问题教学法在高中历史教学中的应用

问题 教学法在高 中历史教学中的应用
高 芹
（ 长 白山第二 高级 中学 ， 吉林 抚松 １ ３ ４ ５ ０ ４ ）
摘要 ： 提 出问题仅仅是创造性思维的起 点 ， 指导 学生主动从 不同角度去 思考 ， 并从各种途径 去探 究答案 ， 从 而把握 历史发
展 的特 征 和 历 史发 展 的 本 质 ， 探 求 历 史的 发 展规 律 才是 更 为重 要 的 。
教育的首要任务。从近几年的高考来看 ， 高考试题
收稿 日期 ： ２ Ｏ １ ３ —１ ０ —１ ３ 作 者简介 ： 高 芹（ １ ９ ７ ３ 一） ， 女， 山东海 阳人 ， 长 白山管委会第二高级中学 ， 中教一级 ， 研究方 向： 历史教学 。
“ 不 唯书 ” ， 已经 具 备 质 疑 和提 出问 题 的 能力 ， 这 正 是求 异思 维 的开 始。教 师 在 教学 过 程 中 ， 应 该 抓住
受欢迎 ， 是因为传 统的历史教学所造成 的。传统的 历史教学以教师 、 课本和学科体系作为中心 ， 把积累 知识 、 发 展记忆 和 掌握 已有 的 结论 作 为 目标 。传 统 的历 史课 堂把 本 应该 丰 富 生 动 的历 史 ， 变 成 了枯 燥
乏 味的 教条 ， 是学 生厌学 、 怕 学 的原 因所 在 。 培 养具 有 创 新 意识 和创 造 能力 的人 才 ， 是 素质
（ 一） 问题教学法要培养求异性思维 教材对于十月革命的评价是 “ 一次成功 的无产 阶级革命” 。学生提出质疑 ： “ 现在的俄罗斯 回到资 本主义制度 ， 是不是说明十月革命最后也还是没有 改 变俄 国的命运 ？ ” 尽 管 问题 有些 稚 嫩 和 偏激 ， 但 问
题 背后 隐含 的是 “ 社会 主义 最终 能 不 能 战胜 资 本 主 义？ ” “ 应该 如何 评价 历史 事件 ？ ” 这 充 分说 明 学 生们
关键 词 ： 历 史； 问题教 学法 ； 素质教 育 中图分类号 ： Ｃ ， ６ ３ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ －１ ５ ８ ０ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ —０ ｏ ９ ７ —０ ２
新一 轮 的 课改浪潮 滚滚 而来 ， 改革 教学方 式 ， 改 变 学 习方式 已是 不 可抗 拒 的潮 流 ， 如何 能让 学 生去
在 。大 多数 同学 喜欢 历史 ， 是受 历史 书籍 、 影 视作 品 或者 家 庭 的影响 。也 就是说 ， 学 生还是 喜欢历 史 的 ， 即使 不 喜欢 ， 也没 有 到厌恶 、 抗拒 的程度 。历 史课不
在 问题 教 学法实施 中我 觉得若 想使 学生 的能 力
有所 发展 ， 就应 注意 以下几点 ：
出问题 ， 然后 在老师 的指导 下 ， 积 极地 寻求答 案 的教
给学生 ， 帮 助学 生 自发 现 我 ， 以激 发其 潜 能 ， 培 养 其 内在学 习 动机 。“ 问题 教 学法 ” 的 目的就是要 培养 学
生 的创 新 能力 。
一
、
实 施 问题 教 学法 。 有利 于促进 学生 创新发展
学方 法 。在 “ 学 生 质 疑 —— 学 生 在 教 师 指 导 下 探 究— — 学生通 过探 究 释疑 ” 的过程中 ， 学 生 体 验 到 学习 的乐趣 ， 并 逐步具 备 了独 立 思考 的能力 。
二、 实施 问题教 学法 ， 有 利 于发展 学生 思维
传 统 的历史课 堂 教学 ， 往 往 采用 的 是 “ 填 鸭式 ” 教 学方 法 。这也 是 历史 课 难 教 、 不 受欢 迎 的原 因所
学方 法 已经 不适应新 课 改 的要 求 了 ， 而 问题 教 学法 正好 可 以在 一定程 度上 改变这 种状 态 。问题教 学法
通过 让学生 自我 发现 来 培 养 内在 学 习 动机 ， 从 而 引
践后 ， 我 觉得 “ 问题教学法” 很 适 合 我 们 的学 生 ， 并
发其 创新精 神 。问题教 学法 的 目的就是要 培养 创新 能力 。培养创 新 能力 就 是 培养 学 生 的发 散 性 思 维 。
史 为鉴 也是大 纲 的一个 目标 ， 因此 ， 我们要 培养学 生 学会 知识 的迁 移 ， 从 而 更好 地 培养 学 生 理解 历 史 的
能力 。 三、 在 实施问题教 学法 时还要 注意一 些 问题
时机 ， 给予 学 生 相 应 的指 导 ， 以 培 养学 生 的求 异 性
且是提高学生基本素质和推进素质教育的一个最基 本 的和有 效 的方法 。
问题 教 学 法 的理 念 依据 是 以学生 为本 ， 教学 出
发 点是 学 生 的发展 。问题 教 学法把 学 习的主动权 还
问题教学法要培养学生的能力 ， 即多角度、 多层面思
考 问题 的能力 ， 通过各种途径去寻求答案 的能力。 使学生 不 唯书 、 不唯上， 不受 教 材 已有 结论 的限 制 ， 产生 学法就 是 学 生 在预 习教 材 的基 础 上 提
主 动改变 学 习方式 ， 如何 能让 学生 去主 动探究 ， 由学 会 到会学 ， 由会 学 到 乐 学 ， 是 我们 课 改 的 核心 ， 也 是 课改 中不 可 回避 的 问题 ， 在 经 过 一段 时 间的课 堂实
的一个重要 的变 化就是 考查 学生历 史思 维能力 的题
目 在试卷中所 占的比例大大提高。可见 ， 传统的教
２ ０ １ ３年第 ｌ ２期 第２ ９卷 （ 总３ ３ ６期 ）
吉林 省教育学院学报
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