个案研究考核表(迁安)

第一次上课，我就注意上了李明。他坐在最后一排，个头很高，瘦瘦的，头发较长，像刺猬一样根根竖立着。吸引我注意的是他上课听讲很不认真，整节课都在不停的晃动，嘴里时而发出怪声，不时地在老师讲课时随便插嘴。我在课上点了他几次名，但只是起几分钟的作用，几分钟之后，他又故态复萌，而且用“你能把我怎么样”的目光向我发起挑衅。
参考文献
[1]潘菽《教育心理学》人民教育出版社2004年3月.
[2]黄日昌《普通心理学》人民教育出版社1979年5月.
[3]周弘《赏识你的孩子》广东科技出版社2004年2月.
[4]张今生《论人本管理》《江西财经大学学报》2000年第二期.
[5]康翠萍《教育管理的归属与定位之我见》《上海教育科研》2001年第一期.
后来，我又耐心地与李明谈心，让他认识到老师和家长教育他的目的是为了他好，认识到家长很少管他是因为要工作，要养家；认识到老师们有时也许教育方式欠妥但是他们都在为他着急；认识到在课堂上捣乱、吸烟、打架等发泄不满的方式只会害了自己。慢慢地，李明对老师和家长的抵触情绪小了，不良行为习惯少了。
（三）家长、老师互相配合，营造良好的教育氛围。
（三）我对李明的了解
随着一次次的接触，我发现，李明确实很叛逆。他的叛逆表现在课堂上的不认真听讲，故意捣乱，随意打断老师的讲课，故意出洋相；表现在吸烟、打架的违纪行为上。有一次我给他们班上课，在讲课之前，我讲评上一节课的作业。当我问到李明为什么又没交作业的时候（他经常不交作业），李明“唰”地从座位上站起来，甩开长腿，晃着膀子，三两步就走到了教室门口。我急忙拦住他，问：“你要上哪去？”“老师，我要自罚！出去站着！”
一个人的力量是有限的，要想教育好一个浑身是毛病的学生，必须家长和所有老师都配合起来。
我以李明的德育导师的身份，与李明的家长进行了沟通，指出他们平时对孩子的关心远远不够，指出他们的教育方式过于简单粗暴，应该尊重孩子，多与孩子交流；我还经常与其他任课老师沟通，及时了解李明的表现，引导他们共同发现他的闪光点。这样，一个关爱李明、尊重李明、赏识李明的教育氛围形成了，在这样的氛围中，李明慢慢地得恢复了自尊和自信，李明进步了。
四、小结
李明的进步比较明显,上课乱插嘴说话、故意出洋相、不交作业、吸烟等现象减少了，他与老师们的敌对情绪也小了，与家长的关系也比以前好了很多。最可贵的是，他不再是“软硬不吃，油盐不进”、一味地叛逆，能够比较耐心地听取老师和家长的教导。
但是，李明的缺点还是很多，而且，时而还是会犯老毛病。比如，哪位老师批评他的口吻过于强硬、不太顾及他的面子时，他有时还是会流露出急躁情绪，甚至又与这位老师敌对几天；有时还是不做作业，在课堂上不认真听讲。
学生（签名）：韩学强
2010年4月18日
评语
实践情况
出勤情况
实践态度
实践能力
实践效果
实践单位意见
指导教师意见
实践单位（章）：年月日
成绩
指导教师（签章）：年月日
教学点初审意见
审核人（签章）：
年月日
分校复审意见
复审人（签章）：
年月日
省电大抽查意见
验收人（签章）：
年月日
每一个老师都不可避免的遇到各种类型的“问题学生”，他们学习成绩低下，思想复杂，玩世不恭。轻者给你一个爱咋咋地的态度，重者给你捣乱惹事生非。这样的“问题学生”常常让我们无从下手，不知道怎么办才好。
研究意义
面对这样的“问题学生”既不能放任自流，不闻不问，也不能不顾管理方法，强制管理。要善于发现这些学生的闪光点，学会赏识他们，鼓励他们。只要你付出真心和爱心，我们同样也能让他们“化腐朽为神奇”，成为老师的好学生，社会的好公民。
在课堂上，只要李明有点滴的进步，我都会及时地在全班同学面前表扬他。包括一次按时完成作业、一次正确地回答问题（虽然是不举手，只是随意插嘴）、一个端正的坐姿，我都会用“嗯，有进步！”“聪明！”“很好！”等语言激励他。
运动会上，李明生龙活虎，100米、跳高、3000米，到处都是他矫健的身影。我和全班的同学一块为他加油、呐喊，还特意为他买来巧克力、矿泉水犒劳他。
河北广播电视大学教育管理实践考核表
实践课题
“调皮学生”的个案研究
姓名
韩学强
教育层次
开放教育本科
学号
081020447
分校
唐山电大
专业
教育本科
教学点
迁安电大
指导教师
韩学强
日期
2010.4
教育管理实践（个案研究）方案
学生：韩学强年级：08春分校：唐山电大教学点：迁安电大
选题料收集的方法
观察法档案资料法
个案现象或者问题的简单描述
有这样的学生，上课不守纪律，课后不交作业，吸过烟，打过架，油嘴滑舌，玩世不恭；但是又非常聪明，记忆力出奇地好，不怎么努力但是学习成绩能够保持中上游，最让人难以理解的是，他冥顽不化，对老师的教育和管理持强烈地排斥态度。俗话说就是“软硬不吃，油盐不进”。
个案分析的角度
心理角度家庭背景角度学习纪律角度
其他说明
善于发现学生的闪光点，就要要求教师热爱学生、以学生为本，通过发现闪光点帮助学生树立自信心，让学生在被赏识中学会自尊、自信，树立积极的人生观。发现闪光点不光适用于优等生，更适用于像李明这样的“问题学生”。
指导教师意见
指导教师签名：
河北广播电视大学学生社会实践考核表
（二）李明的家庭背景
李明出生在一个普通的家庭里，爸爸常年在外打零工，妈妈经常上夜班，全家三口人，经常一连几天，谁也见不到谁，也就是说，李明经常处于放任自流的自由状态。处于自由状态的李明也就乐得享受这样的“自由”，初中的时候，他的学习成绩还可以，但是后来越来越散漫，慢慢地学习成了副业，而与落后同学凑在一起吸烟、喝酒、上网打游戏成了专业。李明的妈妈说，他们夫妻俩平时没法管孩子，等孩子惹了祸，学校老师找上门来，李明爸爸觉得丢人，往往是不管青红皂白就连打带骂，在打骂之后，李明仅仅收敛几天，然后会更加变本加厉地调皮，这样一次次地打骂之后，家里彻底失望，基本上也放弃了对他的管理，只有盼望着随着年龄的增长，孩子能够“树大自直”。而李明却越来越叛逆，对父母和经常给他告状的老师们怀恨在心，充满敌意。
在一次语文课上，我声情并茂地讲完了毛泽东的《沁园春.长沙》，在讲课的时候，我就注意到李明这节课听得特别专心、入神，中间虽然有几次插嘴，但是基本上与讲课的内容有关，这说明他对这节课很感兴趣，说不定，李明是毛主席的“粉丝”呢！于是，我给学生布置了一个课堂练习，在两分钟内背会《沁园春.长沙》。两分钟后，我第一个就把李明叫了起来，果然不出我的意料，李明背得很流畅，而随后的几个同学，却不如李明背得好。我马上对李明大加赞扬，称赞他超群的记忆力和对文学作品的领悟力。我发现，李明的脸上露出了美美的笑容，而全班同学也对他刮目相看。
二、个案分析
李明并不是一无是处。他很聪明，理解问题快，记忆力也好，当我在课堂上讲课时，从他的随意插话中，我发现他在历史、文学方面的知识还真不少；语文课上，当我讲完一首诗或一篇课文，而这首诗或这篇课文又正好是他喜欢的，他会是全班第一个背得滚瓜烂熟的；虽然不太努力学习，但是期中考试，李明在缺语文成绩的情况下（语文考试时，他因吸烟正在学管处反省），考了全班第17名；他爱好体育，有较好的体育天赋，据说在一次没完成作业“自罚”时，他面不改色心不跳地连续做了60个标准的俯卧撑；他的班集体荣誉感很强，积极地参加学校的运动会、篮球比赛，在赛场上，他神情专注，全身心地投入，与课堂上玩世不恭的表现判若两人。
实践单位（基地）
实践活动时间
实践课题
徐流营中学
2010年1—4月
调皮学生的个案研究
指导教师情况
姓名
工作单位
学历
专业
专业技术职务
孟爱荣
唐山电大
大本
中文
副教授
调皮学生的个案研究
一、个案描述
上学期，我任教的初中一年级三班里有一个很特别的学生李明(化名)。李明是一个让所有任课老师都头疼的学生，上课不守纪律，课后不交作业，吸过烟，打过架，油嘴滑舌，玩世不恭；但是他又是一个非常聪明的学生，记忆力出奇地好，不怎么努力但是学习成绩能够保持中上游，最让人难以理解的是，他冥顽不化，对老师的教育和管理持强烈地排斥态度。俗话说就是“软硬不吃，油盐不进”。这是一个怎样的学生呢？对他的好奇让我对他进行了观察并实施了对他的辅导。
李明蛮不在乎地高声回答，一边还得意地笑着，向全班同学挥手致意。经过了解，我知道因为李明上课捣乱、不做作业、顶撞老师，无可奈何中，为了维持正常地课堂秩序，任课老师有时让李明在教室外罚站，而李明不光不感到羞愧，反而把罚站看成是不用上课的解脱，还经常趁机出风头，出洋相。另外，李明还多次躲在厕所或餐厅的角落里吸烟，被学校值班老师发现，因此受到了学校的记过处分。当我问起他为什么吸烟的时候，他轻描淡写地说：“男人嘛，吸点烟算什么？我爸爸就吸烟！”
针对李明缺乏自信，自制力较弱，做事三分钟热度，容易反复的特点，我采取强硬的对策，来帮助他克服不良习惯。
有一次，李明又没做作业，在课堂上提出要做俯卧撑来自罚。如果同意，那我今后就很难去要求别的同学，再说，我也一直想帮他把不做作业的毛病改掉，于是，我的态度很坚决，要求他必须把作业补上。李明说不会做（其实大多数时候是懒得做），我就把他带到办公室，详详细细地给他讲，一遍不会，再讲一遍，一直看着他把作业做完。而且，我还和他定了君子协议，以后作业不会（包括其他课程），我可以帮他找老师请教，如果作业再不做，我就和他一起补，什么时候补完了，什么时候我下班。一开始，李明总想方设法地逃避作业，但是，我每次都是态度坚决地和他一起做作业，不厌其烦地帮他找老师解决问题，时间长了，李明也不好意思再用不会做的借口来敷衍我了，慢慢的，他的不做作业的毛病改了。
三、实施方案
作为李明的语文老师和德育导师，我利用语文课堂和课余时间，针对李明的一系列情况，采用发现闪光点的教育方法，在引导他遵守学校纪律，努力学习的同时，还想办法对他进行心理辅导。