数字与编码说课

《数字编码》说课稿
（我是依据基于课程标准的教学理念进行说课。

）
一、教学目标的制定
我是依据课标、教材及学情制定的。

1.课程标准相关要求
课程总目标中提出：1.“学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”，2.“体会数学与生活之间的联系，能够运用数学的思维方式进行思考增强发现问题和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。

3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。

（掌握基础知识和基本技能；体会数学的基本思想和思维方式；从数学的角度出发解决简单的实际问题，增强应用意识；养成独立思考、合作交流的学习习惯。

）《标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，自主探究、动手实践、合作交流也是学生学习的重要方式。

”
学段目标中要求1.通过实践活动，感受数学在生活中的作用，体验用数学知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学经验，2.在实践活动中了解要解决的问题和解决问题的方法。

2.教材、学情分析
教学内容：人教版数学三年级上册综合与实践《数字编码》一课，教科书第77、78页。

教材分析：学生对“数”已经很熟悉了，他们接触到的数字的用法都是数量和排序之类的，对于数字的编码认识还不够，本节课是“数”的学习的延伸。

数字编码在生活中的运用十分广泛，教材选取了学生身边最常见的邮政编码和身份证号码作为素材，便于教师在孩子已有经验的基础上展开教学。

一节课能涉猎的东西非常有限，可以采取课内外相结合的形式，布置一些“长作业”，让学生围绕“生活中还有哪些地方用到数字编码”，继续收集一些生活中的事例，如车牌号、火车的车次、飞机的航班号以及商品的型号、图书馆藏书的书号等。

从而激发学生学习的兴趣和积极性，体会数学应用的广泛性。

学情分析：学生年龄小，缺乏社会经验，在生活中对数字编码有所接触，但生活经验不能代替数学学习经验，将生活经验上升到数学知识，对学生还有困难。

本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步探究邮政编码和身份证号码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。

（依据课标、教材和学情，我制定了下面的教学目标）3.教学目标：
（1）通过观察、比较身份证编码、邮政编码，初步了解邮政编码、身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法。

（2）通过小组合作、探索交流、动手实践等活动，经历设计编码的过程，初步学会用数字编码解决生活中的实际问题。

（3）体会数字编码在日常生活中的广泛应用，初步培养应用意识和实践能力。

学习目标：
能通过读书、搜集材料，了解身份证号码、邮政编码等数字编码的含义以及编码的方法，并能解决实际问题。

学习重、难点：
了解身份证号码、邮政编码等编码的含义及编码方法。

二、如何达成目标（总说教学法）
1.说教法
本着数学课堂应充分体现数学源于生活，用于生活，是学生从事数学活动，自主学习、合作探究的场所。

依据以学定教、先学后教、少教多学的原则，本节课我为学生构建了课内外相结合的探索性自主学习模式，即课外调查收集资料，课内汇报交流，在比较、观察、思考中获得提升。

为了组织好课堂教学，达成目标、突出重点，突破难点，落实学法，课堂上我采用了先学生汇报，之后老师补充，合作交流
探究的方法实施教学。

2.说学法：
1、课前自主探究学习：课前，我布置学生通过各种方式搜集邮政编码和家人的身份证号码；上课开始，让学生先汇报自己收集到的信息，在交流、合作、讨论中探究规律，课中，要求学生设计自己的学号。

这种生活化的情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在我们的身边。

2、合作讨论法：在整个教学过程中，我把合作讨论作为课堂教学的主线。

让学生在小组交流、合作、讨论中探究规律。

让学生在自主交流、合作讨论中学会与人合作，并能和他人交流思维的过程和结果。

学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，也使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

为使学法和教法收到实效，以有效达成教学目标，我设计了如下教学过程：
（细说环节达成）
3.说教学环节设计：
一、直接导入
师：同学们，你们知道吗？数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。

今天老师就要和大家共同上一节有关数字的数学课，相信你们一定会很感兴趣。

【开门见山，直接引入，引起学生兴趣。

】
二、探究新知
师：同学们，老师昨天让大家收集邮政编码和身份证号码？大家都收集了吗？
谁能给大家介绍介绍你收集到的有关邮政编码的信息？
【这一环节，主要是学生自主学习的情况检测，对于邮政编码的编码方法的是否了解。

介绍完老师可以适当地补充。

】
师：你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？（引导学生了解其中的信息。

）
邮政编码由六位数组成。

前两位数字表示省（直辖市、自治区）
前三位数字表示邮区
前四位数字表示县（市）
最后两位数字表示投递局（所）。

师：同学们，你们知道吗？我们每个人都有一个号码，它伴随我们一生，这就是我们的身份证号码。

请把你们搜集的身份证号码拿出来，放在小组中集体去观察、比较，看看号码中藏着哪些秘密，有什么发现？从中你能获得哪些信息？先独立思考再小组交流。

小组交流：
小组汇报，学生可能出现的情况：
（1）地址码。

①通过查询直接汇报出地址码的相关信息。

②汇报的信息不具体、不全面，教师引导得出。

（2）生日码。

看到生日，你还能知道年龄。

（3）顺序码
顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。

第17位单数表示男性，双数表示女性。

（4）校验码
师：校验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。

师：你们搜集的信息很全面，现行的第二代身份证号码由18位数字组成，前6位数字是地址码，7-14位是生日码，15-17位是顺序码，第18位是校验码。

像这样把一些数字或字母按一定标准排列，就叫数字编码。

（板书课题）以前我们学习了用数表示数量和顺序，这节课我们知道了数还可以用来编码。

【这一环节，让学生通过观察、比较，把学习的主动权交给学生，放手让学生在小组中自主探究、合作学习，最后总结出身份证的编码规律，充分体现了“以学生为主体”的新课程理念。

】
师：老师的身份证前两位是62，你能知道老师是哪里人吗？（出示各省号码）这里有李娜一家三口的身份证号，你能知道它们各是谁的吗？下面四个身份证号码分别是小明的爸爸、妈妈、爷爷和奶奶的，你能分辨出来吗？
【通过这一环节，检测学生对身份证号码里的信息掌握情况，加深巩固的同时，能用来解决实际问题。

】
师：我们的生活已经步入数字时代，生活中哪些地方还用到数字编码？
生：数字编码在各行各业中都得到广泛应用。

【这一环节，主要是欣赏图片，让学生体会数字编码在生活中的广泛应用，从而学习探究数字编码秘密的需求。

同时引导学生了解到数字编码的意义和优越性。

大量的图片给学生以视觉的冲击，体会到数学来源于生活，更应用于生活。

】
三、实践应用：
师：运用数字或符号来描述事物可以更简洁准确。

现在请同学们运用数字编码，给每个同学编个学号，可以看到这个号码不用知道名字就能找到这个人。

首先请同学们仔细想一想，号码中要体现哪些方面的内容？先自己思考再到小组中交流，组长记录下讨论的结果。

学生进行小组活动，教师巡视了解情况。

组织交流汇报，集体讨论得出结果。

编入入学时间、班级序号、班级学号和性别等。

师：按什么顺序编排比较合理呢？
生：按入学时间、班级序号、班级学号和性别的顺序。

学生给自己编号吗，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。

组织交流汇报，给予编码正确的学生以表扬和鼓励。

师小结：数字编码真是又方便又快捷。

【这一教学环节，我让学生根据身份证号码的编排特点，为自己编学号，把学生的兴趣再一次调动起来，激发了学生的创造热情，使学生思维更加活跃。

】
三、总结提升。

师：同学们，未来社会将更是一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题。

课后，到生活中选择一种感兴趣的数字编码，调查了解编码的含义。

本节课，学生学习了数的编码，对“数”的了解更加清楚了，学习邮编和省份证号的编码，清楚的认识到数字的编码在生活中的实际用途。

数字是很神奇的，数字的编码更神奇，它与我们的生活、学习、工作密切相关，学生们在本节课只是有了初步的了解，在以后的学习、生活中，会慢慢体会她更大的神奇效果。

总之，数学教学要紧密联系同学的实际生活，从学生的生活经验出发，让同学们亲自尝试，从实践中发现得出结论，这样才可以让他们对这方面的知识有比较深刻的认识，也是体现了学生的主体地位，课堂教学的精彩是学生的精彩，应该让学生充分展示他们的才华。

教师在教学中始终要以一个引导者，组织者，合作者的地位出现，让学生能自主探究，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解，营造出师生共同学习、共同探索的良好氛围。