人力资源管理考试改革实施方案

人力资源管理考试改革实施方案
考试是评价和改进教学，检验教学成果的基本途径；是课程开展的一个重要环节，考试方法的选择正确与否直接关系到学校人才培养模式的成败。

我们应充
分发挥考试对课程的指导性作用，以学生能力培养为主线，真正达到教、学、考三者的和谐统一。

一、设课目的
本课程是三年制高职教育行政管理专业和社会保障专业的一门核心课程，属于专业必修课。

本课程的功能是通过课堂教学和实践教学相结合，使学生对人力资源管理知识有全面的认识；获取先进的人力资源管理理论；掌握人力资源管理的业务流程以及基本技能，提高人力资源管理的专业化水平和实际能力。

二、课程教学内容和教学目标
人力资源管理围绕人力资源规划、工作分析、招聘、绩效考评、薪酬管理、培训等核心问题，系统地介绍了人力资源管理的思想、技术与方法，要求学生运用所学理论知识科学地进行人力资源管理，培养初步的管理组织能力。

对于高职高专学生，所讲授的内容应以实践为主，使学生在自我演练中掌握人力资源管理技能，使学生真正学有所得、学以致用。

三、考核方法改革背景
期末考试的内容要涵盖整个学期的知识量，并且要求学生在较短的时间内反映出自己获取的知识水平，这样会给出卷的老师和应考的学生以巨大的压力，还会导致学生不注重平时的听课和思考，学习兴趣降低，只为了考试过关而死记硬背，搞考前突击，并寄希望于老师考前划重点，学习效果大打折扣。

并且由于人力资源管理课程的操作性与实践性比较强，传统的闭卷考试方式难以按照教学大纲的要求考核学生除记忆之外的技能。

仅以一次考试成绩作为结果也难以正确有效的评价学生整个学期的学习效果。

四、考核方法改革思路
本课程的理论与实践结合很紧密，在实践中有多项技能模块，因此课程考试应该摒弃只在期末考查学生背书能力的闭卷考试方式，而应以岗位职业能力为重点，引入过程性考核的思想。

比如在学期中或后期进行案例分析考核，能够较好地解决理论知识和实践任务有机结合的问题；在学期末安排开卷考试，学生虽然可以翻阅书本，但是有些题目是老师平时上课
所补充的知识点，还有些题目虽然直接来源于书本，但是需要经过思考得出，而非一眼就能找到。

通过这样的改革，可以明显提高学生对课程学习的重视程度，使学生将功夫用在平时，而不是在最后靠搞突击、死记硬背得高分。

五、考核方法改革方案
教学是一个动态的持续过程，考试作为教学质量的评价手段，要达到客观评价的目的，其评价活动应该贯穿整个教学过程，应该摒弃那种只在期末考查学生背书能力的考核方式。

由于本课程理论性与实践性兼备，课程考核应以岗位职业能力为重点，引入过程性考核的思想，这样可以明显提高学生对课程学习的重视程度，对于提高学生自主学习能力也有很大的帮助。

本课程的考核包括平时成绩、
1、考试方式
本课程的考试包括平时成绩、阶段考核和期末综合考核三部分。

平时成绩通过点名、考察课堂表现和布置作业的方式得出，占总成绩的40% 阶段考核是教师针对某一人力资源管理技能模块布置案例，要求学生提交案例分析报告，在学期中或后期完成，总分50分；期末综合考核的形式是开卷考试，要求学生在学期末课堂上完成，时间限制为80分钟，可以翻阅书本，总分50 分。

阶段考核和期末综合考核合计满分100分，占总成绩的60%
2、案例分析报告提交要求（总分50分）
人力资源管理课程有大量的企业管理案例，教师可以通过批阅学生的案例分析报告考察学生的听课效果、分析综合能力等。

完整的案例分析报告应该包括四个部分：（1）情景描述：分析给出的案例中的情景
（2）原因分析：分析出现该问题的原因
（3）提出备选方案：分析问题的解决方法并提出可行的备选方案
（4）评估并加以选择：进行备选方案的评估及选择
3、期末综合考核试题类型、结构及答题要求（总分50分）
试题类型大致分为客观题和主观题两大类。

客观性试题包括多项选择、填空题和判断题，主观题主要是问答题。

（1）判断题：要求学生对基本概念、操作技能中记忆和理解容易出错的问题
做出正确与否的判断，占全部试题的20%
（2）多项选择题：要求学生运用所学基本概念、方法等基本知识，对备选答案做出正确
选择，占全部试题的20%。

（3）填空题：要求学生运用所学基本概念、方法等基本知识，在空缺处填上正确的答案，占全部试题的20%。

（4）问答题：要求学生针对所提问题作出正确的回答，不过不能仅答要点，
要有所展开。

占全部试题的40%。

五、改革效果预估
通过课程考试改革，使学生不仅能够自如应对考试，而且心理上不厌烦、不抵触，能够自由发挥，充分展现自己在课程中学习并总结得到的知识，学以致用。

考核基本能够反映学生学习效果，考核结果公平、有效。

公共管理系行政管理教研室伍芳。