小班建构区观察记录与分析

小班建构区观察记录与分析
一、观察背景
建构区是幼儿园小班幼儿非常喜欢的活动区域之一，它能够为幼儿提供丰富的建构材料和自由的建构空间，让幼儿在动手操作中发展创造力、想象力和空间认知能力。

为了更好地了解小班幼儿在建构区的活动表现和发展情况，我进行了为期一周的观察。

二、观察目的
1、观察小班幼儿在建构区的建构行为和兴趣点。

2、分析幼儿在建构过程中所表现出的创造力、想象力和空间认知能力。

3、了解幼儿在建构活动中的合作与交流情况。

三、观察时间
具体观察时间
四、观察地点
幼儿园小班建构区
五、观察对象
小班部分幼儿
六、观察记录
（一）第一天
上午区域活动时间，小明、小红和小花选择了建构区。

小明一进入
建构区就拿起了几块长方形的积木，开始搭建“高楼”。

他将积木一块
一块地往上叠，当叠到第五层的时候，“高楼”倒塌了。

小明没有放弃，重新开始搭建，这次他将积木的底部搭得更宽了，终于成功地搭建了
一座八层的“高楼”。

小红则选择了一些圆形的积木，她试图用这些积木搭建一个“城堡”。

她先将圆形积木围成一个圈，然后在上面放了一块长方形的积木作为“城门”。

但是，当她想要继续往上搭建的时候，发现圆形积木不太稳定，总是容易滚动。

于是，她向小明求助，小明给了她一些建议，让
她在圆形积木的下面垫上一些小的方形积木，增加稳定性。

在小明的
帮助下，小红最终成功地搭建了一个漂亮的“城堡”。

小花在建构区里显得有些不知所措，她一会儿拿起一块积木看看，
一会儿又放下，不知道该怎么搭建。

我走过去问她：“小花，你想搭建
什么呀？”小花说：“我不知道，我不会搭。

”我鼓励她：“没关系，你可以先看看小明和小红是怎么搭的，然后再试试看。

”在我的鼓励下，小
花开始模仿小明搭建“高楼”，虽然她搭建的“高楼”没有小明的高，但是她也很开心。

（二）第二天
今天，小刚、小强和小美来到了建构区。

小刚一进来就说：“我要
搭建一个火车轨道。

”他先用长方形的积木拼成了一条长长的直线，然
后在直线的两端用半圆形的积木拼成了弯道。

小强看到小刚搭建的火
车轨道，说：“我要搭建一辆火车。

”他用一些正方形和长方形的积木
搭建了一辆简单的“火车”，并将“火车”放在了轨道上。

小美则在一旁用积木搭建了一个“花园”，她用绿色的积木做草地，用红色和黄色的积
木做花朵。

在建构过程中，小刚和小强因为争抢一块半圆形的积木发生了争执。

小刚说：“这是我先拿到的，我要用它来搭建弯道。

”小强说：“我也需
要这块积木，我的火车少了一个轮子。

”两人互不相让，最后我走过去
调解，建议他们一起想办法解决问题。

经过思考，他们决定用一块长
方形的积木代替半圆形的积木，解决了争执。

（三）第三天
今天的建构区里，小亮、小宇和小萱一起合作搭建。

他们想要搭建
一个“动物园”。

小亮负责搭建“动物园”的围墙，他用长方形的积木一块一块地围起来。

小宇负责搭建动物的“房子”，他用各种形状的积木搭
建了不同的“房子”，有三角形的、正方形的和长方形的。

小萱则负责
用一些塑料小动物玩具来布置“动物园”。

在搭建过程中，他们遇到了一个问题，就是“动物园”的大门不知道
该怎么搭建。

他们一起讨论，尝试了几种方法，最后决定用两块长方
形的积木交叉搭建，做成了一个可以开合的大门。

当他们完成“动物园”的搭建时，都非常高兴，邀请其他小朋友来参观。

（四）第四天
上午，小峰、小慧和小雅选择了建构区。

小峰说：“我要搭建一个
跨海大桥。

”他先用一些长条的积木搭建了桥的主体，然后用一些小块
的积木搭建了桥的栏杆。

小慧看到小峰搭建的跨海大桥，说：“我要在
桥的下面搭建一艘船。

”她用一些弧形的积木搭建了一艘船的形状。

小
雅则在一旁用积木搭建了一些高楼大厦，她说：“这是桥两边的城市。

”
在建构过程中，小峰发现桥的长度不够，他向小慧和小雅求助。

小
慧和小雅一起帮他找来了更多的长条积木，延长了桥的长度。

最后，
他们一起完成了这个作品，并且向其他小朋友介绍了他们的创意。

（五）第五天
今天，建构区里的小朋友们想要搭建一个“游乐场”。

小凯负责搭建
摩天轮，他用圆形的积木和一些小棍子做成了摩天轮的轮子。

小莉负
责搭建滑梯，她用长方形的积木搭建了滑梯的轨道。

小俊负责搭建旋
转木马，他用一些三角形和圆形的积木搭建了旋转木马的底座和顶棚。

在搭建过程中，他们分工明确，合作默契。

当“游乐场”搭建完成后，他们还一起玩了起来，模拟游客在游乐场里游玩的情景。

七、观察分析
（一）建构能力
1、通过观察，发现小班幼儿在建构过程中已经能够初步掌握一些
基本的建构技能，如叠高、平铺、围合等。

例如，小明能够用积木叠
高搭建“高楼”，小红能够用积木围合搭建“城堡”。

2、部分幼儿能够根据自己的想法和创意进行建构，表现出一定的
想象力和创造力。

比如，小刚想要搭建火车轨道，小峰想要搭建跨海
大桥，他们能够将自己的想法通过建构作品表现出来。

3、但是，也有一些幼儿在建构过程中还存在困难，不知道该如何
下手，需要教师的引导和帮助。

例如，小花在第一天的建构活动中显
得不知所措，不知道该搭建什么。

（二）合作与交流
1、在观察中发现，小班幼儿在建构活动中已经开始有了合作的意识。

例如，小红在搭建“城堡”遇到困难时向小明求助，小明给予了帮助；小刚和小强在争抢积木发生争执后，能够在教师的引导下一起想
办法解决问题。

2、但是，幼儿之间的合作还处于初级阶段，合作的方式比较简单，分工不够明确。

在一些合作建构的活动中，幼儿往往会因为意见不一
致或者争抢材料而发生冲突，需要教师及时进行调解和引导。

（三）问题解决能力
1、幼儿在建构过程中会遇到各种各样的问题，如积木倒塌、材料
不够、作品不稳定等。

通过观察发现，大部分幼儿能够在遇到问题时
尝试自己解决，或者向同伴求助。

例如，当小红搭建的“城堡”不稳定时，她能够主动向小明求助，并在小明的帮助下解决问题。

2、但是，也有一些幼儿在遇到问题时会选择放弃或者依赖教师的
帮助，缺乏独立解决问题的能力。

这需要教师在今后的活动中引导幼
儿多思考、多尝试，培养他们解决问题的能力。

（四）兴趣与专注度
1、建构区的活动受到了小班幼儿的普遍喜爱，他们在活动中表现
出较高的兴趣和积极性。

大部分幼儿能够专注地进行建构活动，持续
时间较长。

例如，小明在搭建“高楼”的过程中非常专注，即使“高楼”倒塌了也没有放弃，而是重新开始搭建。

2、但是，也有个别幼儿的兴趣容易转移，在建构活动中不能保持
较长时间的专注。

这可能与幼儿的个性特点和建构材料的吸引力有关，需要教师根据幼儿的情况进行调整和引导。

八、教育建议
（一）提供丰富多样的建构材料
教师可以根据幼儿的兴趣和发展需求，提供更加丰富多样的建构材料，如乐高积木、泡沫积木、纸砖、易拉罐等，以激发幼儿的建构兴
趣和创造力。

（二）加强教师的指导
对于建构能力较弱的幼儿，教师可以给予更多的指导和示范，帮助
他们掌握基本的建构技能。

同时，教师也可以在幼儿遇到问题时，引
导他们思考解决问题的方法，培养他们的独立解决问题的能力。

（三）培养幼儿的合作意识
教师可以通过组织合作建构的活动，让幼儿在活动中学会分工合作、协商解决问题，提高他们的合作能力。

在活动中，教师可以引导幼儿
共同制定建构计划，明确分工，让每个幼儿都能够发挥自己的优势。

（四）开展建构作品展示与分享活动
教师可以定期组织建构作品展示与分享活动，让幼儿有机会向同伴
介绍自己的建构作品，分享自己的建构经验和创意。

这不仅能够增强
幼儿的自信心和成就感，还能够促进幼儿之间的交流与学习。

（五）关注幼儿的个体差异
每个幼儿的发展水平和兴趣爱好都不同，教师在组织建构活动时要
关注幼儿的个体差异，根据幼儿的实际情况提供不同的指导和支持，
让每个幼儿都能够在建构活动中得到发展和提高。

通过对小班建构区的观察记录与分析，我们对幼儿的建构能力、合
作与交流能力、问题解决能力以及兴趣与专注度有了更深入的了解。

在今后的教育教学活动中，我们将根据幼儿的发展特点和需求，提供
更有针对性的指导和支持，促进幼儿在建构活动中获得更好的发展。