绿色植物是生物圈中有机物的制造者++教学设计

3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计
一、教学目标
知识和技能
1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

过程与方法
1、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉
2、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法
3、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力
4、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路
情感、态度、价值观
1、经历科学探究的一般过程，感受探究带来的快乐；
2、初步学会合作交流，树立探索创新的科学精神培养
3、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华
4、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义
二、学情分析
本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。

教学从光合作用的实验训练学生设计实验的技能。

让学生带着问题做实验,使学生逐渐认识到在科学探索的过程中,遵循一定的科学原理、方法，还要掌握一定的操作技能,并培养学生的发散思维,最后联系实际说明光合作用的意义。

三、教学重难点
重点
1、验证绿叶在光下制造有机物的实验。

2、光合作用的条件。

难点
绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。

四、教学过程
教学活动
活动 1
【导入】VR技术展示地球，问陆地为什么大部分呈现绿色？
（同学们自由发挥）
有绿色植物，可以说绿色植物制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。

没有绿色植物，也就没有我们的现在，那么它是如何制造有机物的？它制造的有机物是什么？需要什么条件？这些问题都需要我们一一来解决，下面就带着这些问题进入本课的学习——绿色植物是生物圈中有机物的制造者。

活动 2【活动】
【自主学习】实验：绿叶在光下制造有机物方法步骤:
①把盆栽的天竺葵放到___________________处一昼夜。

②用黑纸片把叶片的_____________从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。

③几小时以后，摘下______________，去掉_____________的纸片。

④把叶片放入盛有___________的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的__________溶解
到酒精中，叶片变成___________色。

⑤用___________漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加_____________。

⑥稍停片刻，用清水冲掉______________，观察____________发生了什么的变化。

【活动】
【合作探究】实验：绿叶在光下制造有机物。

壹组：
1、为什么要选用健壮的天竺葵做为实验材料？
2、实验前，为什么把天竺葵放在黑暗处一昼夜？
贰组：
3、光照前，为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
4、为什么要把叶片放在酒精中隔水加热？
叁组：
5、向叶片中滴加碘液目的是什么？
6、滴加碘液后，叶片的见光和不见光部颜色分别有什么变化？
肆组：
7、实验现象及实验结论：
①实验现象：叶片见光部分遇到碘液变成了_______。

实验结论：________是光合作用的产物。

②实验现象：叶片____部分产生了淀粉，被______部分没有产生淀粉。

实验结论：________是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

伍组：
8、凡是植物的__________部分，细胞中含有___________，就能够制造有机物。

_________既是生产有机物的“车间”，也是将__________转变为___________的“能量转化器”。

9、绿色植物制造的有机物是什么？你是通过什么判断的?
陆组：
10、什么是绿色植物制造有机物的主要器官？
11、光合作用的概念：绿色植物通过_______捕获太阳光，利用光提供的能量，在________中合成了________等有机物，并且把_____转变成_____，储存在有机物中,这个过程就是人们常说的光合作用。

活动 4【练习】【当堂检测】
1、“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，最后在经过处理的叶片上滴加碘液会变蓝的部分是（）
A、遮光部分
B、未遮光部分
C、整个叶片
D、均不变蓝
2、做“绿色植物在光下制造淀粉”的实验，正确的实验顺序是（）
①选叶遮光②酒精脱色③黑暗处理④碘酒显影⑤清水漂洗⑥观察变化
A、①③②⑤④⑥
B、③①②④⑤⑥
C、③①②⑤④⑥
D、①②③④⑤⑥
3、小明穿白裤子坐在草地上,不小心裤子沾上了绿色汁液,下列方法中最容易将绿色汁液洗去的是（）
A、自来水
B、酒精
C、肥皂水
D、沸水
4、银边天竺葵的银边部分不能制造淀粉，说明（）
A、缺少了光，光合作用不能进行
B、缺少了叶绿体，光合作用不能进行
C、缺少了光，叶绿素不能合成
D、光合作用只能在光下进行
5、审视实验题目《绿叶在光下制造有机物》，从十个字中概括出光合作用的三个重要因素。

①_______——光合作用的主要器官，其中______是光合作用进行的场所。

②______——绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

③有机物——绿叶在光下制造的有机物是______。

活动 5【讲授】
【板书】第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、绿叶在光下制造淀粉的实验：
1、实验步骤：暗处理→遮光→光照→摘取叶片→脱色→冲洗→滴碘液→漂洗观察
2、实验现象：遮光部分不变蓝，不遮光部分变蓝。

3、实验结论：
①叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。

②光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

二、光合作用：
1、概念：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中的过程，叫光合作用。

2、条件-----光产物------淀粉（之一）场所-----叶绿体
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》课后反思
1、光合作用是生物学的教学重点，分在的教材第四章和第五章第一节介绍。

本节的教学是要学生学完第五章第一节后，初步对光合作用有较全面、系统的认识。

本节的教学多处为下节课的教学埋下伏笔。

2、本节的教学多处在新旧知识的结合，在复习的基础上开展新知识的学习，如种子的成分、淀粉的鉴定、细胞的结构、植物体的结构层次、食物链。

3、本节的教学注重对学生的观察、分析、概括、理解、表达、动手能力的培养，充分发挥学生的主动性。

4、在本节课的教学设计中，考虑到七年级的学生独立设计并完成探究实验比较困难，因此，我选择了让学生以小组为单位对照教材的方法步骤进行讨论并思考其中的原因、道理，然后，通过一系列逻辑性强的思考题对学生进行引导，使学生在主动思考的过程中解决了难题，并且希望通过这种方法增强学生进行科学探究的愿望，直至完成探究实验，得出科学的结论。

5、针对学生动手实验的能力比较差，在教学中要加强指导；此外，安全教育也不容忽视。