2022年 高中语文部编人教版精品教案《第一节 语不惊人死不休 --选词和炼句》

语不惊人死不休
──选词和炼句
教
学
设
计
河南省辉县市第二高级中学刘飞
2021年5月
语不惊人死不休
──选词和炼句
【学习目标】
1．理解选词炼句在语言表达中的重要性，初步掌握选词炼句的一些根本方法。

2．能运用选词炼句的有关知识分析鉴赏文学作品，体会选词炼句给文学作品带来的生命力。

3．学会在实际语言运用中选词炼句，提高自己的写作水平。

【学习重点】学会在实际语言运用中选词炼句。

【学习难点】运用选词炼句的有关知识分析鉴赏文学作品。

【学习方法】例举法、讨论法。

【学习过程】
一、情景导入
师创设情境：
对我们来说，今天是一个特殊的日子。

因为缘分，我有幸成为大家的一课之师。

因为陌生，大家可能充满了好奇。

所以我一走上讲台，大家的目光就齐刷刷地向了我。

1学生填入适当的词语，如：投、转、望、瞄、射、刺等。

引导学生初步体会使用不同的动词能使句子收到不同的表达效果。

2去掉“齐刷刷〞一词，看看表达效果有什么不同，引导学生初步体会修饰语在句子中的重要作用。

3解释“炼字〞中的“炼〞的含义，体会“锤炼〞一词的内涵。

师：刚刚，我们不经意间进行了一次炼词炼句的尝试。

我请一名同学来写一下“炼〞这个字。

〔学生上台板书〕很好，“炼〞，火字旁，它形象地告诉我们，炼字炼句是一个艰辛的过程，就像铁砂只有经过千锤百炼，才能成为纯钢一样，我们的语言只有经过反复的锤炼琢磨，才能生动形象有感染力。

正如杜甫所言：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。

今天这节课，就是希望大家通过交流讨论，思考分析，深度认知选词和炼句。

〔板书“选词和炼句〞〕
二、出示目标
师：请大家齐读今天的学习目标。

三、课堂活动
师：今天我们将通过三个课堂活动来达成学习目标：古人重锤炼、名家重锤炼、我们重锤炼。

下面我们以小组为单位开启课堂探索之旅，看一看哪一组思维更活泼，更善于表达，答复下列问题数量更多，质量更高。

下面让我们共同进入活动第一站：古人重锤炼。

〔一〕古人重锤炼
师：卢延让说：“吟安一个字，捻断数茎须。

〞贾岛说：“两句三年得，一吟双泪流。

〞古人非常重视对词句的锤炼，正因为如此，中国文坛才有了数不胜数的不朽佳作。

诗词中的“炼字〞已成为高考诗歌考查的热点，大家快速在
脑海中搜索，试着举出一个例子。

〔如果学生答复不太好，教师可列举以下典型例如。

〕
泉声咽危石，日色冷青松。

——唐•王维?过香积寺?
“咽〞字是动词，“冷〞字是形容词，“咽〞着重从动态的方面来写，写的是山间的流泉，由于危石的阻拦而发出低弱的吟声，仿佛人的鸣咽之声；“冷〞从静态方面来写，写的是披洒在青松上的日色，因为山林的幽暗，似乎显得十分阴冷；诗句中的“咽〞“冷〞二字一静一动绘声绘色、精炼传神地勾画出了香积寺外山中的幽僻冷寂。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

——宋•宋祁 ?玉楼春?
作者用一“闹〞字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还让人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机勃勃的景色表现得淋漓尽致。

沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。

——宋•张先 ?天仙子?
这句词词少意丰，一语三折。

“云、月、花、影〞四字写了三物四景，中间又用“破、来、弄〞三字写出三种连续的动态：云“破〞而有月“来〞，月“来〞而有花“影〞，花“影〞引出“弄〞字，有“弄〞字而有花枝随风摇动、抚弄花影的幽雅姿态。

仅仅七个字，从天上写到地下，云横皓月、风弄花影，构成了一幅幽美朦胧的画面，把云、月、花都拟人化了，赋予了它们丰富的情感和生命，同时使宁静的画面有了飞动之势。

〔二〕名家重锤炼
师：古人如此，今人亦然。

接下来我们就进入活动第二站：名家重锤炼。

我国现当代的许多名家也都非常重视对词句的锤炼，比方课本上?生命•生命?的作者杏林子和?绿?的作者朱自清，课前我们要求大家认真阅读课本。

现在请大家结合自己的阅读体验和“工具箱〞中的有关知识，小组交流一下你的学习收获。

一会儿请小组代表发言。

1小组交流，教师巡回指导。

2 小组代表发言，教师相机指导，以板书和多媒体相结合的方式，将重点展示出来。

预设重点：选词要做到准确、生动，炼句要做到简洁、连贯。

预设难点：①如何使句子更生动？
举例：一串葡萄→一串玲珑剔透的葡萄→姑娘摘下了一串玲珑剔透的葡萄→姑娘轻巧地摘下了一串玲珑剔透的葡萄→美丽的维吾尔族姑娘轻巧地摘下了一串玲珑剔透的葡萄→明媚的阳光下，美丽的维吾尔族姑娘轻巧地摘下了一串玲珑剔透的葡萄。

②句子的生动和简洁是否构成矛盾？
明确：生动不等于繁琐，简洁不等于简单。

3利用其他名家锤炼词句的典型例子，加深感悟。

①巴金在?灯?中描写灯光时写到：“我望着这些灯，灯光带着昏黄色，似
乎还在寒气的袭击中微微。

〞A闪动B颤抖
用“颤抖〞而不用“闪动〞，是因为“闪动〞只是客观描写，“颤抖〞那么是一种主观感受，与作者“担忧灯会灭〞的心情相吻合。

②茅盾在?子夜?中写到：“雨还是下着，吴荪甫用了压倒雨声的洪亮嗓音继续叫到……〞 A 腾腾地 B哗啦哗啦地“腾腾〞一词表现了雨点下落时的水气与雾气相结合的样子。

③鲁迅在?社戏?中描写戏场拥挤时写到：“〔我〕用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处他的右半身了。

〞填入适当的词。

鲁迅用了“胖开了〞一词，只一“胖〞字，胖绅士乘隙而入的钻、挤丑态，形象而幽默地呈现在读者眼前，令人捧腹。

小结： 1 最切情感 2 新颖别致 3 巧用修辞 4 活用词性
〔三〕我们重锤炼
师：名家为我们做出了示范，但锤炼语言绝不是名人的专利，它就在我们的生活中。

以歌曲为例，很多同学都喜欢唱歌吧？平时没人的时候我也常偷偷哼。

我特别喜欢的一首老歌?军港之夜?，其中有这么两句“军港的夜啊静悄悄，海浪把战舰轻轻地摇〞，你看这“摇〞字用得多好，把海浪拟人化，它也心疼我们辛苦的水兵呢。

当然大家可能对这歌有点陌生，大家可能更喜欢周杰伦，周杰伦的歌歌词写得很有特点。

我印象较深刻的?青花瓷?里有一句“帘外芭蕉惹骤雨门环惹铜绿，而我路过那江南，小镇惹了你〞，这“惹〞字用得特别好，“门环惹铜绿〞，我们通常会用沾或染，但都没有“惹〞来的强烈，“惹〞字却有不请自来的招惹之意，主动性很强，极富表现力。

下面我们就结合上面学到的知识，通过对?乡下母亲不识字?这样一篇文章修改良一步探讨学习。

来，共同进入课堂活动第三站：我们重锤炼。

〔出例如子〕
乡下母亲不识字
母亲托老乡捎来一双棉鞋。

母亲就是这样，我已年近不惑，在这座北方古城也算小有成就，但总也走不出母亲的牵挂。

我翻开包裹，取出棉鞋时，发现鞋子里塞了一张纸条，上面画着一件棉袄，两床叠在一起的棉被，还有几粒用斜线划去的药丸。

看着纸上的铅笔画，隐隐约约的，有擦拭的痕迹，于是想到母亲的手，握着铅笔和橡皮，画了好久才画成。

她是在告诉我，天气冷了，多加些衣裳，晚上盖两床被子，记着睡觉前掖好被角，不要着凉感冒了。

我的眼角不觉潮湿了，说不出的一阵心酸。

我记得初三那年为了能多些时间在学校复习功课而两个月都没有回家的时候母亲就“写〞过像这样的纸条。

当时，正是课间，走廊里立满了同学。

大家全好奇地瞧着我手上的小纸条。

一个家住镇上的淘气男生，飞快地经过我身旁，我手上的纸条被他抢走了，他跑到教室，站在讲台边翻开了，神情怪异地看了几秒，随后向我扬起纸条，喊道：“这是什么东西啊？你妈妈不识字呀！〞
顷刻，我脸颊通红，迅速地走上讲台，拿过纸条，看见纸上画着：一个苹果，一个鸡蛋，一头猪，还有一沓厚厚的人民币。

刹那间，我的泪水不停地在我的眼眶里打转。

我怎么也没想到，大字不识一个的母亲，居然会想出这样一种方式来告诉我：家里有钱，在学校不要苦着身体，多吃些水果和鸡蛋，到食堂多买些荤菜。

我的眼泪“吧嗒吧嗒〞地滴在纸上。

随后，我站到讲台前，高高地举起这张画纸，并大声地将母亲的“叮嘱〞读了出来。

顿时，教室里一阵沉默，大家都悄悄地把头埋进了书本……
如今，时隔几年后，再次看到这样的画纸，我的心里依旧有一股暖流汹涌澎湃。

我的母亲——一位不识字的乡下妇人，为了将一份牵挂送给远方的儿子，竟这般挖空心思，不辞辛劳！
1学生阅读修改。

2学生讨论：①你认为哪些语句写得好？说明理由。

②你认为哪些语句该做些修改？怎样改更好？说明理由。

〔学生分组讨论后发言，并在文本上修改。

〕
修改例如：
词语方面：①第一段“有擦拭的痕迹〞一句中，“擦拭〞前可加上“反复〞等状语。

加上这些词更能表现出母亲写信给儿子时的审慎认真，同时也说明母亲并不擅长这些，能更深刻地表现出母亲对儿子深厚的爱。

②“于是想到母亲的手〞一句中，“手〞前可加上“僵硬龟裂〞等定语。

加上这些词突出了母亲的操劳和艰辛，也与前文“有反复擦拭的痕迹〞形成照应。

③第三段中“大家全好奇地瞧着我手上的小纸条。

一个家住镇上的淘气男生，飞快地经过我身旁〞一句中，将“瞧〞改为“盯〞，更能表现出同学们的好奇与专注；将“经过〞改为“掠过〞，与“飞快地〞一词更搭配，能更生动地写出“淘气男生〞趁“我〞不注意时抢走纸条的情状。

另外还有很多，如，将“握着铅笔和橡皮〞改为“握着细细的铅笔和小小的橡皮〞，将“走廊里立满了同学〞改为“走廊里挤满了同学〞，将“迅速地走上讲台〞改为“迅速地奔上讲台〞，将“拿过纸条〞改为“夺过纸条〞，将“竟这般挖空心思〞改为“竟这般费尽苦心〞等。

句子方面：①第二段“我记得初三那年为了能多些时间在学校复习功课而两个月都没有回家的时候母亲就‘写’过像这样的纸条〞可改为“像这样的纸条，母亲曾经也‘写’过，那是初三那年，为了能多些时间在学校复习功课，我两个月都没有回家〞，长句变为短句，表意更加清楚，同时，以“像这样的纸条〞开头，与上文的衔接也更加紧密。

②第三段中“我手上的纸条被他抢走了〞可改为“从我手上抢走了纸条〞，这样可以保持主语的一致性，使句子更连贯。

另外还有很多，如，将“我的泪水不停地在我的眼眶里打转〞中的“我的〞去掉，使句子更简洁。

3课堂展示
4佳作朗诵
师：经过我们的共同努力，这篇文章增色不少，谁来为我们朗诵这篇佳作呢？
〔有朗诵特长的同学朗诵〕
师：故事不一定惊心动魄，言辞不一定华美优美，平实质朴、素面朝天同样是一种美。

四、拓展延伸
师：下面是学生习作中常用的一些语句，你认为写得好吗？
１信念是巍巍大厦的栋梁，没有它，就只是一堆散乱的砖瓦；信念是滔滔大江的河床，没有它，就只有一片泛滥的波浪；信念是熊熊烈火的引星，没有它，就只有一把冰冷的柴把；信念是远洋巨轮的主机，没有它，就只剩下瘫痪的巨架。

２盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余晖，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最亮的；萋萋芳草，我摘一束最灿的；漫漫人生，我要采撷世间最重的——毅力。

师：我不排斥优美的言辞，但我绝不主张“形式大于内容〞的套作。

当这些优美成为套作的时候，我就觉得它变得面目狰狞了。

这种写作是思维与情感被模式化的无奈与悲怆，是对个性与创造力的束缚与扼杀。

它遮蔽了我们最珍贵的人生思考与生命感悟，而这正是文章的灵魂。

大家的文章有这种倾向吗？如果有的话，我建议大家为自己的文章补补钙，让文章返璞归真，呈现个性。

五、课堂小结
师：选词要做到准确、生动，炼句要做到简洁、连贯，只掌握这些理论性的知识是远远不够的，我们还需要在实际的阅读和写作中去体悟。

从这个意义上讲，写作无法速成，根本没有捷径可走，每个人都必须做到：勤积累，常感悟。

有了日常的积累与感悟，才能期待灵感的降临与喷发。

就像胡夫金字塔顶的蜗牛，经历了无数次的坠落，从塔基，一步一步，攀上了自己生命的最顶峰。

只要同学们能够做到用心积累、精心选词、潜心炼句，也一定能一步一步攀上文学的金字塔顶。

“炼〞成属于自己的“经典〞。

六、课下作业
回忆课前或课中的某个场景，写一小段话，注意词语的准确生动和句子的简洁连贯。

临别赠言：为人需宽让容忍，作文要“斤斤计较〞。

〔板书设计见下页〕
附：板书设计。