信息技术与数学课程的整合
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２ ０ １ ３ ＮＯ ． ２ １
Ｃｈ ｌ ｎ ａ Ｅｄｕ ｃａ ｔ ｊ ｏｎ Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｌ Ｏ ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
多媒 体教 学
信息技术 与数 学课 程的整合
吴芳 吴才 鑫 （ 东北 师范 大学 吉林长春 １ ３ ０ ０ ２ ４ ） 摘 要： 本 文介 绍 了信息技术 与数 学课 程整合 的背景 ， 信息技术 与课程 整合 的 意义 、 重 点分析 了信 息技术 与数 学课 程整合 的三种 主要方 式： 信 息技术 与数 学课程理 念的整合 ； 信息技术 与数学课程 内容选取 的整合 ； 信息技 术 与数 学教 学的整合 。 认 为对信 息技 术使 用时机 的把
信 息技术 与数学 课程整 合 ， 就 是 利 用 信 息技 术的 虚 拟 技 术 与 数 学 课 程 内 容 进 行 有 机 的 融 合而 创 设 一 种 教 学 环 境 ， 让 数 学 课 程 内 容 呈现 出 可 视 化 、 动 态化 的效 果 ， 并 借 助 这 样 的平 台 使 学 生 能 够 自主 的 学 习 ， 调动起学 生的创新性思 维 ， 从 而 获 得 学 生 与教 师的共同发展 。 信 息 技 术 与数 学 课 程 整合是 时代发展的需 要 ， 教 师应 该 处 理 和 把 握 好 信 息 技 术 与数 学 课 程 整 合的 各种 关
为真正的合作者堂练习方面 ， 信 息 技 术 可 以 根 据 不 同 层 次
学 生 的 学 习需 要 加 以 辅 助 。 例 如 通 过 区 分 练 习 题 难 易程 度 ， 让 不 同 层 次 的 学 生 有 选 择性的进行练 习 ， 并 在 练 习 时 出示 必 要 的 提示和辅导 。 将 练 习 的 结 果 及 时 进 行 数 据 汇总 ， 让 学 生 能 够 了 解 自身 的 不 足 并 能 够 及 时 的加 强 。 这 使 得 课 堂 练 习 更 加 智 能化 ， 对 于 学 生 知识 的 巩 固 与 解题 技 巧 都 起 到 了 很好的辅 助作用 。 在课外 练 习方面 ， 信 息 技 术 可 以 帮 助 学生解决 一下难 度较高的问题 。 有 一 些 学 生对 于 课 堂 中 的 知 识 理 解 的 比 较 慢 ， 可 以 打开 教 师 上 课 时 所 用 的 课 件 进 行 继 续 研 究 学习 ， 而 教 师 也 可 以 及时 的 在 线 答 复 与 辅 导。 信 息 技 术 作 为 学 习 的平 台 ， 学 习资 源 越 来越多样化和 丰富 ， 而 学 生 则 会 更 加 主 动 地参与知识的学 习 。
系。
所学知识有 更直观 更准确的认 识 ， 更 能 够 加深学生对 知识的 记忆及理 解 ， 从而达 到 辅 助 教 师 教 学 的 目的 。 … 信 息技 术 为 教 ９ 币创 造 了 良好 的 教 学 环 境， 也 为学 生 提 供 了不 一 样 的 学 习方 式 。 教 师可以可以创设 一些新 型的教学环境 ， 通 过设 计 互 动 性 更 强 的 学 习活 动 ， 使 教 师 成
握 将 直接 影 响到 整合 的 效 果 。 关键词 ： 信息技术 数 学课程 整合 方式
中 图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２
文 献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ （ ｃ ） －０ １ ２ ０ － ０ １ 供资源 环境的作用 。 对 于 信 息技 术 的 使 用 我们更要把 握好时机 。 ３． １ 对 什 么 内容使 用信 息技 术 的 把握 以 计 算 机 技 术和 网 络 技 术 为 主的 信 息 技 术 并 非 在 所 有 的 在 数 学 教 学 中 都 能体 现 出效 果 。 数 学 作 为 一 门基 础 性 学 科 ， 它 不但 具 有 形 象 生 动 的特 点 ， 又 特 别 注 重逻 辑 思 维的 培养 。 而 信 息 技 术 辅 助 教 学 则应 该 选 择传 统教学 方式中很难讲 清内 容 ， 或 者 难 以 用 语 言 或 一 般教 具 阐 述 清 楚 的 一 些 知识 点， 通 过 使 用 信 息 技 术 的 直 观 感 受 帮 助 学 生 建立知识 的联系 。 我 们 针 对 这 些 课 程 内 容 应 该 如 何 把 握 在 何 处 使 用 信 息技 术 呢 ， 教 师 就 应 该 对 课 程 的 内 容 有 深 入 的 了解 ， 能够 准 确 的 找 出在 什 么时 候 对一 些 内容 进 行信息技 术处理。 ３． ２ 对 什么 样 的 内容 采 取 何种 信 息技 术 的 把 握 教 师 能 够 运 用 技 术 去 解 决 不 同类 型 的 问题 。 课程 整 合 可以 采 取 多种 方 式 进 行 ， 但 是对 于采用何种 模式 ， 要 依 据 具 体 情 况 做 出判 断 。 在 通 常情 况 下 ， “ 课 件 演示 ” 在 教 学 中 占有 主 导 地 位 ， 应 用广 泛 。 在 进 行 课 件演 示时 ， 可 以 结 合 学生 的 特 点 ， 进 行 自主 探 究 式的教学 ， 共 同加 以 探讨 。 在 开 展数 学 活 动 课 的时 候 ， 应 该 以 自主探 究 为 主 ， 并且 结 合 “ 在线学 习” 的模式 ， 这 样 就 能 够 克 服 由于 空间和时 间造成的不 便。 让 学 生 能 够 随 时 随地进行学 习 。 ３ ． ３ 对 如何 使 用信息 技 术 的原 则把 握 这涉 及教师对“ 学科内容知识 、 教 学 法 知识、 技 术 知识 ” 和“ 对学 生 的 了解 ” 等 四 方 面 知 识 的 理 解 与掌 握 。 教 师 只 有 对 这 四个 方 面 的 知 识 有 了较全 面 、 深 入 的 了解 后 ， 才 有 可 能 制 定 出既 符 合 当 前 内 容 主 题 的 教学 目标 要 求 ， 又 适 合 学 生 特 点 的 教 学 设 计 方 案。 信 息技 术与课程 整合 涉及 到课程 、 教 材、 信息技术 、 教师、 学 生 等 方 面 的 因素 ， 其 中 主要 的是 课 程 。 因此 ， 要 实现 信 息技 术 与
Ｃｈ ｌ ｎ ａ Ｅｄｕ ｃａ ｔ ｊ ｏｎ Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｌ Ｏ ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
多媒 体教 学
信息技术 与数 学课 程的整合
吴芳 吴才 鑫 （ 东北 师范 大学 吉林长春 １ ３ ０ ０ ２ ４ ） 摘 要： 本 文介 绍 了信息技术 与数 学课 程整合 的背景 ， 信息技术 与课程 整合 的 意义 、 重 点分析 了信 息技术 与数 学课 程整合 的三种 主要方 式： 信 息技术 与数 学课程理 念的整合 ； 信息技术 与数学课程 内容选取 的整合 ； 信息技 术 与数 学教 学的整合 。 认 为对信 息技 术使 用时机 的把
信 息技术 与数学 课程整 合 ， 就 是 利 用 信 息技 术的 虚 拟 技 术 与 数 学 课 程 内 容 进 行 有 机 的 融 合而 创 设 一 种 教 学 环 境 ， 让 数 学 课 程 内 容 呈现 出 可 视 化 、 动 态化 的效 果 ， 并 借 助 这 样 的平 台 使 学 生 能 够 自主 的 学 习 ， 调动起学 生的创新性思 维 ， 从 而 获 得 学 生 与教 师的共同发展 。 信 息 技 术 与数 学 课 程 整合是 时代发展的需 要 ， 教 师应 该 处 理 和 把 握 好 信 息 技 术 与数 学 课 程 整 合的 各种 关
为真正的合作者堂练习方面 ， 信 息 技 术 可 以 根 据 不 同 层 次
学 生 的 学 习需 要 加 以 辅 助 。 例 如 通 过 区 分 练 习 题 难 易程 度 ， 让 不 同 层 次 的 学 生 有 选 择性的进行练 习 ， 并 在 练 习 时 出示 必 要 的 提示和辅导 。 将 练 习 的 结 果 及 时 进 行 数 据 汇总 ， 让 学 生 能 够 了 解 自身 的 不 足 并 能 够 及 时 的加 强 。 这 使 得 课 堂 练 习 更 加 智 能化 ， 对 于 学 生 知识 的 巩 固 与 解题 技 巧 都 起 到 了 很好的辅 助作用 。 在课外 练 习方面 ， 信 息 技 术 可 以 帮 助 学生解决 一下难 度较高的问题 。 有 一 些 学 生对 于 课 堂 中 的 知 识 理 解 的 比 较 慢 ， 可 以 打开 教 师 上 课 时 所 用 的 课 件 进 行 继 续 研 究 学习 ， 而 教 师 也 可 以 及时 的 在 线 答 复 与 辅 导。 信 息 技 术 作 为 学 习 的平 台 ， 学 习资 源 越 来越多样化和 丰富 ， 而 学 生 则 会 更 加 主 动 地参与知识的学 习 。
系。
所学知识有 更直观 更准确的认 识 ， 更 能 够 加深学生对 知识的 记忆及理 解 ， 从而达 到 辅 助 教 师 教 学 的 目的 。 … 信 息技 术 为 教 ９ 币创 造 了 良好 的 教 学 环 境， 也 为学 生 提 供 了不 一 样 的 学 习方 式 。 教 师可以可以创设 一些新 型的教学环境 ， 通 过设 计 互 动 性 更 强 的 学 习活 动 ， 使 教 师 成
握 将 直接 影 响到 整合 的 效 果 。 关键词 ： 信息技术 数 学课程 整合 方式
中 图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２
文 献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ （ ｃ ） －０ １ ２ ０ － ０ １ 供资源 环境的作用 。 对 于 信 息技 术 的 使 用 我们更要把 握好时机 。 ３． １ 对 什 么 内容使 用信 息技 术 的 把握 以 计 算 机 技 术和 网 络 技 术 为 主的 信 息 技 术 并 非 在 所 有 的 在 数 学 教 学 中 都 能体 现 出效 果 。 数 学 作 为 一 门基 础 性 学 科 ， 它 不但 具 有 形 象 生 动 的特 点 ， 又 特 别 注 重逻 辑 思 维的 培养 。 而 信 息 技 术 辅 助 教 学 则应 该 选 择传 统教学 方式中很难讲 清内 容 ， 或 者 难 以 用 语 言 或 一 般教 具 阐 述 清 楚 的 一 些 知识 点， 通 过 使 用 信 息 技 术 的 直 观 感 受 帮 助 学 生 建立知识 的联系 。 我 们 针 对 这 些 课 程 内 容 应 该 如 何 把 握 在 何 处 使 用 信 息技 术 呢 ， 教 师 就 应 该 对 课 程 的 内 容 有 深 入 的 了解 ， 能够 准 确 的 找 出在 什 么时 候 对一 些 内容 进 行信息技 术处理。 ３． ２ 对 什么 样 的 内容 采 取 何种 信 息技 术 的 把 握 教 师 能 够 运 用 技 术 去 解 决 不 同类 型 的 问题 。 课程 整 合 可以 采 取 多种 方 式 进 行 ， 但 是对 于采用何种 模式 ， 要 依 据 具 体 情 况 做 出判 断 。 在 通 常情 况 下 ， “ 课 件 演示 ” 在 教 学 中 占有 主 导 地 位 ， 应 用广 泛 。 在 进 行 课 件演 示时 ， 可 以 结 合 学生 的 特 点 ， 进 行 自主 探 究 式的教学 ， 共 同加 以 探讨 。 在 开 展数 学 活 动 课 的时 候 ， 应 该 以 自主探 究 为 主 ， 并且 结 合 “ 在线学 习” 的模式 ， 这 样 就 能 够 克 服 由于 空间和时 间造成的不 便。 让 学 生 能 够 随 时 随地进行学 习 。 ３ ． ３ 对 如何 使 用信息 技 术 的原 则把 握 这涉 及教师对“ 学科内容知识 、 教 学 法 知识、 技 术 知识 ” 和“ 对学 生 的 了解 ” 等 四 方 面 知 识 的 理 解 与掌 握 。 教 师 只 有 对 这 四个 方 面 的 知 识 有 了较全 面 、 深 入 的 了解 后 ， 才 有 可 能 制 定 出既 符 合 当 前 内 容 主 题 的 教学 目标 要 求 ， 又 适 合 学 生 特 点 的 教 学 设 计 方 案。 信 息技 术与课程 整合 涉及 到课程 、 教 材、 信息技术 、 教师、 学 生 等 方 面 的 因素 ， 其 中 主要 的是 课 程 。 因此 ， 要 实现 信 息技 术 与