《赠刘景文》《山行》教案

《赠刘景文》《山行》教案
一、教学目标
1.认识 10 个生字，会写 11 个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》。

3.能借助注释、图画、生活实际等理解诗意，感受秋天的美好。

二、教学过程
（一）初读古诗，整体感知
1.同学们，今天我们来学习两首古诗——《赠刘景文》《山行》。

读一读，看看两首诗写的是哪个季节的景色。

2.交流切入：你是从哪里读出来的？要想真正读懂古诗，首先要知道诗人当时创作的背景，我们先来学习《赠刘景文》。

（二）学习《赠刘景文》
1.知诗人，解诗题。

（1）板书诗题，指导书写“赠、刘”，读准平舌音“赠”。

（2）读题设疑：这首诗是谁送给谁的呢？理解“赠”，简介写作背景。

苏轼，我国古代著名的文学家，世称苏东坡。

他和刘景文是好朋友，刘景文是一个有学问、不怕困难的人。

当时他已经 50 多岁了，却仍没有受到朝廷的重用，所以他闷闷不乐，心情很不好。

苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天。

苏轼很想帮刘景文树立信心，于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。

这首诗就是《赠刘景文》。

2.识字词，读通诗。

（1）自读古诗，读准字音，读通句子。

（2）指名读，正音。

（3）指导读好停顿。

赠／刘景文
［宋］苏轼
荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。

一年／好景／君须记，最是／橙黄／橘绿时。

（4）小结：同学们读得很认真，现在我们来说说你是从哪儿看出这首诗是写秋景的。

（荷尽 菊残 傲霜枝 橙黄 橘绿）
3.解诗词，知诗意。

（1）抓诗句解诗意。

学生说理解和感悟，教师相机点拨，穿插融合，促进理解，预设如下：
荷尽
①出示荷花图：看到这么美的荷花，你会想起哪句诗？——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

②出示荷叶图：荷叶像什么？——高举的伞，这就是诗中所说的“擎雨盖”。

③出示残荷图：秋天来了，荷花变得怎样了？你又会想到哪句诗？——荷尽已无擎雨盖。

（由此引导学生借助图画和注释理解诗意）
④抓关键词指导朗读，体会荷花残败、荷叶凋零的景象。

菊残、傲霜枝
秋天已至，万物衰败，菊花却依然挺立着，你想到了哪句诗？
——菊残犹有傲霜枝。

（引导学生借助图片理解诗意，读出画面感）
橙黄橘绿
①图片切入：秋天是丰收的季节，除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？出示图片，引导学生观察并说一说：（颜色）的 （事物）。

总结理解：这是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！所以作者用了一个词——橙黄橘绿。

所以诗人说 。

（引导学生自由说诗意）
②读诗想象画面，熟读成诵。

（2）小结：我们刚才通过借助注释和图片等方法理解了诗句的意思，通过反复
朗读，读出了诗的味道。

读到这里，你觉得苏轼是想送给好友刘景文什么呢？学生自由畅谈。

4.悟诗情，诵诗句。

确实如大家所想，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了王安石赏识，做了官，有了施展才华的舞台。

“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，这两句励志诗句也成了千古佳句。

你们能把这首诗背下来吗？
（三）归纳学法，学习《山行》
集体梳理学习《赠刘景文》的方法：知诗人→解诗题→读诗句→明诗意→悟诗情→诵诗句，下面请同学们用这种方法自学《山行》。

1.知诗人。

谁能通过课前的资料收集，给大家介绍作者？ 课件出示。

2.解诗题。

山行：在山中行走。

3.读诗句。

（1）指名读，同桌互读，小组读，齐读。

（2）老师示范读，画出停顿，再齐读。

4.明诗意。

（1）出示图片，点拨词语：寒山、石径斜、白云生处、坐、二月花。

（2）全诗描写了哪些景物？一句诗就是一幅画，读着读着，你的眼前好像出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？引导学生体会秋之美。

5.悟诗情，诵诗句。

当我们看到这秋天傍晚的美景，看到这火红的枫叶，也许我们也会情不自禁地与杜牧一起颂赞。

来，我们一起吟诵吧！
（四）书写指导
1.老师范写“橙、残”，指导学生书写。

2.学生自主书写其他生字。

（五）布置作业
读一读“语文主题学习”图书三年级上册1《美好的时光》中的《初秋》和《居
洛初夏作》，试着借助注释理解诗意，背诵名句。

三、板书设计
赠刘景文 山行
荷尽 寒山 石径 白云 人家（远） 秋之美 菊残 傲霜枝
橙黄橘绿 枫林 霜叶（近）。