连加、连减和加减混合(人教版二年级上册第二单元) 二 年级数学教案设计

二年级数学教案设计
连加、连减和加减混合
（人教版二年级上册第二单元）
【教学简案】
第二课时
【教学详案】
课前预习：
1.复习连加连减竖式计算顺序，规范简便书写。

2.复习加减混合计算，发现与之前的不同，找到突破口。

教学内容：
教材第28页例3、例4《连加混合》。

教学目标：
1.掌握加减混合运算的计算顺序，理解加减混合运算的意义，能正确计算。

2.经历探究加减混合运算顺序的过程，能解决简单的实际问题。

3.积极主动地参与学习，知道数学与生活的密切联系。

教学重点：
掌握加减混合运算的运算顺序。

教学难点：
理解加、减混合运算的算理。

教学用具：
小棒、口算卡片
教学过程：
一、导入
1.比一比，算一算。

32 + 4 + 7 = 10 + 50 + 30 =
40 – 15 – 3 = 60 – 40 + 15 =
2.想一想：连加、连减的运算顺序是怎样的？加减混合的运算顺序是怎样的？
3.导入。

加减混合的运算顺序和连加、连减的运算顺序相同，也是从左到右计算的。

这节课我们就来学习加减混合的笔算方法。

（揭示课题：加减混合）
【设计意图】在学生旧知复习中，对比发现不同，引出新的探究点。

二、新授
探究一：学习例3（加减混合，没有小括号）
1.观察例3情景图，说一说图意。

公共汽车上原有67人，到站有25人下车，28人上车，现在车上有多少人。

2.学生独立尝试根据图意，列出算式。

3.讨论：应该怎样计算67-25+28？
4.汇报交流。

方法一：67-25+28=70（人）
5.讨论：你喜欢哪种写法？哪种写法简便？为什么？
6.小结：加减混合笔算时，可以写成两个竖式，也可以写成一个竖式。

写成一个竖式简便些。

探究二：学习例4（加减混合，有小括号）
1.先由学生独立计算，指名板演。

72 - (47 + 16) =
2.教师提问：有没有更简便的算法？
72减去47和16的和也就是72减去47，再减去16，可以合并成一个连减的竖式。

3.比较：两种算法有什么相同点和不同点？哪种算法更简便呢？简便在什么地方？
探究三：对比两个例题，归纳加减混合的运算顺序。

【设计意图】让学生分析问题，自主列式，引出加减混合。

从不同的角度让学生思考问题，多种方法解决问题。

对比中发现最优方法，让学生亲生经历知识的形成过程，更加清晰的认识新知。

在实践中明白算理，掌握加减混合的运算顺序。

能正确的书写。

三、练习
练习一：
竖式计算。

26 + 38 – 25 = 68 – 35 + 14 = 82 – (16 + 44 ) =
练习二：
树上原来有多少个桃？
练习三：
解决问题。

1.树上原来有26只鸟，飞走了19只，又飞来15只。

现在树上有多少只鸟？
2.明明有50元钱，买文具盒用了16元，买书包用了29元。

明明还有多少钱？
【设计意图】由竖式计算到实际问题解决，从机械记忆到灵活应用。

从被动接受到自主应用，提升学生数学能力，具备终生发展的数学素养。

四、小结
1.提问：这节课你有什么收获？你还有什么问题？
2.小结：加减混合的运算顺序和连加连减的运算顺序相同，也是从左到右计算的。

【设计意图】一课一得，凸显本节课的重难点。

五、作业
1.用竖式计算。

56+34-20= 78-24+39=
32+（55-46）= 86-（13+42）=
2.纠错（课本30页第6题）
3.实际问题解决：（课本30页第9题）
板书设计：
加减混合
按从左往右的顺序计算
67-25+28=70（人）
简便算法：。