1.8、探索马铃薯沉浮的原因教案(含教学反思)
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测力计
本节课的教学我对教材进行了一些改动，认为自己设计的教学过程比较贴近学 生，但是经过教学实践的检验，我还是根据学生发展的脉络和学生的参于情况对教学 过程做了一些调整。
在研究“马铃薯在水中有时上浮，有时下沉，这可能与杯子的大小有关；，可能 与水的多少有关；可能与马铃薯的大小有关。然而教学实践表明，学生根本不在往这 方面支推测，而是直接切中了问题的实质，认为可能是小杯子里装的是盐水，理由是
4、如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重?
5、用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。
同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较
马铃薯
清水
浓盐水
重量
6、分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗？物体的沉浮与液体有什么关系
呢？
小结：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化
4、木块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的木块与水的轻重比较有关) 5、物体在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与水的轻重比较有关) 6、物体在液体中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与液体的轻重比较有关) 板书设计：
8、探索马铃薯沉浮的原因 不同液体对物体的浮力作用大小不同。 比同体积的液体重的物体，在液体中下沉 比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮
的原因。
三、判断塑料块的沉浮：
1、观察教科书提供的资料，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理由。
2、观察教科书第 20 页中间的 2 张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物
体的轻重吗?注意:判断轻重的前提条件是同体积。
四、沉浮原理的应用：
比重计的作用可以教师讲解为主，或者用多媒体课件配合讲解。
钩码在不同液体中受到的浮力大小 清水 浓盐水 浓糖水 酒精
在液体中的重量 受到的浮力
4、根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，
从而验证学生原来的推测。（建议：在这个分组实验中，测量钩码在酒精中受到浮力大小的
活动，只要有一个小组完成即可，这样可以节约实验材料，又不影响验证的结果。）
二、推测与验证：
1、思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因
是什么?
2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比较重量的前提条件是什么?（引导学生
思考要在同体积的情况下比较重量。）
3、推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量
是否相同。
课后 他不小心手上碰到了水，自己尝过，感到是咸的。因此在教学中，不管学什么内容， 反思 我们都要珍视学生在其中产生的问题；或者是假设问题情境，引导学生自主发现问题，
提出问题，使之成为教学的起点。在猜测能使马铃薯上浮的液体都是盐水，验证的方 法都说是用嘴尝尝，对于不知名的液体能随便尝吗？没有想到在酒精灯上加热蒸发的 办法。教师的点拨也不可少。及时解决学生困惑。是不是盐水才能使马铃薯在水中浮 起来？学生们都说，不是。哪还有哪些液体也能使马铃薯浮起来？味精水、白糖水、 鸡精水。于是大家调制味精水白糖水进行验证，结果与猜想一致，大家的情绪很高， 课堂气氛活跃。
一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小： 1、讨论：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受 到的浮力有大有小？ 2、讨论：怎样用实验验证自己的推测。 3、用钩码代替马铃薯进行研究。按照第 6 课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、 糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把数据进行比较，验证原来的推测。
五、整个单元的总结：
这是对整个单元的科学概念的梳理和总结。教学时，教师可以从简单到复杂进行梳理，
从现象到本质进行梳理。可以设计一些有层次的问题进行整理:
1、怎样用浮力和重力的关系，来解释物体的沉浮现象?
2、不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律?
3、石块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的石块与水的轻重比较有关)
标
能力。
2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
情感、态度、价值观：
认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以
教学重点
用测力计测出浮力的大小。
教学难点
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
主要教法
合作、探究、学习 教学过程
课题
时间：___月____日
1.8、探索马铃薯沉浮的原因
科学概念：
1、不同液体对物体的浮下沉，比同体积的水轻的物体，在水
中上浮。
教
3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，
学
在液体中上浮。
目
过程与方法：
1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维
本节课的教学我对教材进行了一些改动，认为自己设计的教学过程比较贴近学 生，但是经过教学实践的检验，我还是根据学生发展的脉络和学生的参于情况对教学 过程做了一些调整。
在研究“马铃薯在水中有时上浮，有时下沉，这可能与杯子的大小有关；，可能 与水的多少有关；可能与马铃薯的大小有关。然而教学实践表明，学生根本不在往这 方面支推测，而是直接切中了问题的实质，认为可能是小杯子里装的是盐水，理由是
4、如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重?
5、用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。
同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较
马铃薯
清水
浓盐水
重量
6、分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗？物体的沉浮与液体有什么关系
呢？
小结：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化
4、木块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的木块与水的轻重比较有关) 5、物体在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与水的轻重比较有关) 6、物体在液体中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与液体的轻重比较有关) 板书设计：
8、探索马铃薯沉浮的原因 不同液体对物体的浮力作用大小不同。 比同体积的液体重的物体，在液体中下沉 比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮
的原因。
三、判断塑料块的沉浮：
1、观察教科书提供的资料，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理由。
2、观察教科书第 20 页中间的 2 张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物
体的轻重吗?注意:判断轻重的前提条件是同体积。
四、沉浮原理的应用：
比重计的作用可以教师讲解为主，或者用多媒体课件配合讲解。
钩码在不同液体中受到的浮力大小 清水 浓盐水 浓糖水 酒精
在液体中的重量 受到的浮力
4、根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，
从而验证学生原来的推测。（建议：在这个分组实验中，测量钩码在酒精中受到浮力大小的
活动，只要有一个小组完成即可，这样可以节约实验材料，又不影响验证的结果。）
二、推测与验证：
1、思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因
是什么?
2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比较重量的前提条件是什么?（引导学生
思考要在同体积的情况下比较重量。）
3、推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量
是否相同。
课后 他不小心手上碰到了水，自己尝过，感到是咸的。因此在教学中，不管学什么内容， 反思 我们都要珍视学生在其中产生的问题；或者是假设问题情境，引导学生自主发现问题，
提出问题，使之成为教学的起点。在猜测能使马铃薯上浮的液体都是盐水，验证的方 法都说是用嘴尝尝，对于不知名的液体能随便尝吗？没有想到在酒精灯上加热蒸发的 办法。教师的点拨也不可少。及时解决学生困惑。是不是盐水才能使马铃薯在水中浮 起来？学生们都说，不是。哪还有哪些液体也能使马铃薯浮起来？味精水、白糖水、 鸡精水。于是大家调制味精水白糖水进行验证，结果与猜想一致，大家的情绪很高， 课堂气氛活跃。
一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小： 1、讨论：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受 到的浮力有大有小？ 2、讨论：怎样用实验验证自己的推测。 3、用钩码代替马铃薯进行研究。按照第 6 课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、 糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把数据进行比较，验证原来的推测。
五、整个单元的总结：
这是对整个单元的科学概念的梳理和总结。教学时，教师可以从简单到复杂进行梳理，
从现象到本质进行梳理。可以设计一些有层次的问题进行整理:
1、怎样用浮力和重力的关系，来解释物体的沉浮现象?
2、不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律?
3、石块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的石块与水的轻重比较有关)
标
能力。
2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
情感、态度、价值观：
认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以
教学重点
用测力计测出浮力的大小。
教学难点
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
主要教法
合作、探究、学习 教学过程
课题
时间：___月____日
1.8、探索马铃薯沉浮的原因
科学概念：
1、不同液体对物体的浮下沉，比同体积的水轻的物体，在水
中上浮。
教
3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，
学
在液体中上浮。
目
过程与方法：
1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维