七年级数学上册解一元一次方程——去括号去分母教学反思

3.3解一元一次方程（二）
------去括号与去分母（4）教学反思本节课是七年级第三章第三节的内容，是解一元一次方程的最后课时。

在前面的课程中，学生已学习了合并同类项、去括号与去分母等运算内容，也学习了用去括号与去分母解一元一次方程。

解一元一次方程是承上启下的重要内容，它既是本章的重点，也对今后学习一元二次方程、二元一次方程组、不等式及函数等有着重要基础作用。

本节课是为了加强巩固解一元一次方程，了解化归思想和建模意识，为下节课实际问题与一元一次方程做好铺垫。

本节课是解一元一次方程的习题课。

通过本节课的教学,总体感觉调动了学生的积极性，能够充分发挥学生的主体作用，具体来说我认为有以下几个特点：
1、双基回顾，找到学生存在问题，以便提高。

建构主义理论认为：数学学习是指学生自己建构数学知识的活动，学生应当成为主动探索知识的“建构者”而不是“模仿者”。

教学应当促进学生主体的主动建构，离开了学生积极主动的学习，教师讲得再好，也会经常出现“教师讲完了，学生仍不会”的现象。

在本节课中，我有意识地体现学生是课堂的主角，让学生带着学习中的问题，在课堂上发挥小组互助的学习优势整体提高.
2、精编学案引领学生练习
本课的课堂教学中，我精心设计了学案，学案中有明确的学习目标，重点、难点。

每一个环节中，我都针对学习目标设计一定的问题，这样学生训练的针对性就强了,
3、自主学习、合作交流，给学生带来成功的愉悦
“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”课堂教学应当走过这样的过程，“学什么？为什么学？怎么学？用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，还应体会到学习的必要性，学习的价值。

在本课的教学中，我完全把学生推向台前，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主角。

4、课堂成为学生自我展示的平台，教师是学生学习的伙伴，促进者
在整个课堂教学中，每个活动都是学生在展示，而不是我在讲，我只是在出现问题时给予学生一定的帮助，起到教师是学生学习的合作者的作用。

因为是习
题课，我放手让学生来完成，学生出错，我也是让学生来找原因。

本节课尽管我做了很多的努力，但我感觉仍有不足和遗憾：
1、课堂气氛不够活跃。

2、仍然有学生解题出现错误，板演同学把题目中的分母抄错。

可能是紧张造成的笔误，计算结果正确。

这说明学生训练少，历练的少，今后要加强这种展示的机会。

总之，在本节课中，让学生达到了巩固所学知识的目的！有成功，有不足，今后我会继续努力，不断完善提高。