浅谈小学语文“活”课堂

课 堂 创 新

新课程标准指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课堂的中心目标是促进学生德、智、体、美的全面发展。因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。

一、巧设民主情境，调动学生的积极性

教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。

二、激发学习兴趣，调动学习动力

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。激发学生的学习兴趣，做好课文导入—— 精彩的课文导入，可以引发学生求知欲，良好的开头是成功的一半。兴趣是学生学习最好的老师，有了兴趣，学生学起来会事半功倍，学得迅速。教师激趣，目的就是使其不知不觉地参与学习活动，或者吊起他们的“胃口”，抓住学生感兴趣的事，充分调动他们的主观能动性，使他们有迫切求学的欲望，导入课文的环节中，迅速地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，开掘学生的学习潜能，提高课堂的教学效果和效率。长期的经验积累，我总结出了：如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、赏物导入、音乐歌曲导入、对比导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。好的导入能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲。如在教学《一面五星红旗》时，用蔡国庆的《五星红旗》歌曲导入，增强了艺术感染力；在教学《西门豹》时，用战国的《西门豹》故事导入，增强了文学趣味性；在教学《古诗两首》时，用徐文长的“好读书，不好读书；好读书，不好读书”趣联导入，增强了语文阅读兴趣比如，比如，教学《黄河是怎样变化》的时候，问学生：“2000多年前，黄河非常漂亮，山清水秀，而现在，黄河水浑浑的，有些地方还断流呢，你们想知道为什么吗？”学生急切想知道答案，于是产生了主动学习的欲望强烈，学习效果良好。总之，教无定法，关键的是通过激趣抓住学生的心，学生的神，使学习变得快乐，易接受。

三、提供参与机会，提高学生参与意识

要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，

通过讨论，教师认为学

生对“睡觉、散步、奔

跑、跳跃”理解还比较

抽象，他又组织学生通

过表演来理解、体会。

在动作表演中，他发现

一些学生表演动作不到

位，动作太僵硬，不自

然，表情不丰富，他又

通过评议来引导学生重

新体会。一节课，学生

始终在他自然顺畅的导

引之下，自主学习，自

主阅读，自主感悟，实

现重点训练项目人人都

有参与机会。每一名学

生都参与了对重点词语

的理解，并以此为契入

口，突破了本课的学习

难点，顺利的完成了学

习目标，课堂也一改沉

闷的局面，学生在课堂

上也“活”了起来。

四、发掘审美意境

语文教学时，教

师要善于创设情境，运

用启发式教学，让学生

在学习时感受到美的情

感、美的形象、美的意

境……让学生感受山光

水色的愉悦，领略鸟性

人心的空灵，兴趣盎然

地投入到语文学习之中。

在陈淼的《桂林山水》里，我和学生领略广西桂林的美景；在《地震中的父与子》中我和大家一起感受人世间最真切的父子深情；走进鲁迅的《故乡》，那里不仅有优美的农家风光、和谐淳朴的民风、还有引人入胜的童年往事；读李白，领略什么叫飘逸豪洒；读杜甫，明白什么是博大深沉……文学之美，就是这楚风汉韵、唐诗宋词；就是这风土人情、人间真爱……

总之，让我们的语文课堂教学真正地活起来，真正让兴趣的培养像“随风潜入夜”的雨，“润物细无声”地滋润学生的心田，为学生创造一个和谐、轻松的学习氛围，快乐中学习。

浅

谈

小

学

语

文

“

活

”

课

堂

南

昌

县

莲

塘

一

小

何

兰

问题以及独立解决问题的空间。教师也可以根据

实际情况引导学生从各个角度去解决问题，而

且还有助于加强师生、生生间的交流，在探讨

中师生之间还能撞击出更多的思想火花，锻炼

学生逻辑能力的同时还推动了高效课堂的建立。

二、优化课堂环境，加强师生交流

良好的课堂学习环境是翻转课堂教学模式

在教学中成功应用的重要基础。因此，在小学

数学教学中应用翻转课堂时，要为学生营造良

好的课堂学习环境，以充分调动学生的五官感

受，集中学生课堂学习的注意力，以更好地加

强师生间的交流互动，完成答疑解惑任务，深

化学生对数学知识的理解和认识，具体措施包

括：一是成立合作性学习小组，留给学生充足

的相互探讨、相互学习的时间和空间，营造轻松、

融洽的课堂学习环境，在这样的探讨环境中，

学生通过相互交流，往往很多难题都会迎刃而

解，取得较好的学习效果；二是教师应致力于

营造平等、友好的师生关系，既要确保课堂师

生交流间关系的平等性，亦要善于抓重点、难点，

帮助学生打破其思维的局限性，主动、详细地

讲解疑难点，实现师生的共同成长；三是验收

课后反馈，总结课堂收获，即在阶段性课堂学

习结束后，教师要及时对学生的学习成果进行

验收，并对阶段性知识结构进行更加完善的总

结和补充，更进一步完善学生的知识体系。

三、运用多媒体带动学生学习

翻转课堂应该充分利用多媒体进行教学。

小学生处于身体和心智的发育阶段，抽象思维

能力不够强，利用多媒体进行教学，对于那些

在家听微课没有掌握好的学生来说是一个不错

的方式。多媒体教学可以通过视频、图片等动

态影视形象展示给学生，便于学生理解。

例如，在讲解北师大版小学数学六年级《圆》

时就可以利用多媒体进行教学，通过播放一些

关于圆的图片，如轮胎、硬币、盘子等，让学生

认识什么是圆，感受圆形的概念，理解圆形的

艺术之美。再用动图显示什么是圆的半径、直径、

周长和面积，最后教师通过总结，让学生学会

知识。

总之，翻转课堂理论为学生以后更好地发

展奠定了良好的基础，让学生由传统教学模式

中被动地接受知识转变成积极主动地学习知识，

才能从根本上实现学生在教育中的主体性，立

足于学生的教学理念才能够让教育的本质得到

充分的体现。要在小学数学教学过程中应用翻转

课堂这种全新的教学理念，教师思维的转变非

常重要，只有老师在教学过程中给予学生充分

的发挥空间，重视学生的独立思考能力、实际

解决问题的能力和与人合作的意识，并且根据

学生的发展来安排教学内容，让学生主导课堂，

才能让小学数学的教学焕发活力，完成自己教

书育人的使命。

参考文献：

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[5]杨刚，杨文正，陈立.十大“翻转课堂”精彩

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