小学语文作文教学的创新方法探究

小学语文作文教学的创新方法探究

传统的作文教学过程处于相对封闭状态，学生的习作大多空洞无物，缺乏大胆的想象和

创新，因此作文教学的首要任务就是培养学生的创新意识和创新能力。随着新一轮课程改革

的不断深入，实现教学方法创新已成为每位教师乐此不疲的追求目标。于是人们纷纷把目光

投向作文教学方法创新上来，可谓是“仁者见仁，智者见智”，取得了一定的经验和成果。但

对于大多数老师来说，作文教学始终是块难啃的硬骨头，让人雾里看花，一片朦胧。笔者就

如何实现小学语文作文教学的方法创新的策略作以下几个方面的探索与尝试。

一、贴近生活，诱发学生写作动机

1.贴近学生生活实际。作文内容应贴近学生生活，学生生活在学校、家庭、社会中，一

天会经历许许多多的事情，有愉快的、有开心的、有烦恼的、有难过的、伤心的，以这些学

生自己所做、所见、所闻、所想为作文内容，让学生以写作来反映生活，用笔真实记录下丰

富多彩的生活，使写作成为学生生活的一部分。这样就会更好地激发学生兴趣，诱导学生进

入写作状态，实现“要我写”到“我要写”的转变。作文命题也应贴近学生生活实际，让学生一

见到文题就能使往日的生活积累涌上心头，浮现于眼前，产生写作欲望。

2.贴近学生心理。针对学生好胜心强，模仿性强的特点，教师亦可列举一些贴近儿童生活、能牵扯学生心灵的范例，使学生由此及彼，联想到与范例相近的人、事、物、景等，诱

发写作激情。探索、猎奇心理也是学生普遍的心理特点，随着年龄的增长，求知的增强，社

会接触面的拓宽，学生探索、猎奇心理也愈强烈。“外面的世界真精彩”，刺激着他们去认识，去探寻。这种心理实际上是青少年对未知领域有强烈的求知和征服欲望。针对这一心理特点，我们可以从社会生活中选择一些学生感到新鲜而又有讨论价值的问题，供他们辨析。

二、走进自然，储备写作素材

1.亲近自然。大自然是一本鲜活的教材，是一个生活的大课堂，蕴含着丰富、鲜活的课

程资源。我校地处湖区，这里碧波万倾，万舸竞流，荷香鱼跃，水鸟纷飞，水草萋萋。是学

生嬉戏的乐园，是学生体验生活的舞台，更是写作素材大仓库。我们引领学生走出校园，走

向大自然，让学生亲近自然。春天带着学生到湖边欣赏垂柳，体会贺知章“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的生命之美；夏天让学生荡舟荷塘，感受杨万里“接天莲叶无穷碧，映日荷

花别样红”的壮观之美；秋天带着学生到螃蟹塘口品尝“螯封嫩玉双双满，壳凸红脂块块香”味

道之美；冬天带着学生到湖边领略湖面的广阔和波涛的雄壮。让学生触摸自然界的一花一草，一树一木，一蝶一蜂，饱览自然美景，去发现自然的千变万化。这样会让学生在作文时有物

而写，有形而绘。

2.体验生活。作文来源于生活，一旦离开对生活的真切感受，学生的作文将会空洞无物，黯然无光。只有引导学生参与生活，真切感受，作文才会言之有物，抒之有情，学生写作就

不愁无米之炊。让学生跟着父母到田地，体验劳动的辛苦；周末假期，让学生激桨荡舟湿地，去发现四季景物的生长变化，去了解花鸟鱼虫的活动特点……在亲身体验的过程中，让学生用眼细看，用耳谛听，用手触摸，用心感受。这既丰富了学生的精神生活，又让学生储备了大

量的写作素材。厚积而薄发，学生作文时信手拈来，情真意切。

三、强化训练，提高写作能力

1.整合阅读教学与写作教学，训练学生能力。首先，以阅读教学为依托，积累优美语句，学习作者的写法、遣词造句和布局谋篇。可从三个方面入手：（1）粗读课文，通过指导学

生学习课文中的写作方法，摘妙优美的词句，做好知识的积累；（2）读课外书。可以使学

生丰富知识，积累作文材料，还可从中受到思想教育。让学生在书籍的海洋里遨游，吸取丰

富的科学知识；（3）教给方法。让学生掌握做读书笔记的一些方法，如摘录式、体会式、

提纲式、批注式等方法；其次，挖掘教材中的习作训练点，做好读写结合。在阅读教学时，

让学生了解文章的写作特色和写作方法，鼓励学生活学活用。就个别精彩段落，让学生片段

练习；对留有空白的课文可让学生补写或续写；对一些结构比较好的文章可让学生进行仿写；对情节曲折，充满悬念的课文可让学生改写。学习了名人传记，让学生写颁奖词；学习了名

胜古迹，让学生写导游词。通过这样的阅读教学和写作教学的有机整合，在加深学生对课文

理解的同时，又进行了扎实有效的写作训练，起到了一石二鸟之功效。

2.联系学生生活，拓宽写作训练途径。联系学生的生活及活动，通过多姿多彩的生活和

丰富多样的活动，拓宽写作训练途径。学生活泼好动，喜欢新鲜，如果长期困在课堂写作，

他们就会产生“如在鸟笼中”的感觉，对作文产生厌倦情绪。可以有目的地开展课外活动。通

过指导观察、分析，让他们开阔视野，增长知识，激发他们的写作情绪。还可以结合学校举

行的各种教育活动，指导学生观察、写作。强调学生写自己的所见所闻，抒发真情实感。除

了组织有计划的课外活动外，还要随时注意学生想什么，做什么，及时指导学生动笔写作。

还可以组织学生读精品好书，看精典影视，组织学生进行书评、影评，写感言感想。在丰富

学生知识的同时，提高学生的写作水平。

四、实行多元评价，让学生体验写作快乐

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，其实作文批改也应是这样一个过程。把作

文批改看作是学生再次完善，再次写作，再次创造的过程。把作文批改看作是激发学生写作

兴趣，使学生萌发写作欲望，让学生体验写作成功的过程。故而，我们应打破传统的作文评

价由教师一人说了算的方法。采取多元评价，让教师、学生、家长共同参与到作文的评价中来，充分发挥作文评价功能。