初中英语新课程标准测试题及答案

初中英语新课程标准测试题及答案.
指学生在研究过程中的兴趣、动机、自信、意志和合作等因素，对研究效果有着重要的影响。

二、改写：
1.学生研究外语需要大量实践。

2.在我国，英语是义务教育阶段的必修课程。

3.英语教学应该让学生发挥主体作用。

4.基础英语课程体系中除了教科书外，还有更广泛的课程资源。

5.国家英语课程要求从小学三年级开始开设英语课程。

6.国家课程的三级管理机制是教育部、省和地区。

7.说是运用口语表达思想和输出信息的能力。

8.检验学生语言理解、分析和加工能力的客观标准是语言表达。

9.小学生研究英语的主要手段和理解与表达英语的形式是听说。

10.英语课程标准四级阅读技能目标要求除教材外，课外阅读量应达到10万词以上。

11.研究档案的主要参与者是学生。

12.有声性是能够使语言发挥其表意功能和交际功能的重要因素。

13.英语教育的目标是培养学生语言综合运用能力。

14.早期的研究把外语或第二语言研究动机分为工具型动机和融入型动机。

15.学校的期中或期末考试是业绩考试。

二、改写：
1.基础教育阶段学生应该研究和掌握的英语语言基础包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。

2.《标准》中的情感态度指影响学生研究过程和研究效果的相关因素，如兴趣、动机、自信、意志和合作等。

3.《标准》对语言技能、语言知识、情感态度、研究策略和文化意识等五个方面提出了相应的具体内容标准。

4.英语研究的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

5.《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是指学生在研究过程中的兴趣、动机、自信、意志和合作等因素，对研究效果有着重要的影响。

在学生研究英语的过程中，需要注意处理语言知识和语言技能的关系。

首先，应该坚持英语教学的实践性原则，避免过分强调语法和词汇知识的传授。

其次，要避免过于机械的教学方式，防止过度强调模仿和死记硬背。

同时，倡导开放、互动的研究模式，将语言知识教学和技能训练相结合。

此外，还需要根据初中学生的特点，正确把握语言基础知识和语言技能之间的关系。

在英语教学中，培养和发展学生积极的情感态度也非常重要。

首先，需要建立良好的师生关系，建立情感态度的沟通和交流渠道。

其次，可以结合英语研究内容，讨论有关情感态度的问题。

同时，还需要帮助学生克服情感态度方面的困难，促进学生积极情感态度的形成和发展。

本次基础教育改革的核心思想是“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。

基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。

评价的内涵得到极大扩充，评价不等于考试，考试不是评价的唯一手段。

任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，从小至单个的词到大至语篇的
各个层面都体现出文化内涵。

提倡探究式研究不是排除语言知识的研究，而是改变了研究的方式和途径。

任务型教学是以任务为研究动力或动机，以完成任务的过程为研究的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。

课程资源指有利于学生研究和教师教学的任何材料和物质条件，包括可以作为研究和教学内容的材料以及使研究和教学能够顺利进行的客观条件和设施。

新作业观认为作业不是教师指导下学生的独立研究，而是师生、学生之间多种多样的互动，并且不是惩罚、控制和鉴别学生的手段，而是学生自我表现、自我反思、自我发展的有效方式。

师观认为教师是学生研究的促进者、教育教学的研究者、课程的开发者和建设者、社区型的开放教师以及学生的精神教练。

材观认为教材不是法典，教材不是，利用学生已有的知识与经验，让学生主动探索知识的发生与发展，创造性地使用材才能超越教材。

3、英语教学评价的基本理念和发展方向是什么？
英语教学评价应以学生为本，重视学生的长远发展。

评价与教学应协调统一。

形成性评价和终结性评价应结合平衡。

对学生的评价应重视激励、发展和能力。

4、加强对学生研究策略的指导应做到哪几点？
教师应积极创造条件，让学生参与制订阶段性研究目标和实现目标的方法。

引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行研究。

设计探究式的研究活动，促进学生实践能力和创新思维的发展。

引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，研究语言知识，感悟语言功能。

引导学生在研究过程中进行自我评价并根据需要调整自己的研究目标和研究策略。

6、依据《标准》，在设计“任务型”教学活动时，教师应注意哪些内容？
教师在设计“任务型”教学活动时应注意以下内容：活动要有明确的目的并具有可操作性；活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；活动要有利于学生研究英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的综合素质得到发展；活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的研究和生活之中。

2.运用《英语课程标准》阐述任务型教学的意义。

在任务型教学中，所学语言是交际的工具，学生能够直接感受到研究英语的价值，从而提高研究的自觉性。

任务驱动型研究具有较明确的具体目的，有利于激发学生的研究动机。

在完成任务的过程中，学生容易看到成就，体验成功，有利于激励研究积极性。

在完成任务的过程中，学生能够感到自我的不足，有助于激发自我完善的欲望，启动不断研究的内在动力。

在任务驱动型研究中，每个学生都承担着一定的责任，因此有利于培养责任心。

在任务驱动型研究中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力。

在任务驱动型研究中，每个学生都扮演着一个角色，需要全身心的投入，这种身临其境的感觉，有利于语感的生成。

在任务驱动型研究中，学生不仅需要掌握语言技能和知识，还需要将其应用于实际任务中，从而培养综合语言运用能力。

同时，学生也更加注重语言的恰当性和文化关系，有助于提高交际能力。

此外，任务驱动型研究也有助于实现新课程标准的目标，避免仅仅传授知识而忽略实践。

英语新课程标准测试题
一、填空题。

（40分）
1.基础教育阶段英语课程的任务包括激发学生兴趣、培养
自信心和合作精神，掌握基础知识和语言技能，发展综合语言运用能力和创新精神，以及培养观察、记忆、思维、想象能力。

2.小学阶段的语言技能包括听、说、读、写，分别对应分
辨和理解话语、运用口语表达思想、辨认和理解书面语言、以及运用书面表达思想。

3.基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语
言运用能力。

4.新课程标准以“为用而学。

在用中学，学了就用”的原则，以学生“能做什么”为目标，具体描述了各级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。

5.教育评价包括教育测量和教育评估两部分。

6.英语课程目标设立了九个级别，其中三、四年级应完成
一级目标，五、六年级应完成二级目标，七至九年级分别要完成三、四、五级目标，高中阶段要完成六、七、八级目标。

二、多项选择题。

（30分）
1.英语课程标准的基本观念是开放和参与。

整体设计目标应该体现灵活性，采用灵活的方式来倡导学生的体验。

英语课程应该面向全体学生，注重素质教育，同时也应该突出学生主体，尊重个体差异。

为了保证英语教学的连续性和解决各地英语教育发展不平衡的问题，英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构。

基础教育阶段英语课程的总体目标建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、研究策略、文化意识和自主研究能力的基础上。

二级课程总体目标的描述包括喜欢听他人说英语、参与、合作、请教、了解异国文化、互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息、表演小对话和歌谣、听懂、读懂简单的故事、据图片或提示写简单的句子等。

英语教学评价应该以学生为本，坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，注重发展性评价和终结性评价的结合与平衡，重视激励、发展和能力，同时评价与教学应该协调统一。

在评价过程中，应该注意保护并加强学生研究兴趣，保护并提高学生研究的积极性，坚持发展性原则，提倡教师与同学的合作以及同学间的合作，以及形成性与终结性评价相结合的原则。

7.正确。

情感态度对语言研究的结果有重要影响，但不会
加重学生的负担。

8.正确。

研究策略能够提高英语研究的效果，帮助学生形
成自主研究能力，与教学策略相互促进，有利于研究策略的培养。

9.正确。

建立良好的师生关系，建立情感态度的沟通和相
互交流的渠道，结合外语研究内容讨论有关情感态度的问题，帮助学生克服情感态度方面的困难。

10.正确。

研究策略可分为认知策略、调控策略、交际策略、资源策略。

11.正确。

加强反思和监控，根据研究风格调整研究策略，教师要研究提供必要的指导，注重交流和相互研究。

12.正确。

任务活动的类型介绍可分为信息传递型、推理
决定型、分析型。

13.正确。

任务驱动型研究活动的目的是研究人际交流，
用所学语言与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维持某种人际关系。

14.正确。

任务驱动型研究是双边或多边的交互活动，有
较明确的具体目的，有利于激发学生的研究动机，容易看到成就，体验成功，有利于激励研究积极性，能感到自我的不是，有助于激发自己完善的欲望。

15.正确。

教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享，相互交流的灵感启迪都能体现教师工作方式的变化。

改写：
7.为什么将情感态度作为英语课程目标之一？因为语言与
情感态度密切相关，情感态度对语言研究结果有重要影响，情感态度本身也是学生全面发展的重要方面，是国际基础教育改革的重要特征之一。

但这并不会加重学生的负担。

8.将研究策略作为英语课程目标之一的原因是使用策略能
够提高英语研究的效果，帮助学生形成自主研究能力，发展研究策略有利于教学策略的培养。

这与关注情感态度是相辅相成的。

9.在英语教学中如何培养和发展学生积极的情感态度？可
以通过建立良好的师生关系，建立情感态度的沟通和相互交流的渠道，结合外语研究内容讨论有关情感态度的问题，帮助学生克服情感态度方面的困难。

10.根据《标准》，研究策略可分为认知策略、调控策略、交际策略、资源策略四类。

11.在英语教学中如何渗透研究策略的培养？可以加强反
思和监控，根据研究风格调整研究策略，教师要研究提供必要的指导，注重交流和相互研究。

12.任务活动的类型介绍可分为信息传递型、推理决定型、分析型。

13.任务驱动型研究活动的目的是研究人际交流，用所学
语言与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维持某种人际关系。

14.提倡任务型教学途径的重要意义在于任务驱动型研究
是双边或多边的交互活动，有较明确的具体目的，有利于激发学生的研究动机，容易看到成就，体验成功，有利于激励研究积极性，能感到自我的不是，有助于激发自己完善的欲望。

15.教师工作方式的变化体现在教师与学生的合作，同科
教师之间的资源共享，相互交流的灵感启迪等方面。

1.情感态度指影响学生研究过程的兴趣、动机、自信、意
志和合作精神等因素。

2.英语研究策略是研究者在处理具体问题时所采用的技术
或技巧。

3.在设计“任务型”教学活动时，教师应确保活动具有明确的目的并具有可操作性。

4.探究研究的本质是学生在教师的指导下，通过自己的努力和亲身体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息解决问题、完成交际任务，有的情况下学生可以自己确定专题。

6.采用任务驱动型研究方式有利于改变目前教学中仍然存在的知识传授比较重大的语言实践不足的现状，有利于新课程标准的实施。

7.任务型教学以具体的任务为研究的动力或动机，以完成任务的过程为研究的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。

8.在任务型研究活动中，教师应不仅是课堂交际活动的参与者，还应充当学生的“活字典”、“资料库”，从教师的职责出发，观察、监控课活动的进展。

9.新课程标准提出以人为本的宗旨，要求教师具有广泛的合作和沟通能力。

10.新课程标准对教师的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。

3.在英语教学中，可以通过建立良好的师生关系、建立情感态度的沟通和交流渠道、结合英语研究内容讨论有关情感态
度的问题、帮助学生克服情感态度方面的困难来培养和发展学生积极的情感态度。

4.英语教学评价的基本理念与发展方向是以学生为本的教
育评价理念有利于学生的长远发展，评价与教学协调统一，形成性评价和终结性评价的结合与平衡，对学生的评价重视激励、发展和能力。

5.英语课程改革的重点是改变过分重视语法和词汇的讲解
与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的研究兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的研究方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言研究的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主研究能力的过程。

1.外语是基础教育阶段的必修课程，其中英语是主要语种
之一。

2.《英语课程标准》将课程目标设定为九个级别，并以“学生能够做某事”具体描述各级别的要求。

第二级为六年级结束时应达到的基本要求，第五级为九年级结束时应达到的基本要求，第八级为高中毕业的基本要求。

这种设计旨在体现基础
教育阶段能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

3.建立能够激励学生研究兴趣和自主研究能力发展的评价
体系。

该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。

在英语教学过程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生研究的积极性和自信心。

终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。

4.7-9年级和普通高中的英语课程建议每周不少于四课时。

听力测试在学期、学年和结业考试中所占比例应不少于20%。

笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题，增加具有语境的应用型试题，适当减少客观题，增加主观题。

5.基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语
言应用能力。

6.基础教育阶段学生应该研究和掌握的英语语言基础包括
语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。

7.《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是指影
响学生研究过程和研究效果的相关因素，如兴趣、动机、自信和意志合作等。

二、判断题：
1.“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”
是本次基础教育改革的核心思想。

——正确
2.基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。

——正确
3.评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价
的唯一手段。

——错误
4.任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。

——正确
5.提倡探究式研究是排除语言知识的研究，只是改变了研
究的方式和途径。

——错误
6.听和读是由外部语言转换为内部语言；说和写是由内部
语言转换成外部语言。

——错误
7.少年儿童具有成年人不可比拟的语言研究优势。

——正
确
8.我们提倡对学生的个人发展和全面素质以及他们掌握的
语言知识进行评价。

——正确
9.评价就是指考试。

——错误
统计考试成绩时，最常用的方法是计算集中趋势，以了解考生的典型或普遍应试表现。

其中，平均数是最常用的方法之一。

一、填空题（52分）
1、外语是基础教育阶段的必修课程，其中英语是主要语种之一。

2、基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生研究英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的研究惯和形成有效的研究策略，发展自主研究的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身研究和发展打下良好的基础。

3、《全日制义务教育英语课程标准》将课程目标设定为九个级别，并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求。

这
种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

4、国家英语课程要求从三年级起开设英语课程。

《标准》第二级为六年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。

第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。

5、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合
语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、研究策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。

情感态度是影响学生研究和发展的重要因素，研究策略是提高研究效率、发展自主研究能力的保证。

6、语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这
四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言研究和交际中相辅相成、相互促进。

7、基础教育阶段学生应该研究和掌握的英语语言基础知
识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。

知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。

8、《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是指
兴趣、动机、自信、意志、合作等影响学生研究过程和研究效果的相关因素。

9、小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系如下：
听是分辨和理解话语的能力；说是运用口语表达思想，输出信息的能力；读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力；写是运用书面表达思想，输出信息的能力。

10、为保证教学质量和教学效果，3~6年级英语课程应遵
循长短课时结合、高频率原则，每周不少于四次教学活动，3、4年级以短课时为主，5、6年级长短课时结合，长课时不低于
2课时。

班容量一般不超过40人/班。

7~9年级和普通高中的
英语课程建议每周不少于4课时。

11、听力测试在学期、学年和结业考试中所占比例应不少于20%。

笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。

12、语言技能一级目标：能唱英语儿童歌曲15~20首，说歌谣15~20首，视听时间每学年不少于10小时（平均每周
20~25分钟）。

语言技能二级目标：能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求），能演唱英文歌曲30-40首（含一级要求），能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不少于20~25分钟）。

13、语言技能目标分为三级、四级、五级。

其中，三级目标要求课外阅读量达到4万词以上，四级目标要求课外阅读量累计达到10万词左右，五级目标要求课外阅读量累计达到15万词以上。

14、语言知识目标也分为二级、五级、八级。

二级目标要求研究与本级话题范围相关的约600~700个单词和50个左右的惯用语。

五级目标要求研究使用约200~300个高级单词和
3000个固定搭配和惯用语。

八级目标要求掌握约1500~1600个单词和400-500个惯用语或固定搭配。

二、多项选择题
1、英语课程标准的基本观念包括面向全体学生、整体设计目标、突出学生主体、采用灵活途径、注重过程评价和开发课程资源等。

2、二级课程总体目标的描述包括对英语有好奇心、喜欢听他人说英语，积极参与研究、了解异国文化、能用简单英语交流、表演小对话和歌谣、听懂简单故事并讲述、以及写简单句子等。

3、情感态度被列为英语课程目标之一，是因为语言与情感态度密切相关，情感态度对语言研究结果有重要影响，情感态度本身也是学生全面发展的重要方面，而关注情感态度也是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。

4、在英语教学中，可以通过建立良好的师生关系、建立
情感态度的沟通和相互交流的渠道、结合外语研究内容讨论有关情感态度的问题，以及帮助学生克服情感态度方面的困难来培养和发展学生积极的情感态度。

5、任务驱动型研究活动的目的是为了研究人际交流，用
所学语言与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维持某种人际关系。

XXX to the development of students' XXX programs。

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