全国高中化学教师教学比赛一等奖课件---题目：铁盐和亚铁盐的化学性质和特性
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趣和求知欲，课堂上充满了活力。
3.根据学生的认知发展规律设计问题线索和学生活动， 有效解决了课前预设和课堂生成性的问题。 4.课堂设计中预设自主合作探究环节，但仍有少数学生 没有真正参与到探究中。如何在教学中激发学生自主合 作探究的热情及提高学生探究的自觉度，我将在今后的 教学中继续研究，不断实践。
2.技能 明确实验中的规范操作
3.方法
体验了Fe2+ 和Fe3+之间相互转化的方法
【环节三】实验探究 突破难点
合作探究：各小组先讨论预测Fe2+和Fe3+的性质，然后根 据桌面提供的试剂，设计方案，自主选择不同的试剂， 找到更多的途径实现Fe2+ → Fe3+或Fe3+ →Fe2+ 的转 化。(注意选择合适试剂及滴加顺序)
教材和学情分析 教学目标和教学策略 教学过程 板书设计 教学反思
（四）教学策略
一 教材和学情分析 二2 教教学学目目标标和和教教学学策策略略 三 教学过程 四 板书设计
五 教学反思
教材和学情分析 教学目标和教学策略 教学过程 板书设计 教学反思
• 【环节四】构建网络 提升能力
教材和学情分析 教学目标和教学策略 教学过程 板书设计 教学反思
活动2 学生从以下问题中任选一个进行思考解答
1多.有少失种去方标案签鉴的别F它eC们l2？、FeCl3两瓶溶液，你能设计 2.如何除去FeCl2溶液中少量的Fe3+？如何除去FeCl3 溶液中少量的Fe2+？ 3. 如何设计实验方案证明久置的补铁剂——硫酸亚 铁片是否变质？
活动3 了解FeCl3制作印刷电路板原理
人教版·必修1
第三章 第二节 几种重要的金属化合物(第三课时)
铁盐和亚铁盐
全国高中化学教师教学比赛一等奖课件
一 教材和学情分析 二2 教教学学目目标标和和教教学学策策略略 三 教学过程 四 板书设计
五 教学反思
教材和学情分析 教学目标和教学策略 教学过程 板书设计 教学反思
本节内容放在离子反应、氧化还原反应之后，起 到承上启下作用，通过探究铁的化合物的性质，巩固 离子反应基础知识，加深对氧化还原反应的理解。
_________________________________________。 3.常见的还原剂：
_________________________________________。 4.根据元素化合价变化规律，实现Fe2+→Fe3+的变化需要
加入_______(选填“氧化剂”或“还原剂”，下同); 实现Fe3+→Fe2+的变化需要加入______。
教材和学情分析 教学目标和教学策略 教学过程 板书设计 教学反思
（一）教学目标
教材和学情分析 教学目标和教学策略 教学过程 板书设计 教学反思
（二）教学重点
1.Fe3+的检验 2.Fe2+、Fe3+的性质及相互转化 3. “铁三角”知识的形成
（三）教学难点
设计实验探究Fe2+、Fe3+的相互转化
【环节一】魔术引入 激发兴趣
设计意图
创设情境来激发学生的兴 趣，学生带着强烈的好奇 心和求知欲想从本节课中 探寻实验中隐藏的化学奥 秘。
【环节二】 Fe3+检验 掌握方法 科学体验：
小魔术实验Ⅰ
实验方法
实验现象
取两支试管， 分别加入3mL FeCl3溶液和 3mL FeCl2溶液，
FeCl3溶液由棕 黄色变成血红色，
小组代表展示成果，提出实验中出现的异 常现象
小结还原剂：金属单质(如铁、铜)、KI等
氧化剂：Cl2、H2O2、 O2 、 HNO3、KMnO4 等
生生释疑，师生互动
学生收获
掌握探究物质性质的基本思路
观察 预测 设计 实验
探究物质具 有氧化性
探究方法
探究物质具 有还原性
• 【环节四】构建网络 提升能力
发放学案，小组复习学案中【知识链接】内容
1.元素化合价与氧化性和还原性的关系 元素处于最高价： 只有________性，无_______性； 元素处于最低价： 只有________性，无_______性； 元素处于中间价态：既有______性，又有_______性。 2.常见的氧化剂：
2.要证明某溶液中不含Fe3＋而可能含Fe2+，最佳方案的顺序是( )
①加足量氯水 ②加足量KMnO4溶液 ③加少量KSCN溶液 A．①② B．③② C．③① D．①②③
3.将铁粉、铜粉、FeCl3溶液和CuCl2溶液混合于某容器中充分反应(容器不 参与反应)。试判断下列情况下，溶液中存在的金属离子和金属单质。(填“一 定”或“可能”)。
实验现象 加入铁粉后振荡， 血红色褪去
上层清液滴入氯水 后又变回红色
1.变色的FeCl3和KSCN的混合溶液中，加入少量铁粉后， 血红色为什么会褪去？(写出反应的离子方程式）
2.已褪色的上层清液加入几滴氯水后为什么又变色？（写出
反应的离子方程式）
学生收获
1.知识
了解Fe3+的检验方法
巩固了离子方程式的书写
3.情感态度价值观目标得到了落实
教材和学情分析 教学目标和教学策略 教学过程 板书设计 教学反思
• 【环节四】构建网络 提升能力
反馈练习
1、现榨的苹果汁在空气中会由绿色变为棕黄色，其原因可能是（ ）
A、苹果汁中的Fe2+变成Fe3+ B、苹果汁含有Cu2+
C、苹果汁含有OH-
D、苹果汁含有指示剂
提供试剂：NaOH溶液、新制氯水（Cl2）、酸性 KMnO4溶液、蒸馏水、铁粉、FeCl3溶液、FeCl2 溶液、H2O2溶液、KI溶液、稀HNO3、KSCN溶液、 铜粉、维生素C溶液（提示：Vc常用作抗氧化剂）
自主探究实验
实验探究 二： Fe2+→Fe3+ 小组代表汇报展示
实验探究 三：Fe3+ →Fe2+ 小组代表汇报展示
印刷电路板（PCB)的制作中常用 到铜与氯化铁的反应
制作过程：
先在塑料板上镀上 一层铜，然后在设计好 的铜线路上涂上一层石 蜡，把板浸到氯化铁溶 液中，没有在线路上的 铜即没有被石蜡覆盖住 的铜就被反应掉。在塑 料板上留下的就是电路 线。
学生收获
1.学以致用
2.达到了“从生活走进化学，从
2.技
化学走进社会”的目标
(1)若铁粉有剩余，则容器中不可能有的离子是____；铜单质_____存在； (2)若氯化铜有剩余，则容器中还可能有的离子为____；铜单质____存在； (3)若氯化铁和氯化铜都有剩余，则容器中不可能有的单质是________， Fe2＋________存在。
一 教材和学情分析 二2 教教学学目目标标和和教教学学策策略略 三 教学过程 四 板书设计
归纳
加入还原剂 ，使其化合 价降低；通 过实验证明 化合价降低 后的产物
加入氧化剂 ，使其化合 价升高；通 过实验证明 化合价升高 后的产物
【环节四】构建网络 提升能力
0
Fe
剂
强
化 剂还
氧
氧原
原化
弱 +2
还
剂
氧化剂： Cl2 、H2O2等
剂 +3
Fe
还原剂： Fe、 Cu
Fe
铁三角
【环节五】联系生活 学以致用
帮助学生建构起学习元素化合物的核心思想。 加强了与生产生活的联系，体现化学学科的社会 应用价值。
知 技知 储知储与识 能能 备能备
心心 理理 特特 点点
学学 生生 状状 态态
学生已建立起离子反应、氧 化还原反应的相关概念，具 备简单化学实验方案的设计 能力。
好奇心强，对化学实验比 较感兴趣。
学生较习惯于被动接受知 识，主动探究和归纳总结 的能力不足。
铁三角知识的形成教材和学情分析教学目标和教学策略教学过程板书设计教学反思二教学重点三教学难点设计实验探究fe2fe3的相互转化四教学策略教材和学情分析教学目标和教学策略教学过程板书设计教学反思教材和学情分析一一教学过程三三教学目标和教学策略2板书设计四四教学反思五五教学目标和教学策略二二教材和学情分析教学目标和教学策略教学过程板书设计教学反思?环节四构建网络提升能力教材和学情分析教学目标和教学策略教学过程板书设计教学反思?环节四构建网络提升能力1
而FeCl2 溶液 无明显变化
各滴入一滴
KSCN溶液。
加1滴KSCN溶液
加1滴KSCN溶液
无明显 变化
思考 这个小魔术实验中，KSCN的作用是什么？
小魔术实验Ⅱ
实验方法
1.在上述变色的FeCl3和KSCN 的混合溶液中，加入少量铁粉， 振荡试管。
2.取上层清液倒入另一支试管， 再加入几滴氯水，观察并记录 实验现象。
五 教学反思
教材和学情分析 教学目标和教学策略 教学流程 板书设计 教学反思
一 教材和学情分析 二2 教教学学目目标标和和教教学学策策略略 三 教学过程 四 板书设计
五 教学反思
教材和学情分析 教学目标和教学策略 教学流程 板书设计 教学反思
教学反思
1.课前设置“知识链接”，有助于难点突破。
2.通过创设教学情境和实验探究活动，激发学生兴
活动1 学生根据提供的信息对茶水变色的魔术揭秘
资料一：茶水中含有鞣酸 资料二：鞣酸和铁离子生成的鞣酸铁是黑色沉淀，鞣酸
亚铁是无色易溶于水的物质。 资料三:维生素C 【化学性质】显酸性，具有较强的还原性。 【治疗贫血】使难以吸收利用的三价铁还 原成二价铁，促进人体对二价铁的吸收， 有助于治疗缺铁性贫血。
3.根据学生的认知发展规律设计问题线索和学生活动， 有效解决了课前预设和课堂生成性的问题。 4.课堂设计中预设自主合作探究环节，但仍有少数学生 没有真正参与到探究中。如何在教学中激发学生自主合 作探究的热情及提高学生探究的自觉度，我将在今后的 教学中继续研究，不断实践。
2.技能 明确实验中的规范操作
3.方法
体验了Fe2+ 和Fe3+之间相互转化的方法
【环节三】实验探究 突破难点
合作探究：各小组先讨论预测Fe2+和Fe3+的性质，然后根 据桌面提供的试剂，设计方案，自主选择不同的试剂， 找到更多的途径实现Fe2+ → Fe3+或Fe3+ →Fe2+ 的转 化。(注意选择合适试剂及滴加顺序)
教材和学情分析 教学目标和教学策略 教学过程 板书设计 教学反思
（四）教学策略
一 教材和学情分析 二2 教教学学目目标标和和教教学学策策略略 三 教学过程 四 板书设计
五 教学反思
教材和学情分析 教学目标和教学策略 教学过程 板书设计 教学反思
• 【环节四】构建网络 提升能力
教材和学情分析 教学目标和教学策略 教学过程 板书设计 教学反思
活动2 学生从以下问题中任选一个进行思考解答
1多.有少失种去方标案签鉴的别F它eC们l2？、FeCl3两瓶溶液，你能设计 2.如何除去FeCl2溶液中少量的Fe3+？如何除去FeCl3 溶液中少量的Fe2+？ 3. 如何设计实验方案证明久置的补铁剂——硫酸亚 铁片是否变质？
活动3 了解FeCl3制作印刷电路板原理
人教版·必修1
第三章 第二节 几种重要的金属化合物(第三课时)
铁盐和亚铁盐
全国高中化学教师教学比赛一等奖课件
一 教材和学情分析 二2 教教学学目目标标和和教教学学策策略略 三 教学过程 四 板书设计
五 教学反思
教材和学情分析 教学目标和教学策略 教学过程 板书设计 教学反思
本节内容放在离子反应、氧化还原反应之后，起 到承上启下作用，通过探究铁的化合物的性质，巩固 离子反应基础知识，加深对氧化还原反应的理解。
_________________________________________。 3.常见的还原剂：
_________________________________________。 4.根据元素化合价变化规律，实现Fe2+→Fe3+的变化需要
加入_______(选填“氧化剂”或“还原剂”，下同); 实现Fe3+→Fe2+的变化需要加入______。
教材和学情分析 教学目标和教学策略 教学过程 板书设计 教学反思
（一）教学目标
教材和学情分析 教学目标和教学策略 教学过程 板书设计 教学反思
（二）教学重点
1.Fe3+的检验 2.Fe2+、Fe3+的性质及相互转化 3. “铁三角”知识的形成
（三）教学难点
设计实验探究Fe2+、Fe3+的相互转化
【环节一】魔术引入 激发兴趣
设计意图
创设情境来激发学生的兴 趣，学生带着强烈的好奇 心和求知欲想从本节课中 探寻实验中隐藏的化学奥 秘。
【环节二】 Fe3+检验 掌握方法 科学体验：
小魔术实验Ⅰ
实验方法
实验现象
取两支试管， 分别加入3mL FeCl3溶液和 3mL FeCl2溶液，
FeCl3溶液由棕 黄色变成血红色，
小组代表展示成果，提出实验中出现的异 常现象
小结还原剂：金属单质(如铁、铜)、KI等
氧化剂：Cl2、H2O2、 O2 、 HNO3、KMnO4 等
生生释疑，师生互动
学生收获
掌握探究物质性质的基本思路
观察 预测 设计 实验
探究物质具 有氧化性
探究方法
探究物质具 有还原性
• 【环节四】构建网络 提升能力
发放学案，小组复习学案中【知识链接】内容
1.元素化合价与氧化性和还原性的关系 元素处于最高价： 只有________性，无_______性； 元素处于最低价： 只有________性，无_______性； 元素处于中间价态：既有______性，又有_______性。 2.常见的氧化剂：
2.要证明某溶液中不含Fe3＋而可能含Fe2+，最佳方案的顺序是( )
①加足量氯水 ②加足量KMnO4溶液 ③加少量KSCN溶液 A．①② B．③② C．③① D．①②③
3.将铁粉、铜粉、FeCl3溶液和CuCl2溶液混合于某容器中充分反应(容器不 参与反应)。试判断下列情况下，溶液中存在的金属离子和金属单质。(填“一 定”或“可能”)。
实验现象 加入铁粉后振荡， 血红色褪去
上层清液滴入氯水 后又变回红色
1.变色的FeCl3和KSCN的混合溶液中，加入少量铁粉后， 血红色为什么会褪去？(写出反应的离子方程式）
2.已褪色的上层清液加入几滴氯水后为什么又变色？（写出
反应的离子方程式）
学生收获
1.知识
了解Fe3+的检验方法
巩固了离子方程式的书写
3.情感态度价值观目标得到了落实
教材和学情分析 教学目标和教学策略 教学过程 板书设计 教学反思
• 【环节四】构建网络 提升能力
反馈练习
1、现榨的苹果汁在空气中会由绿色变为棕黄色，其原因可能是（ ）
A、苹果汁中的Fe2+变成Fe3+ B、苹果汁含有Cu2+
C、苹果汁含有OH-
D、苹果汁含有指示剂
提供试剂：NaOH溶液、新制氯水（Cl2）、酸性 KMnO4溶液、蒸馏水、铁粉、FeCl3溶液、FeCl2 溶液、H2O2溶液、KI溶液、稀HNO3、KSCN溶液、 铜粉、维生素C溶液（提示：Vc常用作抗氧化剂）
自主探究实验
实验探究 二： Fe2+→Fe3+ 小组代表汇报展示
实验探究 三：Fe3+ →Fe2+ 小组代表汇报展示
印刷电路板（PCB)的制作中常用 到铜与氯化铁的反应
制作过程：
先在塑料板上镀上 一层铜，然后在设计好 的铜线路上涂上一层石 蜡，把板浸到氯化铁溶 液中，没有在线路上的 铜即没有被石蜡覆盖住 的铜就被反应掉。在塑 料板上留下的就是电路 线。
学生收获
1.学以致用
2.达到了“从生活走进化学，从
2.技
化学走进社会”的目标
(1)若铁粉有剩余，则容器中不可能有的离子是____；铜单质_____存在； (2)若氯化铜有剩余，则容器中还可能有的离子为____；铜单质____存在； (3)若氯化铁和氯化铜都有剩余，则容器中不可能有的单质是________， Fe2＋________存在。
一 教材和学情分析 二2 教教学学目目标标和和教教学学策策略略 三 教学过程 四 板书设计
归纳
加入还原剂 ，使其化合 价降低；通 过实验证明 化合价降低 后的产物
加入氧化剂 ，使其化合 价升高；通 过实验证明 化合价升高 后的产物
【环节四】构建网络 提升能力
0
Fe
剂
强
化 剂还
氧
氧原
原化
弱 +2
还
剂
氧化剂： Cl2 、H2O2等
剂 +3
Fe
还原剂： Fe、 Cu
Fe
铁三角
【环节五】联系生活 学以致用
帮助学生建构起学习元素化合物的核心思想。 加强了与生产生活的联系，体现化学学科的社会 应用价值。
知 技知 储知储与识 能能 备能备
心心 理理 特特 点点
学学 生生 状状 态态
学生已建立起离子反应、氧 化还原反应的相关概念，具 备简单化学实验方案的设计 能力。
好奇心强，对化学实验比 较感兴趣。
学生较习惯于被动接受知 识，主动探究和归纳总结 的能力不足。
铁三角知识的形成教材和学情分析教学目标和教学策略教学过程板书设计教学反思二教学重点三教学难点设计实验探究fe2fe3的相互转化四教学策略教材和学情分析教学目标和教学策略教学过程板书设计教学反思教材和学情分析一一教学过程三三教学目标和教学策略2板书设计四四教学反思五五教学目标和教学策略二二教材和学情分析教学目标和教学策略教学过程板书设计教学反思?环节四构建网络提升能力教材和学情分析教学目标和教学策略教学过程板书设计教学反思?环节四构建网络提升能力1
而FeCl2 溶液 无明显变化
各滴入一滴
KSCN溶液。
加1滴KSCN溶液
加1滴KSCN溶液
无明显 变化
思考 这个小魔术实验中，KSCN的作用是什么？
小魔术实验Ⅱ
实验方法
1.在上述变色的FeCl3和KSCN 的混合溶液中，加入少量铁粉， 振荡试管。
2.取上层清液倒入另一支试管， 再加入几滴氯水，观察并记录 实验现象。
五 教学反思
教材和学情分析 教学目标和教学策略 教学流程 板书设计 教学反思
一 教材和学情分析 二2 教教学学目目标标和和教教学学策策略略 三 教学过程 四 板书设计
五 教学反思
教材和学情分析 教学目标和教学策略 教学流程 板书设计 教学反思
教学反思
1.课前设置“知识链接”，有助于难点突破。
2.通过创设教学情境和实验探究活动，激发学生兴
活动1 学生根据提供的信息对茶水变色的魔术揭秘
资料一：茶水中含有鞣酸 资料二：鞣酸和铁离子生成的鞣酸铁是黑色沉淀，鞣酸
亚铁是无色易溶于水的物质。 资料三:维生素C 【化学性质】显酸性，具有较强的还原性。 【治疗贫血】使难以吸收利用的三价铁还 原成二价铁，促进人体对二价铁的吸收， 有助于治疗缺铁性贫血。