发挥评价的积极功 能。
设计意图：通过学生熟悉的三角板入手，贴近学生的生活实际， 使学生易于接受和理解。同时三角板可操作性强，为比较角的 大小的方法----叠合法埋下伏笔。
——创设情境，导入新课
2、概念辨析：利用教师和学生手中含60°的三角
板，比较两个60°角的大小，使学生进一步明确角的大 小只与角的度数有关。
3、概念应用：