“依法治理国家”教案教学设计_模板

“依法治理国家”教案教学设计_模板
“依法治理国家”教案教学设计
作者/黄京
一、教学背景分析
1．学习内容分析：
依法治国是我国的治国方略，但是学生对依法治国的重要性、本质、基本要求以及和以德治国方略之间的相互关系，并没有系统的认识。

因此，本节课的教学重点是让学生懂得依法治国的含义、理解依法治国的重要性及依法治国的基本要求。

同时，本节课又是在学习了第二课“树立宪法知识”之后，所以学习这课在一定程度上既是对崇尚宪法的深入理解，又为以后高中阶段的学习奠定了一定基础。

2．学生情况分析：
八年级的学生虽说已经具备了一些认识问题的经验，但是对比分析、归纳总结知识的能力还不强；而且针对治理国家，学生虽已有一些零星生活经验，但学生对这些知识仅仅停留在一个表象阶段，很多还模糊不清，而且学生从情感上也渴望了解关于治理国家的问题，所以我确定本节课的教学难点是教学中如何帮助学生理解、认同“法治”建设的重要性并自觉运用于实际生活，提高学生归纳总结知识的能力。

但是，由于我所教班级学生的基础比较薄弱，思维方式简单，为了突破这一难点，我同学生一起编写课本剧，通过课上的展示、交流讨论到课中的头脑风暴及实践平台活动，使学习活动变被动为主动，变枯燥为生动，从而激发学生学习的热情。

二、教学目标
1．知识目标：
（1）知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，树立法制观念；
（2）理解依法治国基本要求的意义，能自觉守法，维护社会秩序；
（3）了解健全法律监督机制的重要性，学会正确行使监督权。

2．能力目标：
在合作学习过程中，逐步培养学生分析问题，归纳总结知识的能力及一定的逻辑思维能力。

3．情感、态度、价值观目标：
（1）通过对依法治国的重要性和基本要求的学习，增强法制观念；
（2）学会正确行使法律监督权，逐步树立国家主人的公民意识，关心国家及社区的事，增强公民的责任感。

三、教学的重点和难点
1．教学重点：
依法治国的含义、理解依法治国的重要性及依法治国的基本要求。

2．教学难点：教学中如何帮助学生理解、认同“法治”建设的重要性并自觉运用于实际生活。

四、教学过程设计
本节课的教学过程分为六个环节，贯穿教师教学流程和学生思维发展两条线。

首先是创设情境、引入主题。

（一）创设情境、引入主题。

这个环节的教学我首先向学生展示课本剧（师生共同创作的视频），让学生思考：为什么在断案上钦差大臣说了算？
【设计意图】设置悬念，激发学习兴趣，点燃学生主动思考的热情，从而为引入本节课做铺垫。

教师：古代的“法”，在很大程度上带有浓厚的主观色彩，也就是所谓的“人治”（“君王即为法”）。

思考：是否有比“人治”更理想的治理国家的策略？
【设计意图】引发思考，突破难点。

教师归纳：在人类历史的长河中，究竟以何种方式来治国安邦，曾是无数政治家和思想家苦苦思索的问题。

随着社会的不断进步和文明的不断发展，当代国际社会普遍认为，法治是最为安全、代价最小，最能保证社会长治久安的治国方略。

（二）对比分析、总结归纳。

首先我引导学生要想了解依法治国问题，(教案) 让我们先来看看法治的内涵。

概念区分：法治与法制。

（PPT出示：法治——“法的统治”，相对于“人治”而言。

法制——法律制度，相对于经济、政治、文化制度而言。

）
我国宪法规定：“中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家。

”
（依法治国：广大人民群众在党的领导下，依照宪法和法律规定，通过各种途径和形式管理国家事物、管理经济文化事业、管理社会事务，保证国家各项工作都依法进行，逐步实现社会主义民主的制度化、法律化。

）
【设计意图】通过引导学生从法治的内涵导出法治与法制的区分。

帮助学生提升归纳总结能力，落实教学重点。

（三）小组学习、合作探讨。

小组讨论：如何理解依法治国的科学内涵？
教师出示三个问题：由谁来“依法治国”？依据什么法？怎样理解“治”？
由怎样理解“治”，引导出依法治国的基本要求：有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。

【设计意图】此环节展开如何理解依法治国的科学内涵等三个问题的讨论，得出依法治国的主体、本质及基本要求。

以提高学生分析问题的能力，培养逻辑思维能力，体验合作的快乐。

（四）头脑风暴、培养能力。

请同学们设想一下，如果课本剧中的案情发生在新发地商品批发市场，又会是怎样呢？让学生对比课本剧中说到的“人治”进行思考。

（师生共同讨论）
教师归纳：有法可依是前提条件，有法必依是不允许有超越法律的特权，执法必严就是严格执法，违法必究要遵循“以事实为依据，以法律为准绳”。

当然，实行依法治国不是一蹴而就的，需要一个长期的过程。

除要进一步加强、改进立法工作和执法工作外，还要进一步健全法律监督和机制，以确保法律有效实施和司法公正。

我们中学生也是国家的主人，要学会正确行使法律监督权，逐步树立国家主人的公民意识，关心国家及社区的事，增强公民的责任感。

【设计意图】此环节主要是通过讨论分析，加深对依法治国基本要求的理解。

注重培养学生发散思维的能力，拓宽学生眼界，激发学生的求知欲。

当然，实行依法治国不是一蹴而就的，需要一个长期的过程还要进一步健全法律监督机制，以确保法律有效实施和司法公正。

我们中学生要树立公民意识，增强公民的责任感。

（五）联系实际、学以致用。

实践平台：透过发改委关于居民用电实行阶梯电价征求意见（视频），看依法治国策略的实施。

教师归纳：依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，凭借法治的权威性和强制手段规范社会成员的行为；同时，以德治国也是我国一个非常重要的治国方略，德治以其说服力和劝导力提高社会成员的思想认识及道德觉悟。

【设计意图】这一阶段的教学是以实践平台的形式，让学生体会依法治国策略是如何实施的。

在巩固知识点的同时感受政治学科的学科价值。

当然，教师还要进一步引导学生明白依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，是凭借法治的权威性和强制手段规范社会成员的行为；同时，以德治国也是我国一个非常重要的治国方略，德治以其说服力和劝导力提高社会成员的思想认识及道德觉悟。

二者相互联系、补充，紧密结合。

使学生进一步理解依法治国的基本要求，树立法制观念，增强法律意识，巧妙地渗透了辩证思维方法。

（六）小结反思，布置作业。

师生共同回顾这节课的知识要点，并及时纠正学生语言表达过程中出现的问题。

最后给学生布置作业，完成教材讨论题。

【设计意图】感悟收获，巩固知识。

（作者单位：北京市第十八中学）
5.2人生多彩
教学目标
1、知识与能力
了解自己人生目标的现状，直到探索人生意义的途径与方法
2、过程与方法
通过“童年之最”初步体验人生的多彩，通过“我的彩色人生”让学生对人生目标有个初步认识，通过“毛毛虫的悲剧”、“千手观音”、“撕生命”从中感悟到探索人生意义的三种途径与方法
3、情感、态度与价值观
通过本科各项活动，感受人生的丰富多彩
教学难点
感受人生价值的多元性，引发对人生问题的思考
教学重点
了解自己人生理想的现状
教学工具
投影仪
课时安排
一课时
教学过程
（举例导入）
老师：美国大片《阿甘正传》中阿甘曾说过：“人生就像那装在玻璃瓶中的彩色巧克力豆，五颜六色，只有你亲自尝一尝，才会知道其中是什么滋味。

”我们每个人都有一颗属于自己的巧克力豆，只不过这颗巧克力豆有一块已经被我们品尝，这就是对于我们来说成为已经过去的童年。

我们每个人都有童年，童年是美好的。

在童年时期会发生许多让我们记得一辈子的事情。

活动一：童年之最
1、活动目的
初步体验人生的多姿多彩，感悟人生的各种滋味
2、准备工作
老师可钱不知学生会以自己的童年往事，找出印象最深刻的事情，可以将有关细节进行纪录，以方便上课时候交流
3、过程指导
第一步：四人为一组，现在组内交流准备的资料，对往事最深的感受和此时新的感悟
第二步：各组推荐或者自荐进行全班交流，分享体验
老师小结：在每个人的童年都会有让我们难忘的事情，而刚才同学们对自己童年的回忆让我们体会到不同人童年的不同滋味
活动二：我的彩色人生
1、活动目的
初步设想自己的人生，感受多彩的人生
2、过程指导
第一步：同位之间相互交流自己的人生之色
第二步：自由发言，向全班同学展示自己的人生之色
老师小结：同学们的发言都非常精彩，大家用自己的设想为自己的人生填充上了绚丽的色彩，这就等于为自己的将来设计了一幅草图，做了一份计划书，那么怎样才能使这样多彩的人生变成一道真实存在的美丽的彩虹呢，怎样才能探索出自己有意义的人生呢？
活动三：毛毛虫的悲剧
1、活动目的
感受设立人生目标的重要性
2、过程指导
第一步：介绍素材——法国科学家法伯曾利用毛毛虫做过一次不寻常的试验。

法伯把他们安排在花瓶边缘，走成一个圆圈。

花瓶旁边放了一些松针，这是毛毛虫喜欢的食物。

毛毛虫前后盲目的金穗，绕着花瓶一圈一圈，一连七天七夜，直至筋疲力尽而死去，却不知去觅食。

说明它们只会随着同类，糊里糊涂地走下去，不会选择自己的目标。

第二步：组织学生讨论——毛毛虫的悲剧告诉我们什么，你有什么感受?
老师小结：毛毛虫之所以绕着花瓶一圈一圈直至筋疲力尽而死去，就是因为他们没有属于自己的正确的积极向上的目标，没有目标的人生是盲目的人生，也是危险的人生，我们前外不要让毛毛虫的悲剧在我们身上发生
补充活动：人生论坛——我的人生理想
1、活动目的
体验人生的多元性，了解自己人生目标和理想的现状，引发对人生的思考
2、过程指导
第一步：同位交流——我的人生理想是什么
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初二政治第二课（开卷）
班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______
一、单项选择题（2分x25＝50分）：
1、学校要有教学秩序，工厂要有生产秩序，机关要有工作秩序，公共场所要有活动秩序，这说明必须依靠（）来维护社会公共生活。

A、共同的准则
B、法律
C、治安管理处罚条例
2、“无规矩不成方圆”是人们在实践中总结出来的至理名言。

对此，理解错误的是：（）。

A、规则是秩序的前提和基础
B、人人都可以按自己的规则办事
C、公共生活需要有共同规则
3、学生吴某出于好奇，播打报警电话“110”，谎称自己被勒索，当民警赶到后发现并无此事，于是民警将他带走，并给予行政处罚。

吴某的行为属于：（）。

A、妨害社会管理秩序的行为
B、侵犯公私财物的行为
C、扰乱公共秩序的行为
4、人们参加社会生活，遵守公共秩序的规则有（）。

①刑法②公司法③治安管理处罚条例④反不正当竞争法
A、①②
B、①③
C、②④
某校初三学生王某，在一个周末看电影回家的路上，看到施工队在挖沟处设置的标志，就将该标志移到50米远处。

据此回答5－9题:
5、这一行为属于（）。

A、扰乱公共场所秩序的行为
B、妨害公共安全的行为
C、破坏公共设施的行为
6、对以上王某这一行为性质的解释，正确的是（）。

A、这是故意危害多数人的生命健康和公私财物的行为
B、这是故意危害他人家庭财产的行为
C、这是故意扰乱交通秩序的行为
7、以上王某这一行为对社会的危害性较大，产生的后果较严重。

这是因为（）。

①其行为指向的是不特定的多数人②其行为侵害的对象和可能造成的危害结果事先无法确定③其行为关系到国家和社会的安定④其行为关系到施工队施工的安全
A、①②③
B、①②
C、①②③④
8、以上王某这一行为应受到的处罚是（）。

A、根据学校纪律处罚
B、依据治安管理处罚条例处罚
C、依据刑法处罚
9、青少年要用实际行动与这一行为作斗争，在日常生活中做到（）。

①逐步学会同妨害公共安全的行为作斗争②自觉按照法律规范自己的行为③大胆举报妨害公共安全的行为④尽量避开妨害公共安全的行为
A、①②③
B、②
C、①②③④
10、中学生张某在“五一”期间游览苏州名胜古迹盘门时，高兴之余用刀在城墙上刻下“张ⅩⅩ到此一游”，以示纪念。

张某的行为属于（）。

A、扰乱公共秩序的行为
B、妨害公共安全的行为
C、妨害社会管理秩序的行为
11、赵某和三个朋友到公园游玩。

回家时，为抄近路，他们违反规定，擅自穿越一片绿地，踏坏了草坪。

管理人员发现后，将其带回公园派出所，处50元的罚款和教育。

赵某等人的
行为（）。

A、扰乱了公共交通秩序
B、妨害了公共安全
C、妨害了社会管理秩序
12、某市环古城风貌改造中，在古运河两岸装了能衬托古城风貌的各种造型漂亮的灯具，但有的灯具没装多久，就被人故意损坏。

这种故意损坏灯具的行为是（）。

①不道德的行为，但不违法②违法行为③妨害社会管理秩序的行为④扰乱了社会秩序的行为
A、①③
B、②③ &nb
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第二课依法维护社会公共生活
教学目标认知目标使学生弄清以下概念；公共安全、社会管理秩序。

初步掌握以下知识：法律规范作用的表现，法律规范和协调人际关系，我国法律在维护社会公共秩序方面的作用，扰乱社会公共秩序的危害。

识记治安管理处罚条例中有关维护公共秩序、公共安全、社会管理秩序的规定。

能力目标提高学生新闻记者教材的能力。

因为只有会读，才能感知教材，领会教材，抓住重点，由此切入后续的一系列学习活动。

提高学生比较和分头能力。

这是学习法律常识应强调培养的能力。

在一定意义上说，法就是线，就是对什么能做，什么不能做，什么可以做，什么必须做的界定。

线内属于合法，线外属于违法。

不能实施违法行为。

提高学生辩证地思考问题能力。

如，引导学生认识；有法是这样，无法会如何？
提高学生运用理论的能力。

其中包括运用所学的法律知识规范自己的行为的能力；运用法律知识评价社会现象等能力。

思想觉语目标通过教学要提高学生的以下觉悟：
1)热爱法律。

法不光是“治人”的，而且是“护民”的；法既约束人的行为，又保障人民的合法权益。

它是护民治国的法宝。

2)守法光荣，违法可耻。

我国法律代表人民的利益，守法即维护人民的利益，违法即损害人民的利益。

要让学生有正确的是非观、荣辱观。

教学重点无规矩不成方贺，法律确认和维护社会公共生活的准则和协调人际关系的规范。

治安管理处罚条例有关维护公共秩序、公共安全和社会管理秩序的规定。

教学难点扰乱公共秩序、破坏公共安全、妨害社会管理秩序行为的罪与非罪的界限。

课时安排3课时。

第一课时
从今天开始，我们将用三节课的时间，学习第二课，依法维护社会公共生活。

请同学们先阅读一下本课的课题、框题和目题，对所学内容有一个粗线条的了解，认识其知识框架。

（请一位同学读，然后写在黑板上。

）
第二课依法维护社会公生活。

（板书）
（副板书）
一、社会公共生活要有共同的准则（板书）
导入新课
情形（一）
先请两位同学用粉笔在黑板上画出方、圆图形。

（让同学们评议画的是否标准，说明用规、尺才能画的标准。

由此，提示：没有规矩不成方圆的道理。

）
情形（二）
请学生和教师一起做一个表演，请同学观察、比较表演中的两个场面，指出两个场面说明什
么道理。

（同学们坐在原位不动，待教师说完表演词，即可自我表演。

）
场面（一）
教师：“今天下午看电影，请同学们自己到我这里取电影票。

”（学生立即拥向讲台，教师被重重包围。

）
场面（二）
教师：“今天下午看电影，请每行的第一位同学到我这里取全组的电影票，然后按座位顺序发给生一个同学。

”（学生取票自我良好。

）
（设计此表演目的：让学生亲自体会有无要求即行为规范大不一样。

说明无规矩不成方圆的道理，引导学生走进本框题内容。

）
在我们的日常生活中有很多说明这个道理的现象，请同学们列举一下。

（教师归纳。

）
上学上课：遵守时间，听铃作息。

交通行驶：红灯停、绿灯行，靠右侧行驶。

上公共汽车：先下后上。

体育比赛：赛场规则等等。

这些现象提示了一个共同的道理，这就是：
无规矩不成方圆（板书）1）做任何事情都要有规矩，懂规矩，守规矩。

（板书）2）社会生活需要共同的准则。

（板书）
道德准则是人们心中的准则；纪律、规章是人们在一定范围内适用的准则；法律是唯一由国家制定或认可的准则。

它具有普遍的适应性，即每个公民必须遵守；它具有权威性，使任何人都不可违反。

由于法律准则的这些特点，因此它具有不同于道德准则、纪律、规章等的规范作用。

3）法律对人们言规范作用的表现。

（板书）
指引作用→规定人们必须做什么,允许做什么,禁止做什么.
评价作用→判定,衡量人们的行为是否正当、有效、合法。

预测作用→人们应该如何做,某种行为可能引发的后果.
教育作用→宣传教育群众,惩戒违法行为.
强制作用→制裁、惩罚犯罪、强迫罪犯接受改造。

法律不仅规范社会公共生活准则，而且还确认和维护社会公共生活准则和协调人际关系的规范。

2。

法律确认和维护社会公共生活的准则和协高人际关系的规范。

（板书）
请同学们想一想，人们走出家门后例进入社会公共生活中，那么，社会公共生活包括如此场所范围？人们之间又会形成什么关系或角色？人们需要遵守什么行为规范呢？
（学生回答后，教师归纳。

）
出门上路——行人——右行，过马路走人行横道或过街桥等。

乘车——乘客——顺序上下车，上车买票。

去商场购物——顾客——公平交易，买后付钱。

去公园——游客——购票入园，爱护公共设施，保护环境，注意安全。

去影剧院——观众——不能大声喧哗、随意走动，礼貌鼓掌。

（提示：教师写板书时把“场所、”“角色”、“行为规则”分别对齐。

）
通过以上讨论，我们可以认识到：
社会公共生活是社会生活的一个重要方面。

我国法律确认社会公共生活的准则。

法律维护社会公共生活的准则，主要表现在三个方面。

第一，确认。

它使公共生活准则具有必须遵循的权威性。

第二，指引教育。

它使人们自学地去遵循
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