“互联网+”商务英语专业人才培养

2019年第09期
学术专业人文茶趣
基金项目：天津市职业教育与成人教育学会、天津职业院校联合学报科研课题（2019）年度课题“互联网+”战略下的高职院校人才培养创新研究（课题编号：XHXB2019B057）的研究成果作者简介：马素珍（1978-），女，河北埠城人，东北财大硕士，副教授，研究方向：商务英语。

收稿日期：2019年8月17日。

在互联网环境下，商务英语专业人才培养工作的社会背景、人才需
求等都产生了明显的变化，为此，商务英语专业有必要以推动人才培养工作与社会时代、企业需求实现对接为出发点，对商务英语专业教学进行有效改革。

1“互联网+”商务英语专业人才培养的困境1.1商务英语专业课程体系不完善
如今，很多学校的商务英语专业课程教学，依旧采用陈旧的教学模式，课程体系的设置也不够完善。

不仅相关课程设置比较笼统，专业课程不够科学不够详细，学生无法通过专业课程学习来提升专业能力，而且不同的学科之间的联系不够紧密，而部分教学内容又存在重复的情况，导致教学资源的浪费。

最为明显的一点就是学校比较注重英语知识和商务能力教学，却忽略了“互联网+”时代，学生的计算机技术和网络应用能力的提升。

1.2实践教学力度不足
目前，普通学校在进行商务英语教学时，往往是以课堂理论教学为主，却忽略了实践教学的重要性。

虽然学校也设置了实践教学课程，但由于受到教学设施、教学场地、教学时长等多种因素的影响，导致了学生并没有足够的时间去通过实践来切实提升实际能力，在实践教学中，往往是教师演示，学生模仿，学生的积极性不高，也不愿意主动思考，不利于学生解决实际问题能力的提升。

1.3师资力量不强
商务英语专业人才的培养，需要教师具备强大的专业能力，并且将相关专业课程彼此联系起来，对学生进行全面性的指导，来提升学生的综合能力。

然而，目前教师对于“互联网+”背景下的商务英语专业课程教学的理解还不够透彻，专业知识欠缺、教学经验不足，并且缺乏教学热情，为了尽快完成教学任务，占用过多的课堂时间主动讲解，忽略学生的主体地位。

2“互联网+”商务英语专业人才培养策略2.1完善商务英语专业课程体系
商务英语专业课程体系的设置，应当符合当今国际贸易和商务交流对于人才的需求。

在“互联网+”时代，商务英语专业课程的设置，应当包含多个模块。

首先，课程体系中应当包含商务专业课程相关内容。

其中，最主要的一些专业课程包括市场营销专业、国际贸易专业、国际金融专业以及国际法律法规等相关课程，并且还应当开设专业课，来提升学生在商务沟通交流、谈判以及商业管理等各个方面的技巧和能力。

其次，课程体系中也应当包含英语语言专业课程相关的内容。

通过英语语言教学，来进一步提升学生对于英语词句、语法等基础知识的熟练程度，增强学生对于不同国家文化的理解，掌握跨文化交流的能力，另外，还要重点教授学生在商务英语专业领域的相关知识，让学生能够更为顺利地进行商务方面的交流。

最后，课程体系中还应当包含计算机与网络技术相关专业课程。

让学生更多地了解计算机技术和信息技术，熟练地运用各类专业系统和软件。

同时，还应当培训学生运用网络来进行商务沟通、网络营销、互动交流等方面的能力。

除了要开设这些相关的专业课程之外，课程体系设置的过程中，还应当注意不同课程、不同学科之间的联系，让各个模块之间能够相互协调，彼此融合，才能从各个方面提升学生的综合能力。

2.2加强商务英语专业实践教学
为了提升学生对于商务英语专业知识的应用能力以及工作实践能力，学校应当为学生提供更多进行实践学习的机会。

一方面，学校应当开设更多的商务英语专业实践课程，通过实践课程实验室，让学生通过情景模拟等方式，更多地接触仿真工作场景，将学习过的知识运用到解决问题中，通过教师的指导来更好地运用自己的专业技能，锻炼处理实际问题的能力。

另外，学校还可以通过举办各类商务英语专业相关的活动，不仅能够调动学生参与的积极性，而且能够通过活动来检验学生对于知识的掌握程度和综合能力的强弱，提升学生在实践中的应变能力，增强学生的心理素质。

另一方，学校还可以通过建设实践教学基地，让学生能够通过实践基地教学，来感受更为接近真实的工作环境。

通过利用高新技术，发挥“互联网+”的优势，让学生通过网络平台等教学设施，在实践学习中发现自己的不足，不断地充实自己。

除此之外，最为有效的实践方式，就是进入相关企业参与实训工作，让学生在真实的工作环境中，处理工作中的实际问题，提升其实践技能。

2.3建设强大的师资队伍
师资队伍的建设，需要有教学能力强、教学经验丰富的教师来担任教学工作。

首先，学校应当适当地提高商务英语专业教师的招聘门槛，切实考察应聘教师的实际教学能力，从学历、教学经验等多方面来提高教师队伍的基本水平。

其次，要转变教师的教学理念。

在“互联网+”时代，商务英语专业课程教学与传统的教学模式有着很大的差别，因此，教师的教学观念也应当随之转变。

教师应当意识到，要想提高教学效率，达到更好的教学效果，就应当注重学生在教学工作中的主体性，调动学生的主观能动性，让学生对学生产生兴趣，积极主动地学习知识。

再次，学校应当为教师提供再培训的机会。

学校应当为教师提供更多培训的机会，让教师通过分享自己的知识和经验，相互取长补短，共同提高教学能力。

还可以聘请知名教育专家，进行培训讲座等，促进教师的能力成长和未来的职业发展。

最后，学校应当建立健全教师评价机制，采取科学化的评价标准，对教师的教学过程、教学方法、教学思路、教学结果等进行合理的评价，根据评价结果，为教师提供薪资待遇、职位职称等方面的激励，让教师有更大的动力积极进行教学工作。

3结语
商务英语人才培养工作需要实现与时代发展的对接，而在“互联网+”背景下，商务英语人才培养工作则需要进行相应的探索与改革。

在此过程中，商务英语专业课程体系不完善、对实践课程重视程度不够、师资力量建设工作有待强化以及校企合作关系有待加强等问题，都制约着商务英语人才培养工作成效的提升。

为此，院校需要抓住互联网为商务英语人才培养带来的机遇，从课程体系的完善、实践教学的强化、师资队伍建设以及校企合作等方面做出优化，从而为“互联网+”商务英语人才培养工作成效的提升提供良好保障。

参考文献
[1]毛艳丽.“互联网+”时代商务英语人才的培养策略[J].山东商业职业技术学院学报,2019(2):56-58.
[2]潘秋阳,衣莉莉,孙璐.“互联网+”背景下跨境电商商务英语人才培养[J].课程教育研究,2019(9):119.
[3]李桂云.“互联网+双创”背景下高职商务英语专业跨界融合人才培养路径[J].襄阳职业技术学院学报,2019(1):27-29+36.
“互联网+”商务英语专业人才培养
马素珍
（天津商务职业学院，天津300000）
摘要：如今，社会已经步入了“互联网+”时代，随着网络技术的不断发展，国际贸易与商务交流对于人才的需求量也越来越大，但商务英语专业人才的培养效率亟待提高。

本文通过讨论“互联网+”商务英语专业人才培养的困境，并且提出可行的策略，帮助学校转变商务英语教学模式，以更符合当今“互联网+”时代的方式，培养素质能力更强的人才。

关键词：“互联网+”；商务英语；人才培养；策略
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