沪教版-一年级上册-第五单元-35.吹泡泡 优秀

《吹泡泡》教学反思
如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，让阅读提前实现，是每一位课改实验教师所面临的新课题，也是一个具有挑战性的工作。

一、寻找规律，在识字中体验快乐
在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。

学习实质上就是将陈述性知识转化为自动化技能的过程。

在教给学生陈述性知识即各种识字方法后，经过大量的训练与练习，学生最终形成了自动化的技能，即自主、自动地识字。

比如本课的4个生字：吹、泡、没、重，学生在平时的训练积累下，自动地运用各种方法学习生字。

二、遵循大语文观，在识字中体验快乐
语文学习有着广阔的母语社会背景，教师可指导学生充分利用教育资源进行识字，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走入社会。

使学生在母语这个得天独厚的条件下识字。

这篇课文是朗朗上口的儿歌，内容贴近学生的生活，富于儿童情趣。

本着学习活动源于生活，服务于生活，我创设了小螃蟹交朋友这一贴近学生的生活情境，让学生在快乐中学习生字。

通过小螃蟹的三次出场，分解了课文的难点与重点，使学生在与小螃蟹的情感交往，知识交流中不知不觉地学完了课文；让学生在自我的成就和彼此的激励中增加识字的乐趣，增强识字的兴趣，积极主动地去识字，变识字为快乐。

总之，识字是一个长期而又反复的过程，只要采取多种方法和渠道，树立大语文教育观，就可以从小培养学生识字的兴趣，学生就会自觉地把课内和课外结合起来，把握住生活中每一个识字的机会，达到较好的识字目的的效果，促进学生对祖国语言文字的理解和运用能力，提高学生的人文素养。