部编版语文五年级下册《第3课月是故乡明》教学教案(含同步教案)

部编版语文五年级下册《第3课月是故乡明》教学教案(含同步教案)
一. 教材分析
《月是故乡明》是部编版语文五年级下册的一篇课文。

本课以作者对故乡的思
念为主题，通过对月亮的描绘，表达了作者对故乡的眷恋之情。

课文语言优美，意境深远，充满了浓郁的乡愁情怀，符合五年级学生的认知水平。

在学习本课的过程中，学生可以感受到作者对故乡的热爱和思念，同时也能提高自己的审美情趣和文学素养。

二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的内容能够进行简单
的分析和理解。

但是，对于一些较抽象的意象和深刻的情感，可能还需要教师的引导和帮助。

此外，学生可能对故乡的概念有一定的了解，但对于故乡的思念之情可能还没有深刻的体会。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导学生理解和感受作者的乡愁情怀。

三. 教学目标
1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物
和事件。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏文学作品，提高自己的审美
情趣。

3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情
怀。

四. 教学重难点
1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和事件。

2.难点：理解作者的乡愁情怀，欣赏课文中的美。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入课文所描述的氛围，感受
作者的情感。

2.互动式教学法：通过讨论和交流，引导学生主动参与学习，提高自己
的理解能力。

3.欣赏教学法：引导学生欣赏课文中的美，提高自己的审美情趣。

六. 教学准备
1.课文朗读录音带
2.与课文相关的图片或视频资料
3.教学课件
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文的情感氛围。

同时，引导学生关注课文中的月亮描写，激发学生对课文的兴趣。

2.呈现（10分钟）
教师出示与课文相关的图片或视频资料，让学生直观地感受课文的情感氛围。

然后，教师带领学生一起朗读课文，边读边理解课文的大意。

3.操练（10分钟）
教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。

例如：“课文中的作者为什么说‘月是故乡明’？”“你有过对故乡的思念之情吗？”学生通过讨论，加深对课文内容的理解。

4.巩固（10分钟）
教师学生进行小组合作活动，共同完成一份关于课文的手抄报。

通过活动，巩固学生对课文内容的理解，提高学生的动手能力。

5.拓展（10分钟）
教师引导学生欣赏其他关于故乡的文学作品，如古诗、散文等。

学生通过欣赏，进一步提高自己的审美情趣。

6.小结（5分钟）
教师对本节课的学习内容进行总结，强调课文中的月亮象征意义，以及作者的乡愁情怀。

7.家庭作业（5分钟）
让学生结合自己的生活实际，写一篇关于故乡的作文。

通过作业，培养学生的写作能力，进一步激发学生对故乡的情感。

8.板书（随教学过程进行）
板书设计如下：
通过板书，突出课文的主题，方便学生对课文内容的理解和记忆。

以上是本节课的教案设计，希望能够帮助到您。

在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况灵活调整教学内容和环节，以达到最佳的教学效果。

一、教学情境分析
《月是故乡明》这篇课文充满了浓厚的乡愁情怀，为了让学生更好地理解课文内容，感受作者对故乡的思念之情，我创设了以下教学情境：
1.课前，我让学生带来了自己和家人的照片，以及他们认为能代表家乡
特色的事物，如土特产、地图等。

在课堂上，我了一个“分享家乡”的环节，让学生们轮流展示自己的物品，并简要介绍家乡的特色。

2.课堂上，我播放了一首家乡特色的歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中
感受家乡的美好。

3.在朗读课文的过程中，我要求学生闭上眼睛，想象自己正处于课文所
描述的景象中，感受作者的乡愁情怀。

二、教学活动分析
1.互动式教学活动
在教学过程中，我提出了一个问题：“你们认为什么情况下会让人产生对故乡的思念之情？”学生们纷纷举手发言，有的说是在外地遇到困难时，有的说是在节日期间，还有的说是在看到家乡的物品时。

通过这个互动环节，学生们的思维得到了拓展，也更好地理解了课文内容。

2.小组合作活动
我了一个小组合作活动，让学生们以小组为单位，讨论并完成一份关于课文的手抄报。

在手抄报的制作过程中，学生们积极参与，通过绘画、写作等方式表达了对课文内容的理解。

这个活动不仅提高了学生的动手能力，还加深了他们对课文内容的理解。

3.欣赏教学活动
我引导学生欣赏了其他关于故乡的文学作品，如古诗、散文等。

通过欣赏，学生们进一步感受到了故乡的美好，也提高了他们的审美情趣。

三、课堂反思
在课堂实施过程中，我遇到了一些问题，但通过积极的应对和调整，取得了一定的成效。

1.问题一：在互动环节，部分学生表现出胆怯，不敢举手发言。

解决办法：我对学生进行了鼓励，告诉他们勇敢地表达自己的想法是非常值得
赞扬的。

同时，我尽量给予每个学生发言的机会，让他们感受到自己的价值。

改进措施：在今后的教学中，我将继续鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们
的自信心。

同时，我还可通过设置小组讨论等形式，让不敢发言的学生在小组内畅所欲言，逐渐培养他们敢于表达的勇气。

2.问题二：在小组合作活动中，部分学生表现出协作意识不强，只顾着
自己的部分，不关心整个小组的成果。

解决办法：我及时发现了这个问题，并在活动结束后进行了讲评，强调了团队
合作的重要性。

同时，我对表现优秀的小组进行了表扬，激发其他学生的团队意识。

改进措施：在今后的教学中，我将更加注重培养学生的团队协作能力。

可通过
设置小组竞赛、团队任务等方式，让学生在实践中学会与他人合作，共同完成任务。

3.问题三：在欣赏教学环节，部分学生对文学作品的理解不够深入，无
法体会到作者的乡愁情怀。

解决办法：我针对这部分学生进行了耐心讲解，帮助他们理解作品背后的情感。

同时，我鼓励学生主动阅读其他相关作品，提高自己的文学素养。

改进措施：在今后的教学中，我将继续关注学生的理解程度，针对不同学生制
定合适的教学方法。

此外，我还可通过推荐阅读、文学交流等活动，提高学生的文学素养，让他们更好地欣赏和理解文学作品。

总之，在本次教学过程中，我积极创设教学情境，丰富多样的教学活动，让学
生在轻松愉快的氛围中学习了课文内容。

虽然过程中遇到了一些问题，但通过及时的反思和调整，我取得了一定的教学成效。

在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生们创造一个更加美好的学习环境。

一、教学实录
1.课前，我让学生带来了自己和家人的照片，以及他们认为能代表家乡
特色的事物，如土特产、地图等。

在课堂上，我了一个“分享家乡”的环节，让学生们轮流展示自己的物品，并简要介绍家乡的特色。

学生A展示了她和家人的照片，说：“这是我家乡的风景，我很想念它。

”
学生B展示了一盒家乡的茶叶，说：“这是我们家乡的特产，茶香浓郁，我非
常喜欢。

”
2.课堂上，我播放了一首家乡特色的歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中
感受家乡的美好。

学生们听到歌曲，纷纷跟着节奏摇摆，脸上露出了愉悦的笑容。

3.在朗读课文的过程中，我要求学生闭上眼睛，想象自己正处于课文所
描述的景象中，感受作者的乡愁情怀。

学生们闭上眼睛，静静地听着我的朗读，课堂氛围显得非常温馨。

4.我提出了一个问题：“你们认为什么情况下会让人产生对故乡的思念
之情？”学生们纷纷举手发言。

学生A说：“我在外地遇到困难时，就会特别想念家乡。

”
学生B说：“每次节日期间，我都会想念家乡的亲人。

”
5.我了一个小组合作活动，让学生们以小组为单位，讨论并完成一份关
于课文的手抄报。

学生们分组讨论，积极动手制作手抄报，课堂气氛活跃。

6.我引导学生欣赏了其他关于故乡的文学作品，如古诗、散文等。

学生C朗读了一首古诗，说：“这首诗让我想起了家乡的美景。

”
二、专家点评
1.教学情境的创设非常成功，让学生通过分享自己与家乡有关的事物，
加深了对课文内容的理解，也激发了他们的学习兴趣。

2.播放家乡特色的歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中感受家乡的美好，
体现了教学的生动性和趣味性。

3.要求学生闭上眼睛想象课文所描述的景象，有助于培养他们的想象力
和审美情趣。

4.互动式教学活动有效地调动了学生的积极性，使他们能够主动参与到
课堂讨论中。

5.小组合作活动激发了学生的团队合作精神，提高了他们的动手能力和
创造力。

6.欣赏教学活动让学生接触到更多的故乡文学作品，提高了他们的文学
素养。

总体来说，这节课的教学设计非常合理，教学方法灵活多样，教师与学生的互动密切，课堂气氛活跃。

教师能够关注学生的情感体验，引导学生理解和感受作者的乡愁情怀。

在今后的教学中，希望教师能够继续保持这种良好的教学状态，不断提高自己的教学水平。