刍议发现学习在小学英语教学中的运用
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一
性 。 不 能 对 其 持 全 盘 肯 定 或 全 盘 否 定 的 态 度 。 但
是 。 如 果 在 某 些 内 容 方 面 采 取 某 种 特 殊 形 式 进 行 教学 ， 即 使 在 小 学 低 年 级 也 可 采 用 发 现 学 习 达 到 较好 的效 果 。因此 ， 发 现学 习是 瑕不掩 瑜 的 。 近年 来 ． 我 国 在 英 语 教 学 改 革 中 出 现 了 自 主 学 习 、 研究性学 习 、 创 新 学 习 和 协 作 学 习 等 多 种 模 式 。 它们 本 质 上 和 发 现学 习 一 脉 相 承 ， 都 十分
知识 中心 、 教 师 中心 和课 程 中心 的误 区 ， 避免“ 满 堂灌 ” 、 “ 填 鸭式 ” 的老套路 ． 必须 “ 授之 以渔 ” 而 “ 使 之 自渔 ” ， 把 教授 法 和发 现 法统 一 起 来 ， 不 断 开创小 学英 语 教学 改革 的新 局 面。
探 索 性 姜 思 维 为 目 标 ” 的 基 本 毫 特 点 － 觋 三 ： 兰 … 发 现 学 习 有 利
作者简介 ： 陈春明 ， 昆山市千灯中心小学（ 江苏昆山 ， ２ １ ５ ３ ４ １ ） 教师。
７ ７
江巷 叙飞
教
学
方 ， 它在 教学 中发挥 更 大的效 能 。
总结 评 价 ， 既 肯 定 正 确 答 案 （ 可能 有 好 几个 ） ， 义
１ ． 注意 学生 实 际． 分 层 教 学 从学 生 的实 际情 况 出发 ， 选 择 合适 的教 学方
刍议 发现 学 习在 小学英语教 学 中的运 用
陈春 明
摘要 ： 发 现 学 习是 落 实课 程 改 革 精 神 。 克 服 传 统 教 学 弊 端 的 有 效 途 径 之 一 。 发 现 学 习 活 动 组
织 策 略 包括 ： 注 意 学生 实际 ， 分层教 学 ； 根 据 学 习 内容 ， 授之 以渔 ； 注重教 师 主导 ， 有 效 发 挥 学 生 的
程 ， 又是 他 们 磨 砺 意 志 、 陶冶 情 操 、 拓展视野 、 丰 富经历 、 开发思维 、 发 展 个 性 和 提 高 人 文 素 养 的 过 程 。作 为基 础 教 育 阶段 的 必修 课 程 之 一 ， 英 语 教 育 教 学 改 革 具 有 十 分 重 大 的 意 义 。发 现 学 习 是 落实 课 程 改革 精 神 ， 克 服 传 统 教 学 弊 端 的 有 效 途 径之 一 。
法 ， 是 英 语 教 学 的基 本 出 发 点 ， 是 材 施 教 的 必
要对 错误 答 案 进行 适 当 分析 ， 使 学 生 既“ 知其 然 ”
又 “ 知其 所 以 然 ” 。『 】 也 可 以 适 当 引 入 竞 争 奖 励 机
探
制 ， 如 开 展 小 组竞 赛 、 实 行 代 币制 （ 奖励小红花 ） 等等 ， 以 培 养 和 激 发 学 习 的 外 部 动 机
。
＝ 、 发 现 学 习 活 动 组 织 策 略 一 … … … … …
发 现 学 习 要 扬 长 避 短 ， 把 它 用 在 该 用 的 地
ｉ ： ｉ ｉ
于 学 生 对 知 识 和 技 能 的记 忆 、 巩 固和 迁 移 ， 培 养
一 事鼻 一 囊 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ２ — ２ ５ ｊ
三 、 发 现 学 习在 小 学 英 语 教 学 中 的 尝 试
索
然要 求 。不 同的小 学 生 ， 英 语 基 础 知 识 和 学 习 能
力 各 有 差 异 。一 般 来 说 ， 英语 知识 基础 较好 、 学 习
能 力 较 强 的 学 生 喜 欢独 立 思 考 、 自主探 究 ， 发 现 学 习 常常 可 以契 合 他们 的学 习需 求 。相 反 ， 那 些
能全 面 地采 用 ． 应 当在 某些 学 科 的 某些 内容 的教
基 。英 语课 程 的教 学 ， 既 是 学 生 通 过 学 习 实 践 掌
学 中 适 当 地 采 用 。 鉴 于 发 现 学 习 的 优 越 性 与 局 限
握 英 语 知识 和技 能 、 提 高 语 言 实 际 运 用 能 力 的 过
主体 作 用。 在 小 学英语教 学 中 ， 通过 教 材挖 掘和 情景 创设 激 发 学生 英语 学 习兴趣 ， 增 强 学 习信 心 ， 促 进 学 习外 部 动 机 向 内部 动 机 转 化 。 提 高 学生 的认 知 内驱 力 ． 有 效 提 高 学 生 学 习效 率 ， 对 学 生 知 识和技 能的记 忆 、 巩 固和 迁 移 等 具 有 重 要 的 意 义 。
’ 每 当我 们谈 到 教学 方 法 改 革 的时 候 ， 一 般 总 要 提 起 美 国 心 理 学 家 布 鲁 纳 所 倡 导 的 发 现 学 习 理论 。虽 然 人们 对 发 现学 习 的 含 义理 解 各 异 ， 对 发现 学 习 的效 用 褒 贬 不一 ， 但 都 基 本 认 同 发 现 学
关键 词 ： 发现学习； 小学 英语 ： 教 学 运 用
中 图分类 号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ３ １ 文 献标 志码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ０ ９ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ７ ７ — ０ ３
《 义 务教 育英 语 课 程标 准 （ ２ ０ １ １年 版 ） 》 强调 ， 小 学 英 语 教学 应 按 照 素质 教 育 的总 体 要 求 ． 面 向
学生 多元 智 能 。 由 于 发 现 学 习 本 身 具 有 的 费 时 多 、要 求 高 、
全 体 学 生 整 体 设 计 目标 ， 倡导体验参与 ， 注 重 过
程评 价 ， 促进学 生发展 ， 为 他 们 今 后 学 习 英 语 奠
效 率 低 等缺 点 ， 即 便 是 在 数 理 学 科 的 教 学 中也 不
性 。 不 能 对 其 持 全 盘 肯 定 或 全 盘 否 定 的 态 度 。 但
是 。 如 果 在 某 些 内 容 方 面 采 取 某 种 特 殊 形 式 进 行 教学 ， 即 使 在 小 学 低 年 级 也 可 采 用 发 现 学 习 达 到 较好 的效 果 。因此 ， 发 现学 习是 瑕不掩 瑜 的 。 近年 来 ． 我 国 在 英 语 教 学 改 革 中 出 现 了 自 主 学 习 、 研究性学 习 、 创 新 学 习 和 协 作 学 习 等 多 种 模 式 。 它们 本 质 上 和 发 现学 习 一 脉 相 承 ， 都 十分
知识 中心 、 教 师 中心 和课 程 中心 的误 区 ， 避免“ 满 堂灌 ” 、 “ 填 鸭式 ” 的老套路 ． 必须 “ 授之 以渔 ” 而 “ 使 之 自渔 ” ， 把 教授 法 和发 现 法统 一 起 来 ， 不 断 开创小 学英 语 教学 改革 的新 局 面。
探 索 性 姜 思 维 为 目 标 ” 的 基 本 毫 特 点 － 觋 三 ： 兰 … 发 现 学 习 有 利
作者简介 ： 陈春明 ， 昆山市千灯中心小学（ 江苏昆山 ， ２ １ ５ ３ ４ １ ） 教师。
７ ７
江巷 叙飞
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方 ， 它在 教学 中发挥 更 大的效 能 。
总结 评 价 ， 既 肯 定 正 确 答 案 （ 可能 有 好 几个 ） ， 义
１ ． 注意 学生 实 际． 分 层 教 学 从学 生 的实 际情 况 出发 ， 选 择 合适 的教 学方
刍议 发现 学 习在 小学英语教 学 中的运 用
陈春 明
摘要 ： 发 现 学 习是 落 实课 程 改 革 精 神 。 克 服 传 统 教 学 弊 端 的 有 效 途 径 之 一 。 发 现 学 习 活 动 组
织 策 略 包括 ： 注 意 学生 实际 ， 分层教 学 ； 根 据 学 习 内容 ， 授之 以渔 ； 注重教 师 主导 ， 有 效 发 挥 学 生 的
程 ， 又是 他 们 磨 砺 意 志 、 陶冶 情 操 、 拓展视野 、 丰 富经历 、 开发思维 、 发 展 个 性 和 提 高 人 文 素 养 的 过 程 。作 为基 础 教 育 阶段 的 必修 课 程 之 一 ， 英 语 教 育 教 学 改 革 具 有 十 分 重 大 的 意 义 。发 现 学 习 是 落实 课 程 改革 精 神 ， 克 服 传 统 教 学 弊 端 的 有 效 途 径之 一 。
法 ， 是 英 语 教 学 的基 本 出 发 点 ， 是 材 施 教 的 必
要对 错误 答 案 进行 适 当 分析 ， 使 学 生 既“ 知其 然 ”
又 “ 知其 所 以 然 ” 。『 】 也 可 以 适 当 引 入 竞 争 奖 励 机
探
制 ， 如 开 展 小 组竞 赛 、 实 行 代 币制 （ 奖励小红花 ） 等等 ， 以 培 养 和 激 发 学 习 的 外 部 动 机
。
＝ 、 发 现 学 习 活 动 组 织 策 略 一 … … … … …
发 现 学 习 要 扬 长 避 短 ， 把 它 用 在 该 用 的 地
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于 学 生 对 知 识 和 技 能 的记 忆 、 巩 固和 迁 移 ， 培 养
一 事鼻 一 囊 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ２ — ２ ５ ｊ
三 、 发 现 学 习在 小 学 英 语 教 学 中 的 尝 试
索
然要 求 。不 同的小 学 生 ， 英 语 基 础 知 识 和 学 习 能
力 各 有 差 异 。一 般 来 说 ， 英语 知识 基础 较好 、 学 习
能 力 较 强 的 学 生 喜 欢独 立 思 考 、 自主探 究 ， 发 现 学 习 常常 可 以契 合 他们 的学 习需 求 。相 反 ， 那 些
能全 面 地采 用 ． 应 当在 某些 学 科 的 某些 内容 的教
基 。英 语课 程 的教 学 ， 既 是 学 生 通 过 学 习 实 践 掌
学 中 适 当 地 采 用 。 鉴 于 发 现 学 习 的 优 越 性 与 局 限
握 英 语 知识 和技 能 、 提 高 语 言 实 际 运 用 能 力 的 过
主体 作 用。 在 小 学英语教 学 中 ， 通过 教 材挖 掘和 情景 创设 激 发 学生 英语 学 习兴趣 ， 增 强 学 习信 心 ， 促 进 学 习外 部 动 机 向 内部 动 机 转 化 。 提 高 学生 的认 知 内驱 力 ． 有 效 提 高 学 生 学 习效 率 ， 对 学 生 知 识和技 能的记 忆 、 巩 固和 迁 移 等 具 有 重 要 的 意 义 。
’ 每 当我 们谈 到 教学 方 法 改 革 的时 候 ， 一 般 总 要 提 起 美 国 心 理 学 家 布 鲁 纳 所 倡 导 的 发 现 学 习 理论 。虽 然 人们 对 发 现学 习 的 含 义理 解 各 异 ， 对 发现 学 习 的效 用 褒 贬 不一 ， 但 都 基 本 认 同 发 现 学
关键 词 ： 发现学习； 小学 英语 ： 教 学 运 用
中 图分类 号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ３ １ 文 献标 志码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ０ ９ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ７ ７ — ０ ３
《 义 务教 育英 语 课 程标 准 （ ２ ０ １ １年 版 ） 》 强调 ， 小 学 英 语 教学 应 按 照 素质 教 育 的总 体 要 求 ． 面 向
学生 多元 智 能 。 由 于 发 现 学 习 本 身 具 有 的 费 时 多 、要 求 高 、
全 体 学 生 整 体 设 计 目标 ， 倡导体验参与 ， 注 重 过
程评 价 ， 促进学 生发展 ， 为 他 们 今 后 学 习 英 语 奠
效 率 低 等缺 点 ， 即 便 是 在 数 理 学 科 的 教 学 中也 不