小学生续写作文的要点

小学生续写作文的要点
续接式命题作语言训练可培养青少年学生的想像力和预知事物的能力，而这些正是二
十一世纪全新人才最为核心的方面。

去年由《光明日报》牵动发起的《苹果被咬了一口以后……》的征文在全国引起强烈反响即是有力证明。

这次大赛中出类拔萃的二十名同学
“一篇文章定终身”被全国一流高等学府直接录取，则强烈地体现了当今中国对创新人才
培养的高度重视。

续接作文要求的是广义上的“真实”，所以它允许而且要求我们沿着
一定的轨道去虚构、去想象。

如果命题者提供的文字，已揭示出人物的年龄、职业、身份、性格，那么续接后的文章，就必须按照人物特征和性格的逻辑，情节发展的逻辑朝下续写。

如白居易《卖炭翁》
中的卖炭翁，辛辛苦苦拉着千余斤的一车炭到市上去卖，最后被“黄衣使者白衫儿”勒索
而e68a843231313335323631343130323136353331333361303066去，只获得“半匹红绡一
丈绫”。

如果要通过想像续写下去，可以推知卖炭翁回到家中，妻子儿女怎样的失望，一
家人如何在饥寒交迫之中痛苦挣扎……你总不能假想，卖炭翁一车炭被拉走后，怒不可遏，追上前去，与“黄衣使者白衫儿”大打出手，最后被鞭笞而死；也不能假想，卖炭翁拿到
这“半匹红绡一丈绫”，觉得还可以，回家以此为本，做了小本生意，这些无疑是荒谬的。

但像《苹果被咬了一口以后……》这类文章就较为特殊。

命题者留给作者的想像空间
甚广，文章牵涉到哪些人物、故事怎么往下发展，都得由作者自己去想像，作者只要不违
背生活常理，作品主题带有积极意义，无论怎查想像都视作合理。

续写命题作文的思维
活动，除了想像外，还体现为推测，推测要比想像复杂一些，因为它融合了不少判断。

续
写式命题作文中的推测主要是从情节的开端去推测情节的发展、高潮、结局，从人物的性格，去推测人或物在特定的情境中做什么、怎样做。

如《一只人工喂养的鹦鹉飞出笼子以后……》这一续接作文，即应作如下推测：鹦鹉
飞出笼子以后，它是怎么想的呢？是贪图眼前养尊处优的生活还是远走高飞去谋求新生？
若是前者，它必在它“钟情”的笼儿旁打转，然后回到笼子里……；若是后者则又有两种
情况可能发生：一种是获得新生，一种是颓然死亡——当然也有这种可能：先是享受放飞
喜悦，寻求新生，在受到挫折后又失去勇气和信心，重新沦为新主人的玩物……
推测，在叙事性文学作品的创作中显得特别重要。

作家创造思维能力的一个重要方面
就在于他们善于推测，善于根据自己生活的观察、体验、思考，进一步构想人物的关系，
推知情节发展，预想人物的命运。

[小学作文的要点]小学作文的要点1.小学作文的写作要点
为了避免文章的平铺直叙，我们提倡做文章要讲究启、承、转、合，小学作文的要点。

当然“启承转合”的提法过于陈旧，对初学作文的人来说是有益处的。

在小学语文课本中，有一篇阅读课文叫《捉鱼》，作者就大胆地运用了这一技巧。

我
们现在可以回忆一下这篇课文：
1、两个孩子提着小胶桶去河沟里捉鱼。

（启）
2、他们开始清沟，已见到许多活蹦乱跳的鱼。

（承）
3、这时发现一头牛正在吃庄稼。

是捉鱼还是去赶牛呢？（转）
4、放弃了捉鱼，去赶牛，尽管没捉着，但他们为别人做了一件好事。

（合）
从上看来，牛吃庄稼与捉鱼没有必然的联系，但通过取之舍之反映了青少年一代的美
好内心世界和高尚品德。

当然我们作文，也不是浮躁，一口吃个胖子，一锄头挖口井都是不现实的，因此，我
们要想作文有一个提高，其一要注意观察周围事物的变化，紧抓事物的特征；其二要有一
定的原始积累，多搜集一些写作素材；其三要多练习，养成动脑和动手的习惯；其四感情
要到位，只有这样，我们的作文就有一个很大的提高。

2.小学作文要注重综合能力的提高
常常听有些小学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。

”有的干
脆说：“我真不知道该写什么，从何写起。

”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收常内容空泛笼统，不知所云。

针对这些情况，王雨洁老师
建议大家要注重综合能力的提高，多看书，多观察生活，书看的多了，知识丰富了，写出
来的作文必然也就言之有物，生动起来了。

1.在讲读中渗透写作知识
课本里的文章大多是名家之作，适合学生阅读，适合学生从中学习一些简单的写作知识。

因此，在平时讲读课文时，应该根据课文内容，结合具体的语言环境，把文章的写作
方法、写作技巧、写作特点等一些简单的知识有机地向学生渗透，作文指导《小学作文的
要点》。

通过这种潜移默化的影响，让学生逐步掌握一些写作方面的知识，从而指导学生
的写作练习。

如《翠鸟》一课，用蹬、飞、叼、贴这几个动词把翠鸟这一串的连贯动作写
得非常生动、形象、有顺序。

那么，讲读中就应该让学生体会这样恰当使用动词的好处，
进而让学生掌握如何使用动词把一个活动的场面写具体的方法。

2.丰富课外生活，引导学生积累写作素材
生活是写作的源泉。

小学生写作文更离不开生活。

要想让学生写好作文，首先就要丰
富他们的课外生活，经常开展一些有意义的、形式多样的活动。

而且还要在活动中有目的、有计划地引导学生学会观察、学会发现、学会积累。

如在组织学生打雪仗时，要求学生留
心同伴的动作、神态等；在游园时，让学生讲述自己最感兴趣的一项活动等。

经常开展丰富多彩的课外活动，能够使学生逐步养成对周围事物多看、多想、多问的
良好习惯。

这是提高学生作文能力不可缺少的一个途径。

3.增加课外阅读，让学生多方位吸取营养
阅读是写作的基矗首先建议并要求学生多读书、读好书。

其次，要充分调动学生读书
的积极性。

通过一些活动，促使学生去读书，培养读书兴趣，养成良好的读书习惯。

如经
常开展读书汇报活动，开展朗读比赛，开设谈天说地课等。

另外，在学生读书的过程中，
教师要有目的地进行指导，让学生读有所得。

好的文章大多也都是一篇好的例文。

因此，
文中的好词好句、构思立意、写作方法等知识都能对学生有所影响。

所以，要教学生学会
学习。

如引导学生在读书时做到摘抄好词好句，背诵好的片断，学习开头方法等等。

经常
读书的同学，他们的语言表达力、分析能力、概括能力等都高于其他同学。

当然，提高学生作文能力最重要的是教师能够重视学生作文能力的培养，并且能够有
计划、有目的、有步骤地对学生进行训练。

〔小学作文的要点〕【征服畏惧、建立自信
的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

】
想象作文也就是记叙文，同样要写清楚“六要素”。

时间。

有些同学习惯以“未来”一词笼统概括，假定的时间过短，大都是“2021”之类。

一般来说，时间的设定不宜过长，也不宜过短；过长，给人遥不可及之感；过短，则
显得压抑枯燥，想象空间狭窄。

如有一篇教师“下水文”《20年后的地球》和《200年后
的聚会》，从题目看，假定的时间都较为恰当。

地点。

不少同学的想象作文没有点明事件发生的具体地点，捉摸不定。

一句话，“地点”应该确定，地点的转换，要有一定的条理。

如《20年后的地球》，作者游览的主线是：Q星球→地球→盘阳河岸→母校→Q星球，地点转换清晰自然。

人物。

有意假定具体的“人物”参与到活动之中，是写好想象作文关键的一步。

一般
用第一人称“我”来展开有关的描写，这样“所见、所闻、所感”的事物就顺理成章，使
人信服。

事件。

想象作文，要安排具体的事件，不能“打一枪换一个地方”。

有些同学习惯这
一段假如什么什么，那一段假如什么什么，然后如果什么什么……这样习作就出现多中心
或中心不突出的毛病。

如要描写未来的办公楼，我们可以设定某年某月某个假日，朋友约“我”到他的办公室作客这样的事件来设计相关的活动情节，当然别的途径还有不少。

经过和结果。

有了“事件”，就要描写事件的经过；有了经过，就要交代事件的结果。

这样，想象作文才有头有尾，结构紧凑。

想象力要充分地表现出来必须得有一股“痴”劲，要多做“梦”，达到忘我境界，才
能梦想成真，想象训练可分三步。

1、狗尾续貂──续写作文。

续写是让学生在原作的基础上进行合情合理的重新创作，学生的想象力，创新能力往往在续写中得以充分表现。

一次我让学生续写《孔乙己》，学
生的创新思维表现得淋漓尽致：有的写孔乙己被人救后大彻大悟，参加了革命党；有的写
孔乙己遭遇老同学范进，倍受奚落羞辱；有的写孔乙己通过时空隧道来到今天的都市大街，竟傻乎乎的去给“一网情深”网吧纠正招牌的错别字；有的写孔乙己冥冥中来到鬼城，竟
在阎王欲发签把他打入十八层地狱之时，与阎王争辩“死”有多少个同义词，秉性难改，
酸气十足……
2、风智见仁──看图作文。

看图作文既可考查学生对画面内容的概括力，更可考查
学生对画外内容的想象力。

一些风景画、连环画主要是画面内容的描绘，而一些漫画则主
要是看学生从中受到何启发。

看图作文很能看出学生个性思维，同样的题材“千个读者，
就有千个哈姆雷特”。

3、异想天开──幻想作文。

要训练学生的想象力，还要敢于让学生去对陌生的未知
世界进行想象，要鼓励学生去幻想。

1999年的高考作文《假如记忆可以移植》就是一个大胆的尝试。

可给学生提供一定的材料，让某一点触发其想象的闸门，从而展开想象去写。

也可设计一些这方面的命题作文，如《二零三零年元旦，月球上我等你》、《三十年后的
相聚》、《假如我是火星使者》、《人脑与电脑的对接方法》等等。

有步骤地进行想象训练是一项实践性很强的活动。

既要注意激起学生的兴趣，又要注
意其思维水平，遵循循序渐进的原则。

还应注意，每次训练后都要让学生总结得与失，让
学生在讨论中展开想象的翅膀。

想象训练具有“作文脑操”性质，既有套路，又要常练常新，我在教学工作中将继续努力去探究它的规律。

从前，在一个很远很远的地方，有一个很大很大的迷宫，里面住着四个小家伙：一个
是叫嗅嗅的小老鼠，性格开开朗，乐观灵活；一个是叫匆匆的小老鼠，性格机敏，行动果敢；一个是叫哼哼的小矮人，性格固执，安于现状，喜欢抱怨；一个叫唧唧的小矮人，性
格胆小怕事，缩手缩脚，但积极应变。

四个小家伙守着隔壁不知是谁堆放如山的好吃奶酪，过着无忧无虑的生活。

可是有一个早晨，他们突然发现奶酪不见了……
以“奶酪不见了”开头续写，想象要丰富，记叙描写要具体，情节展开要符合各自性
格特点
（四川省泸州市纳溪区护国中心校万吉刚）写作文是让学生头痛的事，要续写课文
故事那就更难了。

就连我们老师也会感到棘手。

小学语文三年级上册第6课《小摄影师》课后有一个小
练笔：我想接着往下写这个故事。

这一题目难倒了不少学生甚至我们教师。

结合我自己的教学，谈谈自己对如何指导学
生续写课文故事的一点点体会。

一、熟读课文：一篇课文不管要不要续写故事，我们都应该把课文读熟。

把课文读
熟了，我们才能更好地了解课文的主要内容，把握课文的中心思想。

要续写课文故事的那就更不用说了。

可以说“熟读课文”是续写课文故事的前提和基础。

不但学生要读熟课文，作为老师也应该把课文读熟，读得很熟。

只有把课文读熟了才
能更好地挖掘教材，利用教材。

从而去指导学生续写故事。

二、挖掘教材：在熟读课文的基础上，我们教师就要充
分发挥自己的聪明才智，以及自己的慧眼去挖掘、发现教材中有用的素材。

《小摄影师》一课中，“我想给你照张相，贴在我们的墙报上。

”这一内容可以帮助
我们弄清小男孩给高尔基照相来做什么。

“我把胶卷忘在家里了。

”这一句可以让我们知道小男孩没照成的原因。

为我们续写故事提供线索。

“小男孩哭着，跳上一辆电车，电车马上开走了。

”
这一句又可以让我们知道小男孩坐的交通工具是电车。

“晚上，秘书告诉高尔基”这
一句为我们续集里的故事提供了时间和人物。

“不过，如果来的是个小男孩，就一定让他进来。

”这一点让我们知道高尔基肯定会
再次接待小男孩。

只要我们留心发现，课文中会有很多续写故事的线索和素材。

三、引导学生合理想象：有了续写故事的线索和素材，学生还会有写的困难。

接下来我们要帮助学生解决“怎么样写”的难题。

我们可以从打开学生思维、引导学
生合理想象入手，。

打开学生思维、引导学生想象的方法有很多。

提问是有效的方法之一。

“提问是打开学生思维的一把钥匙”。

教师在引导启发学生的过程中就好比戏中导演。

教师要用有目的的提问来引导学生，把故事发展下去。

例：《小摄影师》一课中教师
就可以提问：“小男孩跳上电车去了哪里呢？”学生可能会回答：“小男孩回家去了。

”
教师这时首先要肯定学生的想象是合理的。

并追问：“回到家后他的妈妈（不一定是
妈妈可以是爷爷、奶奶或爸爸以及其他人）会对他说什么呢？这时学生的答案就不只一个了。

只要答案是合理的教师就要给予肯定和表扬。

如果学生一开始不是说小男孩回家去了
而是说去了别的地方，这时教师就要让学生说出自己的理由。

只要理由是合理的教师就要给予肯定。

要是学生不能说出小男孩去了哪里。

这时教师就要利用教材中的素材给予启发和引导。

例：“他把胶卷忘在哪里
了？”“他会回家去拿吗？”“小男孩给高尔基照相干什么？”“他会回学校去交差
吗？”“回到学校后同学们会怎样对他呢？”“同学们会说些什么呢？”“小男孩会再次
给高尔基照相吗？”……这样一步一步的把后续故事发展下去。

相信学生在老师这样的引导下不难把课文的后续故事写下去。

四、读故事：当学生
把故事写完后，要让学生把故事多读几遍。

把故事读给同学听，读给老师听。

边读边思考自己的故事情节是否合理、内容是否恰当。

听听别人的意见把故事修改得更加完美。

范文：续写《小摄影师》小男孩哭着，
跳上一辆电车，电车马上开走了。

小男孩回到学校，班上的同学问他：“你把高尔基的相照好了吗？”小男孩吞吞吐吐
地说：”没……没照好，我把胶卷忘在家里了。

”这时班的上“调皮蛋”讥讽地说：“真
没用！这点小事也办不好，还说是摄影师呢！”另一个同学叹气道：“这下墙报得换主题了！”小男孩听了，眼泪一下子就涌出来了。

这时班长过来安慰他说：“没关系，明天把胶卷拿去重新给高尔基照一次。

” 小男
孩回到家。

妈妈问他：“你们的墙报办好了吗？”小男孩不好意思地说：“没办好，我把胶卷忘
在家里了。

”妈妈鼓励他说：“那你明天再去照一次吧。

”
第二天，小男孩来到到高尔基的办公室门前。

秘书把他带了进去。

高尔基微笑着说：“你把胶卷带来了吗？”小男孩点点头说：“我可以再耽误你一点
时间吗？”“当然可以”高尔基说。

小男孩又吩咐高尔基坐在沙发上，嘴里喊着：“准备，一，二，三……好了！”小男孩兴奋地说：“谢谢你！高尔基同志！”说完飞快地跑了出去。

小男孩来到学校，把高尔基的相片贴在了墙报上。

同学们纷纷围过来看。

“照的真好！真棒！”有的说：“你真不愧是我们班的小摄影师！”听到同学们的夸奖，小男孩不好意思地笑了。

[小学生作文提纲]小学生作文提纲小学生作文指导（提纲）1、写人：通过典型事件（可一件或几件）表现人物的品质，小学生作文提纲。

（1）外貌、动作、语言、神态、心理活动、长相、衣着、身材等描写要合理运用。

（2）运用侧面描写烘托人物特点。

2、写事：时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素，把事情的进程写具体，其
过程中精彩场面的细节描写、详略得当、避免流水账。

确定文章的主次要依据中心和主题
安排，达到传情和喻理的效果。

3、写景：眼观察、耳倾听、手抚摸、心体悟（1）定点观察：定点观察四周景物（2）移动观察：脚步移，变位置，一处一处观察。

全景观察与局部观察相结合：景物特征。

观察、联想、想象、用比喻、用拟人。

（3）按游览顺序写：有重点，略写前后。

重点景物：位置、大孝动态、静态、颜色。

开头结尾略写：开头：时间地点人物。

结尾：抒情或感受。

情、景、理相结合。

4、状物文章：以写物体为主，动物植物建筑物工艺品。

状物类和写景类写法上有很
多相似之处。

▲摹状：首要条件是观察，注意观察顺序，总体——局部，点面结合，条理清晰。

次
要是突出重点，主体观察细，并想象和联想，主次得当，详略适宜。

▲求变：一物不同位置、不同时段、不同情境下的状变。

动静变化：拿起、端详、玩味。

5、材料作文：看图作文话题作文续写改写缩写 A.看图作文：细观察、理图意。

人物：形体相貌服饰性别年龄身份表情动作推测别人在干什么及思想面貌、周围环境、时间地点
等相关因素找准“漫画眼”——最夸张、最幽默的部分，合理想象，丰富内容。

切合实际生活，设自己是画中人，怎么想，怎么做。

布局谋篇，遣词造句：按一定顺序：整体——部分远——近或近——远，形象描述，准备表达画面内容。

B.话题作文：开放式命题，更大写作空间，发挥余地更大，规定了表达内容的范围。

不限制取材范围和表达方式，在内容和形式上往往不加限制。

▲据所给材料思考，丰富合理想象，在限定的写作范围内确定话题▲定中心，选文体。

▲定准题眼，准确、洗练、新奇。

C.续写：利用原材料，沿人物性格和事物的发展线索，想象合理，须照应全文，考虑
周全。

D.改写：换角度思考、表达。

先读懂改写要求。

文体改写：诗歌——记叙文改人称、改时间、改环境、改人物性别、年龄。

注意：前后一致E.缩写：重在“缩”，由冗长、复杂————短孝简单原则：能反映原文的内容和思想感情----概括能力的训练整体把握------留重点内容（主要情节）舍次
要内容，保证原文的完整性。

用自己的叙述性语言取代原文的具体描写（人物对话、详细
情节和场面）6、应用文日记、书信、建议书、倡议书、表扬信、留言条、请假条、通告、读书笔记、调查报告、演讲稿等。

（1）书信格式：不同人用不同语气，信封写正确（2）建议书、倡议书：标题、对象（称呼）、正文、署名、日期（3）读书笔记：摘录式、提纲式、评价式、体会式（读后感），作文指导《小学生作文提纲》。

读：深读，把握文章主要内容；感：联系实际（生活、思想）读后感窍门：适时使用原文句子，读感联系（4）调查报告调查主体对特定对
象进行深入考察的基础上，经过归纳整理、分析研究，揭示事物的本质得出符合实际结论
的一种汇报性应用文A.情况调查报告B.典型经验调查报告C.问题调查报告目的：为决策
和调查决策提供依据▲常用双标题正标题：常规文章标题副标题：调查对象、课题、文体
名称正文：前言：目的、对象、内容、时间、人员组成方式主体：详述过程和结果，具体
的情况、经验或局部的基本结论结尾：体会或改进建议或引发思考或展望前景学生可写成
纪实性习作。

（5）演讲稿——又称讲演或演说在公共场所，以有声语言为主要手段，以体态语言
为辅助手段，针对某具体问题，鲜明完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发感情，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。

演讲好的前提是写好演讲稿。

要求：①适合演讲者和受众人群②中心突出、主题鲜明③叙事、说理、抒情相得益彰
④语言准确、精炼，富有感染力⑤准备一个听众熟悉的开场白：如开没见山、情况介绍、
提出问题等⑥准备一个令人难忘的结尾7、想象作文：（1）以生活为基储合情合理。

关键是开动脑筋，大胆设想，想象出新颖奇特、意味深长的故事。

（2）样式：有现在联想到过去；有现在联想到未来；发挥想象，编写童话；发挥想象，编写科幻作品。

8、诗歌：童话诗、寓言诗、科学诗；故事诗；题画诗。

要求：①内容简单、篇幅简单②构思新颖、富于情趣③语言明快、节奏感强④童雅优美、情景交融▲做好动笔前后的功课（1）动笔之前先列写作提纲提纲相当于房屋的设计图，他是作者布局谋篇的具体体现。

分清层次，明确重点，周密谋篇要养成先列提纲后作文，不提纲不作文的习惯。

作文提纲包括三部分：①题目。

写在第一行。

②主要内容和中心要点。

记在题目下。

③结构安排。

它是提纲的主要部分，其要点为：a.安排好材料，组织好顺序。

b.确定重点内容，标明“详写”“略写”。

c.确定开头和结尾的方法。

d.设计好点题方法。

e.考虑好段落衔接、过渡和照应。

（2）完成作文后要修改。

文。

大树告诉小树：“亲爱的孩子呀，我已经快要不行了！我被人类伤害的不成体统。

我一定不让我的子孙后代也变成我一样！我快要死了，被人类伤害的快要死了。

当人
类伤害你的时候，你一定要对他们说些好话，不要他们伤害你呀！”刚说完，老树就死了。

有一天，一个叔叔领着一帮子人来到小树跟前，刚要砍小树，小树对那一帮子人说话了：“叔叔们，你们先别急着砍我！我们树可以为你们人类抵挡沙尘暴，又可以绿化环境。

还不都是为你们人类服务吗？你们，却为了图己利益。

想造反吗？再说了，我爷爷就是被你们人类害死的！还来找我的麻烦. 突然，那几个
坏蛋脸红的低下了头，羞愧地走了。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。