渗透传统文化提升核心素养——中班艺术教育《剪纸》教学案例

渗透传统文化提升核心素养——中班艺术教育《剪纸》教学案例
【摘要】剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，一直深受大家喜欢，在幼儿
教学活动中开展剪纸活动，能促进幼儿孩子创造力、观察力、手眼协调能力、智
力等方面的提升，去感受和欣赏生活中美的事物，激发他们乐于探索、乐于创造，获得剪纸技能，形成良好品质。

【关键词】剪纸核心素养
【教学策略构想】
教学活动开始前，教师借助做好的剪纸，张贴在教室四周，并借助图片、文
字等，创设良好的剪纸传统文化氛围，激发幼儿兴趣。

1.艺术欣赏，感受剪纸魅力
（1）粘贴剪纸，提升幼儿兴趣
师：大家看到了墙面上粘贴的是什么呢？
幼：剪纸。

好多漂亮、美丽的剪纸。

师：是呀，剪纸很漂亮，它是我们中华民族非常优秀的传统文化艺术。

借助多媒体设备，引导欣赏剪纸对于生活的意义。

图文并茂的形式呈现。

“剪纸装点了我们的生活，让我们的生活更美，在婚嫁、过年的时候，都会
张贴漂亮的剪纸……”
（2）了解剪纸，学习剪纸种类
师：剪纸真漂亮，它让我们的生活非常美好，我们一起来了解剪纸的种类吧！
多媒体课件展示剪纸的种类，教师辅助说明，幼儿分享交流。

（3）展示剪纸，鼓励表达交流
师：你最喜欢哪个剪纸呢？可以说说你喜欢的剪纸作品的名称、用途吗？说一说你喜欢它的理由。

在教师的提示和引导下，教师随机拿出一些剪纸，用双手举在胸前，展示给幼儿欣赏和观察，鼓励幼儿表达喜欢的剪纸的类型、用途与喜欢的原因。

[设计意图]通过创设良好的氛围，激发了中班幼儿参与剪纸游戏的兴趣，通过剪纸的欣赏和剪纸用途的阐述，幼儿对剪纸文化有了进一步的了解，也感悟到剪纸的作用，培养了幼儿健康生活、文化底蕴核心素养。

2.欣赏故事，了解发展历程
（1）欣赏故事，了解剪纸由来
师：大家肯定很喜欢这么漂亮的剪纸了，那它们是怎么来的呢？
教师播放视频“剪纸的发展历程”。

幼儿坐在小椅子上互动交流着。

“用于装点生活或配合其他民俗活动，剪纸属于一种民间艺术……”
师：剪纸是怎么来的呢？为什么要剪纸呀？
师：剪纸用来装饰我们的生活，属于我国非常优秀的民间传统文化。

（2）了解方法，讨论剪纸工具
师：剪出这么漂亮的剪纸，需要哪些工具呢？
展示剪纸工具，有纸、剪刀、铅笔等。

师：我们怎样利用这些工具剪出漂亮的剪纸呢？
播放课件，引导幼儿在台下自由说出剪纸的步骤。

教师再总结。

师：剪纸的基本步骤其实比较简单，先设计，再对折、画图、剪切、展开等。

[设计意图]通过引导中班幼儿了解剪纸的由来、发展历程、故事，有感悟到
剪纸是我国优秀的民间传统文化，培养了幼儿文化底蕴的核心素养。

3.播放课件，表达过程要点
师：剪的过程要遵守什么原则呢？
师：剪的时候的顺序是什么？为什么要按这个顺序进行呢？
师：打开剪后的纸要注意什么？为什么？
针对剪纸的要点，剪纸打开的注意事项等，教师针对性引导，让幼儿动手操作。

幼儿在动手实践中，探寻原因，发现奥秘。

[设计意图]剪纸过程中，需要掌握很多方法，遵循一些原则，打开剪纸的时候，也要注意顺序，部分地方不能剪断等。

基于重难点，教师针对性教学，并引
导幼儿动手探索，在探索中，幼儿发现问题并探寻解决方案，培养了幼儿的科学
精神、学会学习的核心素养。

4.操作剪纸，探索多变剪纸
师：现在我们来剪一种比较简单的图形“手拉手的小人”。

我们用两种方法
来剪，大家和老师一起动手实践，看这两种方法的区别和相同点。

（1）对折两次，剪出4个手拉人小人
师：现在大家跟着老师，一步步对折，然后画出小人。

注意画小人的方法。

教师拿出长方形白纸，先将长边对折，再按相同的方式又将长边对折一次，
在对折好的折纸上，画出完整的小人，小人的左手延伸到左边折痕，右手延伸到
右边折痕。

教师操作时，鼓励幼儿动手自主操作，模拟操作，并绘制小人。

师：折纸是怎样折的呢？
对边折，教师示范，幼儿边说边跟着折纸。

折好后互相检查，教师检查。

师：现在在上面画上小人图案。

幼儿跟着教师画出图案，分析画图案的注意事项。

师：画好了的小朋友，我们一起来动手剪纸吧！
说明注意事项，注意头部不下方不要剪断。

剪好后打开。

有的幼儿剪断了，
鼓励分析原因，之后再尝试一次。

幼儿相互交流与分享，发现对折两次，画出完
整的小人，剪出来的是4个手拉手的小人。

（2）对折两次，剪出2个手拉手小人
教师再次操作折纸方法，这一次孩子们对折纸方法熟悉了些。

按照对折两次
的方式，幼儿再次动手操作。

师：现在我们换一种画小人的方法，沿着折了2次的这一边开始画小人，画
半个小人。

大家跟着老师画一次。

幼儿再次尝试，发现这次画和剪切的难度更大了。

很多幼儿都出现了错误，
在反复的尝试后，终于有部分幼儿完成了作品，剪出了2个手拉手的小人。

[设计意图]“实践出真知”教师将动手的机会还给了幼儿，让幼儿自主动手
探索。

运用不同的方法来剪小人，两种方法存在相同点和不同点。

幼儿动手操作、实践创新，有的幼儿负责辅助其他幼儿。

在自主动手、合作分享中，幼儿发现两
种方法的不同之处，及结果存在差异的原因。

通过动手实践、创新思考，培养了
幼儿实践创新、科学精神的核心素养。

5.互动点评，分享剪纸经验
师：现在大家把自己的剪纸拿在胸前，有想和大家分享经验的吗？
教师鼓励幼儿主动介绍自己的剪纸，剪的是什么、剪纸方法、遇到的问题，
如何解决的等。

幼儿自己点评，再邀请其他幼儿点评，教师再激励点评。

在互动
分享中，幼儿们掌握了一些剪纸经验，并感受到了剪纸的魅力。

[设计意图]互动分享中，幼儿相互交流，集思广益，培养了幼儿责任担当的
核心素养，也让幼儿学会了学习，在合作交流中学习与分享。

6.拓展延伸，传承剪纸文化
师：我国的剪纸文化，真的很奇妙！大家在课后，学习更多关于剪纸的知识吧！还可以与家长一起，剪窗花、剪双喜，剪出更多漂亮的图案吧！
[设计意图]课后延伸，鼓励拓展学习传统文化知识，有助于培养幼儿健康生
活核心素养，促进传承与创新优秀的传统文化。

【反思和分析】
“渗透传统文化，提升核心素养”，此次中班艺术教育《剪纸》教学案例，
将重点放在了培养幼儿的动手能力，促进幼儿实践创新上，在一定程度上，培养
了幼儿的核心素养，实现了三维教学目标。

总结经验如下：
1. 关注幼儿的动手实践，鼓励幼儿动手。

剪纸文化是一门动手艺术文化，
唯有在动手操作剪纸中，幼儿才能更深刻地理解其中涵盖的艺术文化、数学文化、逻辑文化知识。

此次教学案例，将重点放在了幼儿动手环节中，值得赞同。

2. 关注幼儿的分享交流，鼓励互教互学。

“教学做合一”认为，应让幼儿
在做中学，做上教。

此次传统文化的艺术课程活动实施过程中，设计了很多幼儿
分享、展示、交流的环节，促进幼儿积极表达，分享经验，在做中教，做上学，
互教互学。

契合了素质教育的思想，也能有效培养幼儿综合能力与核心素养。

但是，此次教学案例也存在一定的不足之处：
1. 初期阶段，应将重点放在引导幼儿感悟剪纸文化上，培养幼儿对我国优
秀文化的认同感，提升凝聚力。

2. 要加强对幼儿剪纸中蕴含的文化、数学知识、逻辑知识的教学，引导幼
儿挖掘与感悟其中蕴含的丰富的知识与道理，通过巧妙渗透数学、逻辑知识，对
幼儿进行科学启蒙教育，有助于促进幼儿创意思考，提升幼儿核心素养。

参考文献
1．《幼儿艺术教育与活动指导》黄瑾华东师范大学 2015
2. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，教育部基础教育司组织编写，江苏教育出版社，2002年9月版。

3.《中国民间艺术剪纸实用技法与精品荟萃》曹雨金盾出版
社 2009年5月第1版
4. 《中国剪纸艺术欣赏与创作》朱晓红河南大学出版社，2010。