英语课堂中英语兴趣的激发

英语课堂中英语兴趣的激发

成功的课堂所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，英语教学尤其如此。如何在一堂课上使学生变被动学习为主动学习变灌输为“乐学”，兴趣的激发是一个很关键的问题。

古人云：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。我们认为要使学生“好之”、“乐之”，教师在教学时就必须讲究方法，调动学生的情感思维。代尔.卡耐基说：“天底下只有一个方法可以影响人，就是提到他们的需要，并让他们知道去获得。一个人的英语学习兴趣是一种以精神需要为基础的认知情绪，可见兴趣的激发在英语课堂中起着不可忽视的作用。

一、课堂上教师永远保持良好的精神状态，有自己的人格魅力、态度亲切友好，语言幽默生动，绝不能因个人的任何不良情绪影响到学生一丝一毫，教师精心备课，对教材滚瓜烂熟，同时能及时处理课堂上发生的任何意外，这种驾驭课堂的能力必须一级棒。

二、为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说“良好的开端，就是成功的一半（A good beginning is half done）,导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念和演示开始。语言总是和情景连在一起的，没有设情景的语言，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、毛（即繁琐、杂乱、毛复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与者而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”。不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践，这样，每个学生都可以品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情信增，一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”留一个耐人寻味的问题，放下歌曲等。

三、学生制作教具，激发兴趣。

对初学者，直观教学尤其很重，由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面写上图画所表达的单词，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”

被运用在课堂上。这样在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动其意义已经超出图片的本身，它上学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！

四、调动积极态度，自编短剧

学习要“学以致用”，而英语的学习更要如此，我们要让学生学了英语后，要会开口说英语，为此，每节课，我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的对话。其做法：他们邀请两三个同学一起，表演他们课前自己想好的对话，但我们学过的还可以多加体会的，之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新内容的理解，最终达到“学以致用”，让学生在笑声中复习、巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，我深有体会，这种方法能使学生处于积极主动的学习态度，也能培养学生的创造思维能力。

五、开展竞赛，调动学习兴趣。

小学生具有进取和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口语操练用

语变化成竞赛用语；问题可以来一个“抢答，拼读学词，来一个拼单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

总之，教师应创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，提高学生的英语水平，增强英语课堂教学效果，推动学生学习的内存动力。

东租小学

杨艳红