2023年人教版数学一年级上册11-20各数的写法教案模板(推荐3篇)

人教版数学一年级上册１１－２０各数的写法教案模板（推荐３篇）
〖人教版数学一年级上册11-20各数的写法教案模板第【1】篇〗
教学目标：
1．知识目标：使学生初步认识十位和个位；认识计数器，并能够正确地写出11~20各数。

2．能力目标：培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

3．情感目标：培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。

教学重点：
正确地书写11~20各数。

教学难点：
理解数位概念。

教学准备：
教学课件，学生学具盒。

教学过程：
一、复习导入。

1．拍手数20以内的数
（1）从1数到20。

（2）从20数到1。

2．数一数我们班有多少个女同学（刚好20个）
3．读出下列各数并说出它的组成。

11、13、18、20分别出示数字幻灯片，指名回答。

师：同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题。

二、指导探索。

1．教学例4
（1）出示小棒图：
师：这是多少根小棒？（14根）
14里有几个十和几个一？
随学生回答，让学生在学具盒的计算器上拨珠表示。

师：有1个十要在十位上写几？
有4个一要在个位上写几？
十位上的这个1表示1个什么？（1个十）
个位上的这个4表示4个什么？（4个一）
这个数是多少？应该怎样写？（从而导出数位表）
（2）出示数位表
十位个位
师：这个表叫数位表。

它可以帮助我们写数。

上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）第二位呢？（十位闪动）写数的时候，如果有1个十就在十位上写1，有2个十呢？（在十位上写2），有几个一就在个位上写几，有3个一就要在个位上写
几？（在个位上写3）。

（3）学生模仿14的写法研究17的写法。

（4）学生独立探索20的写法。

在学生独立完成的基础上交流写法。

师：个位上不写0行不行？为什么？
老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用。

学生书空，边说边写20。

（1）第1题：动手操手，感知数位表。

学生拿出学具盒的数位板，如图让学生在数位板上摆数，摆好以后再在小方格本上写数。

（2）第2题：出示p86格子图（一）
师：如果不摆小棒和不用数位板，没有数位表，你能看图写数吗？
这有两行格子，左边的红格子有几个？右边的绿格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的1，再写个位上的4）。

出示p86格子图（二）
师：看着这幅图，你会写数吗？
学生独立写数，然后订正。

出示计数器图（一）学生独立写数，然后订正。

出示计数器图（二）学生独立写数，然后订正。

2．出示计数器：（巩固数位之间的所表示的意义）
师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，第二档是十位；十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几
个一。

边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？
个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同。

这个数怎么写？请你书空。

三、巩固练习，内化新知
（1）完成第87页练习十四第4、5题。

先让学生独立完成，最后全班集体订正，教师在展台下演示学生的书写结果。

（2）口头填数。

（3）老师读数，学生在小格里写数（11~20中的5个数）。

四、生活中的数。

这些数在生活中你看到过吗？（出示生活中的数）用自己认识的数讲一件身边的事。

五、游戏：
分别让两组学生站起来，其他学生数人数，然后比较两个数的大小。

六、轻松一分钟：
听有关数的儿歌（十二生肖歌）
七、全课总结，构建系统
1、今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？（教师通过提问，让学生自己进行归纳总结，以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。

）
2、通过今天的学习，你想到了什么？（拓展知识，有的学生可能会想右起第三位是什么位呢？）
〖人教版数学一年级上册11-20各数的写法教案模板第【2】篇〗《11—20各数的写数和数的组成》教学设计
设计思路：
11~20各数的写法是在学生学会数、读11~20各数，知道11~20各数组成的基础上进行教学的。

在设计本课时，主要是从以下几方面考虑：
（1）注重帮助学生建立数位的概念。

数位表是学生第一次接触。

它是有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。

先让学生在自己确定有几个十、几个一后，在计数器上拨数。

再利用数位表写数。

由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的渐进原则。

（2）培养学生的迁移类推能力。

在教学写数时，教师不必要把每个数的写法讲全，在教了一两个数后，可以引导学生写出其他的数。

这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的迁移类推能力。

教材分析：
利用小棒图和计数器教学数的写法。

通过观察计数器十位和个位
上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制。

学生掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。

本课时是在11-20各数会读的基础上进行写数,为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一堂10加几和相应的减法服务。

学情分析：
学生已有了10的认识，11-20的读数，1-9的写数及数的分与合为基础，但在本堂课中，初步了解十位、个位，，两位数的写法中，可能会出现把11写成101，20写成2，没有加0；18写成81，数位调错等问题。

教学目标：
1、让学生初步认识计数器，认识“十位”和“个位”。

知道十位上1的表示1个十（2表示2个十），个位上的几表示几个一。

2、学习11—20各数的写法，能说出数的组成。

3、培养初步的抽象和概括能力。

教具准备：数字卡片，小棒，计数器，PPT课件
教学过程：
一、复习导入：
1、谈话：小朋友们，上节课我们通过摆小棒认识了11-20这些数，你们还记得吗出示数字卡片，让小朋友齐读（从11读到20，再从20读到11）。

2、谈话：大家都记得数的分与合，知道1和2合起来是3（出示
卡片），也就是1和2组成3，那么大家知道11是怎样组成的呢？今天我们就带着这个问题学习新的知识。

3、教师板书课题：11-20各数的写数和数的组成。

二、教学新知：
（一）11的写法和组成：
①．请小朋友用小棒在黑板上表示出11。

问:摆的对吗左边摆的一捆表示什么意思？右边摆的一根表示什么意思？（1个十，1个一）
②认识计数器。

师：A、刚刚我们用小棒来表示11，其实计数器也可以表示11（出示教具），现在我们就来认识这位新朋友吧。

同学们认识上面的两个字吗我们一起来读一读:个，十。

B、从右边起的第一位就是个位，第二位就是十位。

个位上一个珠子表示1个一，十位上一个珠子表示1个十，你们会表示11了吗？
问：这两粒算珠表示的意思一样吗？（指名回答）
教师整理：左边的一粒算珠表示1个十，右边的一粒算珠表示1个一，可见位置不同，表示的数就不同。

③11的写法：
师:怎样写11呢（请学生动手写一写，说一说自己的想法）
师小结：十位上有一粒珠子，就在十位下面写1，个位上也有一粒珠子，就在个位下写1。

（教师板书）
④11的组成：
问：那么11是由几个十和几个一组成的呢？（指名回答）
教师板书：1个十和1个一合起来是11。

（齐读）
（二）17的写法和组成：
①请一名学生用小棒在黑板上表示出17。

②请一名学生用小棒在计数器上拨珠。

③请一名学生到黑板上板书写数。

④问：17是怎样组成的（板书:1个十和7个一合起来是17），(学生齐读)
（三）20的写法和组成：
1、出示小棒图
问：①用小棒出示1个十，问：这是多少？
②在计数器上该放在什么位置上？（指名操作）
③怎样写这个数？（指名操作）
2、出示小棒图
问：①再用小棒出示1个十，问：这是多少
②在计数器上我们有该怎么拨珠子，拨哪的珠子呢(指名操作)
③为什么十位上拨2个珠子？个位上为什么没有珠子？怎样写20？(指名回答并板书)为什么个位上写0，不写0行吗？（0起到占位作用）
④20是怎样组成的（指名回答）
板书：2个十就是20。

（学生齐读）
三、巩固练习（做一做：第1，2，3题）
1、教师拨珠，学生写数，指名板书，共同订正。

2、教师说数字后，指名拨珠，学生在书上画珠，教师巡回指导后共同订正。

四、课堂小结：
今天这节课你有哪些收获？学了什么对11-20这些数有什么新的认识呢？（指明回答）
五、布置课堂作业。

〖人教版数学一年级上册11-20各数的写法教案模板第【3】篇〗
教学目标：
1．认识11～20各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几，掌握20以内各数的顺序，能比较它们的大小。

2．结合11～20各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。

3．培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。

4．通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。

教具准备：11～20数字卡片；每生小棒20根、皮筋一只，课件。

教学过程：
（一）猜数游戏，导入新课
1．师：小朋友，老师手里拿着几根小棒，能看出来吗？（师手握11根小棒。

）
那么谁来猜一猜？
2．学生猜数。

（教师用太多了或太少了提醒孩子。

）
3．师：猜对了，我们一起来数一数。

（然后让学生也数出11根小棒。

）
4．师：刚才，我们猜了11根小棒，就是不能一眼看出。

下面要请小朋友动脑筋想想办法，摆一摆小棒，使大家很容易就看出你摆的是11根呢？
（二）操作观察，探索新知
1．学生操作摆小棒，教师巡视。

2．交流：
师：谁愿意把自己的摆法介绍给大家。

根据学生回答，教师点击课件，相应出示以下摆法：
3．比较、优化。

师：小朋友真真能干，想出了这么多不同的摆法，请小朋友比一比，哪一种摆法最容易让人看出是11根呢？
（10根和1根。

）
师：小朋友真能干，想的办法跟数学专家想的一样。

为了把这10根小棒紧紧地合在一起，看得更清楚，我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。

（学生用皮筋捆小棒。

）
4．学习11的组成。

师：这一捆有几根？（10）是几个十（1个十）我们就说10个一是一十（或十）板书。

1个十，1个一组成几？（11）板书。

1个十，1个一组成11这句话谁还会说？（指名说。

）
这句话也可以说成11是由1个十和1个一组成的。

（让学生同桌互相说说。

）
师小结：刚才，我们用小棒摆了11，知道了11是由一个十和1个一组成的。

下面老师再给大家一个数（15），你能用小棒摆一摆，说说15是由几个十和几个一组成的？
5．学习15的组成。

学生摆小棒15，教师巡视。

指名在实物展台上演示，并说说15是由1个十和5个一组成。

6．揭题。

（1）师：我们已经会用小棒摆11、15，并知道11是由（生答1个十和1个一组成，15是由1个十和5个一组成），我们今天就来学习的11─20各数的认识。

（揭题）除了11、15以外，还有哪些数呢？请小朋友数。

（2）老师这里有这些数字宝宝，你认识它们吗？能把它们贴出来吗？（指名贴数字卡片。

）
7．学习其他各数的组成。

师：请小朋友从这些数中，选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成。

（1）指名答出我摆了几，它是由一个十和几个一组成。

（2）哪个小朋友能说出你摆了几个十和几个一，让大家猜猜你摆的是几？
（要特别指出20是由2个十组成的。

）
（3）游戏：跺脚表示十，拍手表示一，猜猜合起来表示几。

（三）观察直尺，感知数序、大小
1．师：小朋友真能干，通过自己动脑知道了11──20各数的组成，下面看这把尺子，你能填空缺的数吗？
2．观察这把尺子上的数字，你发现了什么？（从左往右看越来越大，从右往左越来越小。

）
3．猜数游戏。

（四）巩固练习，深化新知
A师：小朋友真了不起，不但知道了这些数的组成，还知道了它们的大小。

下面老师要考考大家，看谁能干。

请选题。

（题目需点击小猴、小兔等小动物才出示，让学生自己选，再答。

提高学生的练习兴趣）
1．
13
20
2．
11
12
3．1个十和6个一组成（）。

17里面有（）个十和（）个一。

20里面有（）个十。

B完成作业本练习题二题。

（五）联系生活，运用新知
1．师：其实，我们今天学的这些数在生活中也经常用，经常出现。

请看大屏幕，说说图中哪些物体可用今天学的数字来表示。

（出示课本主题图，结合斑马线进行安全教育。

）
2．生活中你在哪儿经常看到这些数字。

（六）总结课堂，延伸新知。

今天小朋友学得真不错，希望在生活中多注意观察，你会发现更多的数学知识。

板书：
11─20各数的认识。