“双减”政策下构建初中语文高效课堂的路径

“双减”政策下构建初中语文高效课堂的路径

作者：王洪玉

来源：《家长》2023年第12期

初中时期的语文是整个语文科目学习的关键时期，“双减”政策的不断推进，要求教育工作者提升教学质量，减轻学生负担，培养学生良好的学习习惯，提高学生的整体综合素养。基于此，本文就“双减”政策下构建初中语文高效课堂的相关路径展开分析探究，旨在提升初中语文课堂的教育质量，确保“双减”政策的落地。

“双减”政策旨在通过科学合理的监督管理，从多个角度、多个层面上切实减轻学生的学习压力，并促进学生的全面发展，“双减”政策为初中语文教师带来了更新的挑战，作为初中语文教师，在落实“双减”政策的过程中，需要充分认识到“双减”政策对初中语文教学工作提出的新要求，积极探索优化初中语文教学课堂的策略方法，积极转变自身教学观念，不断激发学生学习兴趣，丰富课堂教学内容，提高教学质量，使学生在初中阶段能够快乐、健康地学习与成长。

一、“双减”政策相关概述

（一）“双减”政策的含义

“双减”政策是指减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，即在保证学生正常的学习进度前提下，通过对学校教育教学活动的进一步规范与优化，切实减轻学生的学业压力，提高学习效率，促进学生全面发展。“双减”政策强调以生为本，以学生全面发展为中心，让学生能够在正常的学习进度下享受快乐的学习时光。同时，“双减”政策要求通过对教育培训市场的整治，杜绝不合理、不合法的校外培训机构对学生进行学科知识的培训与辅导，严格规范校外培训机构的教学行为和服务行为等。这些政策都为教师提供了新的教育理念与教学方式方法，也为学生提供了更加科学、健康、快乐的学习环境。

（二）“双减”政策对语文科目提出的要求

“双减”政策提出，要加强义务教育学校作业管理，完善作业管理机制，优化作业设计，加强作业完成指导，布置弹性作业和个性化作业，提高课后服务水平，减轻学生校外培训负担。这就要求初中语文教师必须不断转变教学观念和方法，对自己的教学方式和手段进行不断的改革与创新，让学生能够在课堂上积极主动地参与到课堂学习活动中来，培养学生的自主学习能力和合作探究精神。初中语文教师应认真钻研教材内容，在了解教材内容的基础上制定科学合理的教学目标，拓宽他们的知识面，保证作业的布置要遵循一个“精”字的要求，不断地提升学生整体的核心素养，并将其有效地运用到教学过程中去。只有这样才能最大限度地激发学生学习兴趣、发挥学生学习主观能动性、提高课堂教学质量和效率。

二、“双减”下构建初中语文高效课堂的意义

在“双减”的大背景下，初中阶段语文教学方式的优化，就是要从学生的角度去理解他们的偏好，并根据学生自身的生长特征和实际情况，制定出更高质量的教学计划，保证学生在课堂上的每一分每一秒都能被合理地利用，从而有效地激发他们的学习兴趣，促进他们在有限的时间里，有效地记住所学习掌握的理论知识。在培养学生的能力的同时，让学生能够进行实际操作和体验，在课堂上有更好的表现，这样学生才能良好地理解和巩固所学内容，从而更好地贯彻“双减”的要求，促进学生全面发展。

三、初中语文课堂教学中存在的问题

（一）教学方式不够新颖

就目前来看，初中语文课堂教学方式还比较传统，教学方式相对单一，受应试教育观念影响，教师在课堂上进行单向授课，没有发挥出学生的主观能动性，使得学生参与到课堂中来的机会较少，这就会导致学生的学习积极性不高。另外，在当前的初中语文课堂教学中，教师仍然是以自己为中心的教学模式，教师在讲课过程中没有充分考虑学生的学习情况和特点，也没有结合实际情况选择合适的教学方法，来培养学生良好的学习习惯。因此在进行语文课堂教学时，教师很难在短时间内把握住教材内容，也就无法为学生营造良好的学习氛围。例如，在《陋室铭》一课教学时，教师如果只是按照自己的想法来讲解课文内容，那么就很难让学生参与到课堂中来，使得本就难懂的文言文更不受学生欢迎，长此以往就导致课堂教学效果不佳。

（二）师生沟通不及时

在初中语文课堂教学中，师生之间的沟通不及时会导致教师无法及时了解学生的学习情况，进而对教学目标的制定、教学活动的开展和教学策略的制定产生不利影响。在传统的语文教学模式中，师生之间的沟通方式主要是通过教师对学生的提问和学生对教师提问这两种方式来进行，而这两种方式都会造成教师无法及时掌握学生课堂学习情况，进而无法及时调整自己的教学策略和教学方法，最终影响初中语文课堂教学效率。因此，在新课改背景下，教师需要及时与学生沟通，了解学生在课堂学习中存在的问题和困惑，进而根据学生存在的问题来制定相应的教学策略和教学方法，从而提高初中语文课堂教学效率。

（三）课堂教学缺少活动

由于初中阶段的学生大多都处于爱玩好动的年纪，因此许多学生都想通过课堂上的活动来提高自己的学习动力，从而提高自己的学习经验。但是，通过对中学语文课堂教学的研究，我们可以看到，在当前的初中语文课堂上，教师的课堂教学行为是非常缺乏的。在课堂上，大多数教师的课堂活动意识非常薄弱，他们在安排课堂活动的时候，只是简单地照搬照抄，没有考

虑到学生和教室的真实状况，就这么毫无准备地把课堂活动带入教学之中，让学生们有一种措手不及的感觉，这不仅会对整个教学活动的总体安排造成不利的影响，还会造成更多的问题。

（四）评价模式不合理

傳统的教学评价体系太单一了，只以成绩来判断学习的高低或好坏，这对学生的学习是非常不利的。在新的时代背景下，教师的评价应当更客观，要尽可能地以激发学生的积极性为主要目的，要针对不同的学生制定有针对性的教学策略，深入了解学生的学习能力、学习状况和主观感受，并与学生展开深入的交流与沟通。教学中的评价，不能仅仅是老师对学生的评价，也要包含学生对老师的评价，并在此基础上不断更新教学观念和教学方式，从而提高语文课堂的有效性。这种综合性、立体性的评价系统，既符合教师的要求，也符合学生的要求，更符合新课标的要求。

四、“双减”下提升初中语文高效课堂的路径分析

（一）以新课标为指导，了解学生需求

新课标指出，语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，初中语文教师在开展教学活动时，要以新课标为指导，根据学生的年龄特点、认知规律、心理特征以及教学内容，有针对性地开展语文教学活动。如在讲《春》这篇课文时，教师可以结合课文中描写春天的语句进行教学。通过课堂教学，让学生知道春天有哪些景色、春天是怎样的一个季节。学生在学习过程中不仅能够了解到“春”这个字的字义，还能明白春天是万物复苏的季节。此外，教师还可以带领学生走出教室，走到大自然的春天中，让学生用眼睛去记录春天的美好，通过动静结合的方式，来让学生快速进入学习状态，体会到语文课堂的魅力所在。

（二）灵活运用教学方式

在初中阶段的语文教学过程中，教师要充分了解学生的生长特征以及兴趣爱好，根据学生不同的生长规律来及时转变自身的教学模式和教学方法。随着新课改在全国各地不断地推行实施，如果初中阶段的语文教师还坚持单一的教学模式，那会在极大程度上减少学生对语文课程的兴趣，因此，教师要不断创新自身教学理念，灵活运用教学方式来提升初中语文课堂的有效性。

以人教版八年级上册六单元《愚公移山》一文为例，在学习这篇课文的时候，教师可以让学生以小组形式讨论他们在学习过程中所遭遇的问题，然后引导学生把自己所遭遇的问题与“愚公”的故事结合起来。在这个故事里，愚公面临着无数的困难，但他没有后退，最后，这个看起来不可能的事情，却得到了圆满的结果，老师应该根据这个结果，来引导学生，让他们明白，坚持自己的理想是多么重要，只要不断地努力坚持，不可能的事情也会变为可能。这种方