推动初中生整本书阅读教学策略研究

推动初中生整本书阅读教学策略研究

发布时间：2021-09-07T07:10:50.718Z 来源：《中小学教育》2021年7月19期作者：吴建瑞

[导读] 要推动初中生整本书阅读教学策略首先要理解整本书的阅读过程这一概念，如何理解定义这一过程以便理解便于后期进行教学策略的研究

吴建瑞

福建省莆田市荔城区黄石镇沙堤初级中学

摘要：要推动初中生整本书阅读教学策略首先要理解整本书的阅读过程这一概念，如何理解定义这一过程以便理解便于后期进行教学策略的研究。对整本书的阅读过程不单单只是单纯的读，在这一过程中，我们需要利用各种有效的方法策略，如思维导图、读书笔记等方式将读本的作者、阅读背景和文章内容进行整理归纳，先泛读，大概了解书本大体结构内容等，然后再进行精读，在阅读过程中，不仅要将泛读和精读结合在一起，还要把课外阅读和课内阅读结合在一起，才能全面掌握和理解这本书，这一过程就是整本书的阅读过程。

关键词：初中语文；整本书阅读；教学；创新；阅读习惯

引言：在新的教学形势下，进行初中语文教学时推行了新的教学模式“轻松阅读”以及倡导构建“整本书”阅读教学体系，通过这种教学模式来加强培养学生爱读书多读书的良好阅读习惯。并在此基础上围绕对整本书的阅读过程这一概念进行其阅读教学理念的简述，使其在初中阅读教学发其积极作用，便于进行改革创新，将对初中生的语文核心素养的培养落实到教学中。

一、整本书阅读教学的基本概念

简单来说，整本书阅读就是立足整本阅读内容，锻炼学生的语言布局和思维结构能力，能够独立理解文章的内涵。在整本书阅读过程中，学生要事先自行查阅作者简介，了解作者写作时的时代背景和社会背景，并通过对文章内容的学习阅读思考，能够自行分类整理文章结构。在整本书阅读时，必须要结合精读、泛读的阅读方式，立足课堂教学内容、收集课外阅读材料，丰富认知结构，同时，阅读材料必须要涵盖面广阔，设计多领域学科。由此可见，整本书阅读范围广阔，能够提高学生的综合阅读能力，不仅帮助学生掌握应用阅读技巧，对于学生养成良好的阅读习惯也有很大促进作用。不仅如此，整本书阅读能够很大程度培养学生的语文思维能力，促进学生理解文意。新课程下，教师必须要明确整本书阅读的教学目标，丰富学生的认知范围，使学生能够综合发展。同时，教师要重视学生的教学主体，严格根据学生的实际情况，科学引导。整本书阅读具有很强的优势，首先较传统的节选阅读而言更具灵活性，学生可以根据自己的实际情况，采取精读或者泛读的阅读方式灵活展开。另外，教师要针对学生的学习情况，进行科学的评价和耐心的指导，帮助学生掌握正确的阅读方式，提高学生的阅读效率，以促进他们全面成长。

二、推动初中生整本书阅读教学的策略

（一）建立课程体系，制定阅读计划

教师在进行整本书阅读教学前，必须要充分了解教学内容，从而制定科学的课程体系和教学计划。教师要组织高效的教育活动，使学生在有较高课程魅力的氛围中潜移默化的提高阅读能力、掌握阅读技巧。首先教师在制定教学目标时，要善于分阶段目标，使学生有计划的高效完成教学任务。在阅读过程中，教师也要通过多途径的教学思路，引导学生展开实践。首先要进行有趣的章节导读激发学生的阅读兴趣。在新课程改革的背景下，教师要善于运用语文教学的名著，使学生完善和培养语文核心素养。在给学生制定学习任务时，要让学生根据自己的实际情况，自学制定学习计划课程体系。同时，由于语文的学习主要就是用于实践交流，因此教师在教学整本书阅读时，要善于让学生提高语言表达能力，理解文字含义用法，促进全面发展。但是，由于受到传统教学的影响，很多教师只是重视引导学生分析文章的主旨和人物情感。而忽视了对文章结构和学生语言表达能力的培养，使得整本书阅读教学的效果，并不明显没有切实提高学生的阅读水平，因此教师必须要善于培养学生的语文核心素养，促进学生语文思维的提高，使学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧。在整书阅读教学中，良好的阅读计划是提高学生语文核心素养的关键。

（二）着力推进师生共读，培养学生语言表达能力

在实际教学中，教师必须要充分的肯定学生的教学主体，重视学生的发展潜力，将课堂阅读的时间交给学生，使学生根据阅读材料，充分发挥自己的阅读，个性，既能够培养学生的阅读兴趣，又有利于学生语言表达能力的提高。对学生而言，这可以让他们带着任务去探索学习，并在学习中不断获得成就感，从而激发求知的欲望。对老师而言，这将有助于了解学生的阅读进度和深度以及下一个专题的展开。教师在推进阅读的同时，也可以给学生提供一份学习清单，其中既要包含浅显的情节，也要提出深奥的问题，简言之，学习清单需要由浅入深。

（三）开展多元展示性评价，提升学生的思想境界

考试是阅读评价机制中的主流方式。考试前的复习阶段，要有名著的导读材料，名著的习题训练等。这种方式在应试教育大环境下，无可厚非。但阅读是一种个性化的行为，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师关注试卷的同时，还要关注试卷的多元发展。老师可以采取阅读笔记的方式，引导学生写下自己的经验，阅读笔记可以针对不同的文体设计不同的模式，甚至鼓励学生创新阅读笔记，进行阅读笔记评比。根据新课程改革所倡导的教学理念，教师可以尝试将经典整本书的阅读教学评价反馈分为基本反馈、评价性反馈和专题性反馈。基础反馈即要了解所读书目的内容以及前后关联等，如《西游记》中的三打白骨精哪一个是主角，《朝花夕拾》通过回忆体现了鲁迅先生哪些性格特征。并且除了运用整本书的阅读教学理念外，教师还可以举办名著选读大赛，或组织名著话剧改编大赛，漫画形象设计大赛，经典片段朗诵大赛，戏剧表演大赛等。这就要求教师要为学生阅读创造有利的客观条件，并学会对学生进行多元展示性评价。

结束语：综上所诉，整本书阅读教学实施效果的实现需要师生共同努力，整本书阅读教学的有效实施是要扎实推进的。教师在初中语文整本书阅读中应积极鼓励、引导学生开展高质量的阅读，用实际行动践行“学习不是超越别人，而是要超越自己”，要充分肯定学生的发展性，是学生在教师的鼓励中获得动力。当然新时代的教学，教师作为引导者的身份更是要帮助学生建立起科学的阅读规划，帮助学生形成自己的学习思想。

（本文系莆田市普通中小学、幼儿园“书香校园智慧阅读”专项课题，课题名称《初中生整本书阅读教学实践研究》，立项批准号ZHYD2021079。）