教科版科学五下《极地的白天为什么那么长》ppt课件1

•探究北京和乌市谁先黎明 •时间为什么不同
是清晨还是黄昏
•模拟、探究太阳东升西落的原因 •判断北京、纽约清晨还是黄昏 •收集地球自转的证据 •培养收集资料的能力 •计算和推理 •继续研究昼夜交替的原因
怎样证明地球在自转
回顾人类探索地球的历史
昼夜交替的解释
为什么世界上同一 时刻的时间不一样 关于时间
提出“昼夜交替”的假设，进行验 证
小学科学五年级下册
地 球 的 运 动
教学的本义：学以致用并灵活创新。 他或她若能将在任何教育背景下所获得的知识和技能，应用到与这些 知识、技能确实相关的新事件或领域内，那么他或她就具有真正理解并 学以致用的能力了。
教学内ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和教学目标：
关于时间： 1、明确同一时刻，世界上不同的地方时间会不一样。收集更多的事实，说 明世界上不同的地方时间会不一样。 2、了解人们为了国际交往和出行方便，是怎样解决同一时刻各地时刻不一 样的问题的。 3、培养学生提出问题，激发学生的探究欲望。 为什么世界各地同一时刻的时间不一样： 1、初步认识地球仪，初步知道经线、纬线和赤道等概念，能在地球仪上找 到北京和纽约的地理位置。 2、自制简单地球仪。 3、对“纽约是白天时，北京是夜晚”，“纽约是夜晚时，北京是白天”作 出自己的解释。 4、学习模拟实验，并能够围绕研究课题有条理地进行实验。 5、能用实验来证明自己的假设，探究出纽约和北京的时间刚好相反的原 因。
怎样证明地球在自转： 1、收集证明地球自转的依据，培养学生查阅资料的能力。 2、初步认识“傅科摆”，知道怎样通傅科摆观察地球的自转。 3、学习在科学上，要大胆假设，更要重证据、善思考的科学态度。 4、培养学生探索地球的兴趣。 是清晨还是黄昏： 1、通过联想生活经验和体验活动，初步建立相对运动的概念。 2、用模拟实验，探究太阳东升西落的原因。
昼夜交替的解释： 1、能对昼夜交替作出自己的解释。 2、经历对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培养学生进行模 拟实验的能力。 3、培养学生的探究意识和能力。 4、培养实事求事、认真、严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。 回顾人类认识地球的历史： 1、在实验的基础上，用计算和推理的方法继续研究地球上昼夜不断交替的 原因。 2、了解人类探索地球奥秘的历史，了解哥白尼为建立“日心说”所作出 的贡献。 3、学习哥白尼、布鲁诺、伽利略的科学品质和精神。 4、培养学生探究的意识和能力。
3、认识地球自转的方向是自西向东的。
4、根据地球自转的方向，判断当巴黎是正午12点时，北京应该是黄昏， 当巴黎是晚上12点时，北京应该是清晨。
谁最行迎来黎明： 1、运用地球自转的知识，探究北京和乌鲁木齐这两座城市谁最先迎来黎明， 为什么两地黎明的时间不同。 2、知道我国统一使用“北京时间”及其意义。 3、知道地球上各国迎来“黎明”的时间不同及其原因。 极地的白天为什么那么长： 1、通过极昼现象和极夜现象的研究，反过来证明地球在自转时，地轴是倾 斜的。 2、培养学生的探究意识和能力。
我们的感觉：
昼夜、四季与动植物 地球上为什么会有四季 极地的白天为什么那么长 谁最先迎来黎明 是清晨还是黄昏 怎样证明地球在自转 回顾人类探索地球的历史 昼夜交替的解释 为什么世界上同一 时刻的时间不一样 关于时间
“ 科 学仔 认细 知看 史教 ”材 的， 味似 道乎 。可 以 看 到
引发的三点想法：
不到2成的学生提 到太阳转或其它的 （错误的）
（比较完整的）
六、谁最先迎来黎明
什么是时间不同？
回想到第一课中的最后的讨论“为什么同一时刻，世界上不同的地方时间会不一样？” ≠第三课中的 “昼夜交替”？ 还有第六课！
使我们视觉发生混乱的原因是什么？之二
一、关于时间 明确时间不一样
二、为什么世界上同一 •认识地球仪上的一些相关概念 •解释纽约、北京时间不同的原因 时刻的时间不一样 三、昼夜交替的解释 解释“昼夜交替”现 象 •计算和推理 四、回顾人类探索地球的历史 •继续研究昼夜交替的原因 六、谁最先迎来黎明 •知道“北京时间”的意义 •知道各国时间不同及原因
1、教材内容组织中的程序性、层次性、及整体性。
2、要让教材目标具体明确，易为教师所了解。需进一步寻找 事实与概念间的关系，才能组成单元。 3、以避免单调和枯燥。
如果要处理教材，我们小组的一些观点：
1、以“知识概念”为轴线统整教学内容和目标：
关于时间 为什么世界上同一 昼夜交替的解释 时刻的时间不一样
地球上为什么会有四季： 1、尝试探究地球上四季的成因，知道四季是在地球围绕太阳公转的过程中 形成的。 2、通过探究，对四季的成因有正确认识。
3、培养学生探究意识和探究能力。
昼夜、四季与动植物： 1、了解昼夜对动植物行为的影响。 2、了解认识四季变化对动植物行为和影响。 3、了解四季变化对人类生产、生活的影响。 4、认识生物与环境变化的关系。 5、培养学生的观察能力和收集资料的能力。
3
宇宙
1、在五年级中涉及有多余的嫌疑。 2、但是在上课时，觉得一些学生缺乏空间概念，对认知昼夜和 四季有些影响。比如，日地相对北半球冬近夏远。 3、目标如何定位？
以上纯属小组意见。
谢
谢！
谁最先迎来黎明
•知道“北京时间”的意义 •知道各国时间不同及原因
•建立“相对运动”的概念 •认识 “自西向东” 的自转 方向
回顾人类探索地球的历史
是清晨还是黄昏
怎样证明地球在自转
谁最先迎来黎明
极地的白天为什么那么长 昼夜、四季与动植物 地球上为什么会有四季
如果要处理教材，我们小组的一些观点：
2、加入“地球与宇宙空间初步概念”的内容：
但是必须要考虑与六年级的内容是否交叠：
六年级下册，第三单元的内容：
1 2 3 4 5 6 7 地球的卫星——月球 月相变化 我们来造“环形山” 日食和月食 太阳系 在星空中 探索宇宙
是清晨还是黄昏
怎样证明地球在自转
•认识“傅科”摆 •了解观察的原理和方法 •了解人类探索地球的历史 •了解哥白尼
回顾人类探索地球的历史
昼夜交替的解释
为什么世界上同一 时刻的时间不一样 关于时间
解释“昼夜交替”现 象
•认识地球仪上的一些相关概念 •解释纽约、北京时间不同的原因
明确时间不一样
谁最先迎来黎明
•自制地球仪 •进行时间不一样的模拟实验
收集时间不同的事实
使我们视觉发生混乱的原因是什么？之一
一、关于时间 明确时间不一样
二、为什么世界上同一 •认识地球仪上的一些相关概念 •解释纽约、北京时间不同的原因 时刻的时间不一样 三、昼夜交替的解释 解释“昼夜交替”现 象 •知道“北京时间”的意义 •知道各国时间不同及原因
我们曾从两个角度来审视本单元的结构和内容：
1、一个单元中可以包含两个或两个以上“主题指针” （编排的线索）。当前 ，“知识” 、“技能”是最常见的 两大主题指针轴。在本单元中，它们是以怎么的面貌出现的。 2、知识概念和技能可以是非线性，但其中必定存在着一 个编者追求的线性的、逻辑的结构。它是什么？
学生会怎样解释？会不会出现“转动”？
这么多课，学生和我们在做什么？
使我们视觉发生混乱的原因是什么？之三
学生的基础（自然概念）到底如何？ 为此我们对涉及的几个核心概念进行了调查？（还没有完整地归类整理）
时间不同
昼夜交替 东升西落
4成的学生提到 所处的位置不同 或阳光照射的不同 （不完整的）
5成的学生提到 地球的转动