风娃娃教学反思15篇

风娃娃教学反思15篇
风娃娃教学反思1
我教学的内容是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的童话故事《风娃娃》，__语言生动，富有儿童情趣，我意图采用贴近儿童的教学语言，变换不同的教学手段，抓住重点字词和句子训练来努力完成这堂课的教学，使学生学有所得。

但是通过教学发现自己在教学中虽然有很满意的地方，也存在着许多不足。

一、满意之处:
1、扎实做好字词巩固，为读好课文打好基础。

学习课文内容之前，我设计了巩固字词这一环节，把学生容易读错和难读的字词制成卡片，通过“带读”的方式在全班进行识记，同学们表现得很积极纷纷举手，不但读音准确，声音也很宏亮，达到了预想的`效果。

2、培养学生自主学习，自己钻课文，充分发挥学生的主观能动性。

教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了那几件事，通过阅读课文，学生很快找出风娃娃做的事情，并能用三个字准确的概括每一件事，接着用“风娃娃为什么吹，是怎样吹的”这一问题引领学生学习，使学生每一部分都有章可循。

挖掘文本的空白处，进行想想说话。

教学的最后一个环节围绕“风娃娃帮人们做事，人们为什么要责怪他？”这一问题展开讨论，接着让学生说说“你想对风娃娃说些什么呢？”目的是让孩子说说自己对课文的感受，培养一种良好的阅读习惯。

二、不足之处：
1、朗读指导还要多一点。

由于第一课时么偶有处理好，在品读第二自然段时，学生总有丢字、添字的现象，为了使学生读好这一段，我采取了分句指导。

抓住“慢慢转动、断断续续”和句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

”中的“深深吸、使劲吹”这些关键词进行指导，为了使学生体会“吸”和“吹”，我采用了师范读生表演的手段让学生能边听边体会风是怎样吹得，可是在找学生读这句话时却平淡无味，似乎前面的范读一点作用也没起，会读这一段时，我采用了指名读和齐读两种方式，学生好像没听清要求，在齐读时各读各的，效果很不好，见此情景我立即让学生停了下来，因为怕耽误后面的学习，所以没让学生在读这段。

学生就这样没读完就进入了下一段的学习，回想此情景我觉得自己课前预设还不够充分，应在读的指导上再下点功夫。

在读通、读顺的基础上，读出应有的语气。

再来感悟读。

本想让学生用学习第二自然段的方法学习第三自然段，因为二三两段的句式是相同的，在学生自读时要求学生边读边画相关句子，可能学生没有接触过这种学习方法，巡视一周只有一个学生
画对了，致使课堂气氛变的冷清了，不论怎么引，学生也读不上去。

这两个精彩的段落就这样平淡的读了过去。

2、没有留给学生充分的时间进行写字。

因为教学中没有很好的把握时间，在教学二三段时时间过长，致使后三段匆匆而过，在写字时只写了一个，流于形式，没有起到真正的写字指导效果。

3、学习不能脱离实际生活，应和生活相联系。

教学中没有充分利用省略号这一说话契机而是一带而过，错过了这精彩的一幕。

4、语言过于罗嗦，因为怕学生听不清自己的要求，总是一遍又一遍的重复，还有一些过渡语不够精炼，一些问题缺乏准确度，致使课堂生成没有把握住。

讲课如写诗，功夫在诗外。

在今后的课堂上，我会不断的学习，勤于反思，争取上好每一节课，提高教学效率。

风娃娃教学反思2
1.课题风娃娃(第一课时)
2.课型精读
3.辅助工具课件
4.教学
目标 1．认识12个生字。

会写伤、表、示3个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．初步感知哪些事情风娃娃做得对，哪些事情风娃娃做得不对。

5.教学
内容
教材简析：风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。

他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。

人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

教学重点、难点：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
6.学情
分析
学生年龄特点、已有知识经验、差异分析：孩子们都喜欢听故事。

栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。

故事中美好的.人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

7.教学
方法引导法、点拨法。

8.教与学
教师的教学过程
学生的学习过程
一、激趣导入
1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──风娃娃（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边张贴风娃娃的图片）3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！
4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？（课件出示风娃娃的求助信及配音）师质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？
师：是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。

可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！
二、初读课文，整体感知
1、提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个、什么要求？师：相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！
2、、检查初读清况
（1）教师出示生字，学生念读多种形式指导学生读生字：生念读、出示拼音卡、领读、组词、领读、齐读齐读、开火车读、交流识记方法、男女赛读
（2）摘智慧果过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。

瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。

（课件：带本课生字的智慧果开心地跳入）
（3）出示练习题
（4）划分自然段（投影展示）
（5）指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？根据学生的回答相机板书：田野吹动大风车河边推动帆船广场吹跑风筝、衣服，吹断小树
3、交流
（1）你喜欢风娃娃做的哪些事？为什么？
（2）教师根据学生回答，展示动画，学生跟动画再读课文。

4、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

（课件出示风娃娃的感谢信）
三、写字教学
1．出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再伤心了，它高兴地向我们表示感谢。

2．瞧，风娃娃多能干呀！它用伤、表、示写了一句话。

咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。

3．指导书写伤、表示。

四、教师小结今天我们认识了一位新朋友，他的名字教风娃娃，他很爱帮助别人，可有时还会犯点小错。

我们还认识了好多生字宝宝，还学会了读课文，我们做的真棒，今天我们就上到这，下课。

生答（风）学生打招呼
1、把字音读准
2、句子读通顺、流利
3、遇到不认识的生字拿笔圈出来，并借助拼音多读两遍学生交流识字方法学生认读生练习划分自然段分段读课文并思考问题回答
学生回答学生跟动画再读课文。

读信学生练写
9.反馈
当堂反馈作业：
一、给下面加点的字选择正确的读音转动（zhunzhuǎn）纤夫（qi ān qin ）号子（ ho ho）风筝（zhēnɡ zhenɡ）
二、连一连 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易汗水继续表示风筝伤心
教学反思：这节课中我觉得自己做的有几个方面不太好：
1、时间把握不好。

上课时总害怕时间不够用，所以节奏很快，给人很赶的感觉。

2、讲课过程中对学生的评价语言太单调。

总是几句简单的话，不够丰富、吸引人。

3、课堂中识字教学这里做的不太扎实，尤其是交流识字方法时匆匆而过。

好的方面是：
1、整个教学设计还算流畅，尤其整个课堂用信的方式穿插，很有连贯性，设计很巧妙。

2、我在课前准备挺充分的，不管是当堂检测的内容还是课件的制作都很好，能起到预设的作用。

10.板书设计
风娃娃教学反思3
背景介绍
这是一节突如其来的课，但也是一节带给我突如其来惊喜的课。

好长时间，当我沉静于对这一节课的课堂情境一点一滴的回味之中时，也同时总在思考这样一个问题：究竟是什么样的因素，造就这一节在我眼中如美丽桃园般的课堂？我当然归究到了一个关键性的条件上，这就是“商量”。

于是我又进一步想：为什么因为课堂上大面积使用了“商量”这一催化因素，课堂就会呈现出如此生机盎然的景象呢？我最终为自己找出了一个受益无穷的答案，这个答案是两个字：自主。

过程描述：那天是星期三，我一整天只有上午最后一节语文课，这节课打算让孩子们写写生字，我照例拿着作业本往教室走去，刚进门，孩子们告诉我，咱们班里来了一位阿姨，我一看原来是刚分配来的小廖老师，她是来听课的，怎么办呢？让小廖老师再走，那多不好啊！怎么办？情急之中，我便又用起了老办法。

我同这群六七岁的娃娃们商量说：“这节课我打算给你们写字的，可廖老师是来听课的，怎么办呢？”“那就学课吧。

”虽然我一点也没准备，也只好如此了。

“那么学第几课呢？”学生看目录，已经上到了15课，后面一课是孩子们喜欢的课文《风娃娃》，孩子们说：“老师，我们喜欢《风娃娃》这课，咱们上这一课吧。

”于是我们便选定了16课《风娃娃》。

我说：“既然同学们喜欢，咱们商量着上吧！请男女同学各选出一名代表，到黑板上写一写咱们这课书重点解决哪几个问题，别的同学可以帮着出主意。

”男同学和女同学都乐得一蹦三尺高，他们商量着产生了自己的代表，代表到前面板书本课学习重点。

板书后我又请大家表决，看哪位代表的意见更符合同学们的想法，结果有的同学认为“要认识11个生字，会写8个字”；有的同学觉得还要找出“看看风娃娃做了哪些好事，又做了哪些坏事”；还有的同学要找一找“风娃娃为什么伤心的原因。

”……
我觉得学生提的这些任务，体现了__的学习目标，开始进行第一项任务：本课共11个字，大家认为必须掌握的有几个呢？同学们找出了“表示、号子、吸气、伤心”这四个词，我又补充了一个“高兴极了”，共5个，其他的只要会认就可以了。

“那么，这五个词，我们几分钟能准确地读和写呢？”同学们有的认为十分钟，有的说十五分钟，有的说二十分钟，紧接着，我说：“开始比赛，看看谁掌握五个词用的时间短。

”孩子们分头行动了，有借助拼音去认读的，有向同学请教的，有用熟字加偏旁来认的'，有用减一减的办法来学习的，结果不到二十分钟全班同学都会了，其余的任务我们也这样边商量边学习，学生们的积极性很高，任务完成得很顺利。

临下课，我又加了一项任务：“风妈妈会对风娃娃说些什么呢？发挥自己的想象，下节课再说一说。

”孩子们一个劲地抢着要回答，尽管第四节课已经下了，孩子们肚子已经饿了，可他们还是抢着告诉我，生
怕自己说不上。

班上的金点子大王邹杭成说：“孩子，妈妈知道你不是故意的，咱们这个家族里的人可不能随便帮忙啊，要不然可就帮倒忙了。

”爱发言的苏立也发表自己的看法了：“小宝贝，别伤心了，你也帮助人们做了许多好事，他们知道你不懂事，不会怪你的。

”小调皮陈正宇说：“你以后帮助人们做事，还要看看对别人有没有用，要多动动脑子啊！”
下午放学，我让孩子们通过上网、查资料，把风对人类的好处、坏处用表格的形式列出来，让他们进一步了解风的相关知识，孩子们一听，欢呼学生雀跃。

课后，小廖老师问我：“这节课，学生也没准备，学生的兴趣为什么这么高？”我说：“主要原因在于’商量’，教学中经常和学生商量，学生才会有主人翁的责任感，才会有主动学习的欲望，学习兴趣就象火一样燃烧起来了，’商量’能点燃学生学习兴趣之火。

”
分析反思
“清晨一失后难摹”。

为了珍惜这一节“清景”，冷静之后，我对这节课的教学收获还作了几点深思。

“清景”之一，因为有了“商量”，这节课极好地调动了学生自主学习的求知热情。

“兴趣是最好地老师”，有兴趣，学生才愿意学，才乐意学。

这种兴趣从哪里来？我想就是“商量”，是商量点燃了学生的兴趣之火。

这
节课，是以商量贯穿了始终，从开始和学生商量上什么课，这节课所要达到的教学目标，以及通过朗读感悟课文内容和课后的拓展，都是在一种民主的商量氛围中进行的，作为教师，只有拎着课堂教学的线索，给学生以足够的空间，学生都是怀着巨大的热情去参与到学习中，真正再现了师生互动的喜人局面。

“清景”之二，因为有了“商量”，这节课极好地铺就了学生合作学习的课堂温床。

这节课，我认为，成功的另一个前提，就是合作氛围成功的营造了，靠的是什么？是“商量”。

可以说，“商量”让这节课出现了极为融洽的师生“双边”合作，更出现了极为合理的生生“多边”合作的局面。

“清景”之三，因为有了“商量”，这节课极好地启动了学生探究学习的动力火车。

课堂要热闹，课堂要艺术，但是课堂毕竟不是演戏，真正的课堂应该是为学生提供实实在在的培养能力的`场合。

这节课，我认为也达到目的，这几个环节的具体教学操作都是以引导学生进行探究而展开教学活动的，而且从教学的效果来看，几个环节的探究情况都比较到位，而为什么会如此到位？究其原因，还是“商量”二字在其中起到了作用。

风娃娃教学反思4
一、反思识字教学
识字是阅读的基础，识字教学是小学低年段语文教学重点。

这节课，我通过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的基础上创设情境，游戏识字，先是词语认读，接着是生字认读，然后是出示带生字的句子，让学生练读。

一节课下来，应该说读得挺多的，字词学习有层次，学生的识字兴趣很高。

课后回想，为了完成这节课自己所预设的教学内容，在落实生字词语教学时还不够细致，重点落实了认读，字形的分析没有体现出来，对二年级学生来说，他们虽已有了一定的识字基础，适当的字形分析还是很有必要的，有利于提高他们的生字识记效果。

词语的教学呢，我设计了让学生质疑，师生共同合作理解意思，可惜的是在引导学生理解词语意思这方面有点蜻蜓点水的感觉。

二、反思朗读指导
语文课要以读为本。

这节课的学习过程中，我以朗读为主线，让朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生通过读来加深对课文的理解，在读中体会和感悟，读的形式有学生自由练读、同桌互读、比赛读等。

课后静心一想，发现自己这节课读得不少，但是学生的朗读水平提高不大，齐读的时候感觉挺不错的，可如果是个别读的话，除了几个孩子读得有声有色外，其他的学生读得平淡如水。

如何在课堂上进行有效的朗读指导，这问题一直困扰着我。

三、反思语言训练
学生是学习和发展的主体，新课程提倡让学生自主学习，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基
础，二年级小学生达到这个理想目标还有一定的距离，因此教师的有效引导显得更为重要。

这节课，我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展开课堂学习。

从引读风妈妈的话“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做学多事。

”开始，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。

接着分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举就解答了。

此时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是积极的。

在训练的过程中我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。

在学习第二自然段时，让学体会句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

”先做做动作：你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们表演的热情很高，动作也不错，再让学生通过朗读来表现这种感觉。

学了第二自然段后，从扶到放让学生根据句式“风娃娃来到，看到，他。

”自学第三自然，因为有了前面的基础，学生学得挺轻松的。

接着，设计了拓展说话“风娃娃还会帮助人们做什么好事呢？”问题提出后，课堂上出现的状况是学生思路没有及时打开，说得不充分，按句式“风娃娃还来到，看到，他。

”进行说话有困难。

于是我出示两幅图，引导学生看图进行描述，他们说得比较单一。

后来，在学习做坏事部分时的说话训练：假如你遇到了这样的事情，你会怎样？也给学生提供了句式“假如我是放风筝的孩子，我会。

假如我是晒衣服的人，我会。

假如我是小树，我会。

”这时，学生说得很不错。

而
进行“风娃娃还会做什么坏事？”这一语言训练时，学生一个个都争先恐后地发言，还真不少。

课后，我想：在让学生说好事的时候如果能给学生一定的期待，他们是可以按句式来说出风娃娃做的其他好事的，因为我急于求成，引导学生说了，使得这一拓展训练的实效大打折扣。

四、反思思想渗透
在学习理解课文内容之后，我设计了说话训练“风娃娃做了坏事后，人们都责怪它，它伤心极了。

瞧，伤心的`风娃娃来到我们的教室，（出示课件）风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？作为风娃娃的朋友，你们能帮帮风娃娃，告诉它为什么吗？”孩子们的心是善良的，他们很乐意帮助风娃娃，有的说“风娃娃，你不应该把我们喜欢的风筝吹跑，你应该轻轻地吹才对。

”有的说“你把人们的衣服都吹跑了，谁还喜欢你呢？”有的说“风娃娃，你以后可不能乱吹，要看清楚了再吹，这样人们才会喜欢你。

”……学生在回答这个问题的过程中明白了做事不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，要多从别人的角度考虑问题，认真动脑，少做傻事。

思想渗透的效果不错，如果此时再追问：风娃娃一心想做好事，但有时好心办坏事了。

我们同学中间是不是也有这样的情况呢？联系生活实际让学生明白有时候我
们可能也像风娃娃一样好心办了坏事，效果可能会更佳。

风娃娃教学反思5
《风娃娃》是人教版实验教材二年级（上）第四单元第16课。

是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。

这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。

老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”的确，语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满童趣、充满乐趣、充满活力。

基于以上观点，我在教本课时通过巧设情境，以孩子们喜欢的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入，让孩子们耳目一新，激起了他们的学习的兴趣，唤起了他们的责任心。

有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们就会产生强烈的阅读愿望，并贯穿全课。

努力做到课伊始，趣已生；课行中，趣正浓；课虽尽，趣犹存。

让学生学有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。

教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。

让学生整体的了解课文。

接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。

新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。

教师的作用应突出体现在为学生提供必要的
信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。

让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析综合能力.
接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。

”等问题。

有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。

学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的`知识结构中寻找答案，但还是不明白。

就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。

教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。

学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。

风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。

学生踊跃发言。

风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。

学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。

其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。

不但不感谢你，反而埋怨你。

通过举例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。