民法课程项目化在高职院校教学的实践改革

民法课程项目化在高职院校教学的实践改革

丁莉

(河南警察学院河南郑州４５００４６)

㊀㊀摘要:法学是随着人文社科等变化而随之变化的针对性极强的知识门类ꎮ近年来ꎬ随着市场经济的高速发展和不断深化的改革ꎬ各行各业急需专业对口的法学人才的注入ꎮ一直以来ꎬ法学作为独立学科在高校设置专业ꎬ伴随着时代发展起来的高职院校ꎬ应以全新的办学理念ꎬ将法学专业纳入教学任务ꎬ投入师资力量ꎬ以创新的教学理念开设法学专业课堂ꎬ用理论与实践相结合的思路培养造就学生的专业职业素质和综合应变能力ꎬ以 项目化教学 和职业技术型人才输出为教学目的ꎮ

关键词:民法课程项目化教育实践

中图分类号:Ｇ７１２㊀文献标识码:Ａ㊀文章编号:１００９－５３４９(２０１８)０７－０１６９－０２

㊀㊀我国现阶段各高职院校开设的有目的性的 项目化教学 正在深挖教学潜能ꎬ有针对性地调整教学任务和目标ꎮ各高职院校开设的课程一般都是以按需所配的模式进行教学ꎬ为能够涉及的领域培养专业型人才ꎬ并根据需求进行相关职业技能的培训ꎮ但由于学校所授学历证书所限ꎬ高职院校毕业的学生不一定能够拿到与所学相对应的学历证明ꎬ并获得司法资格ꎮ因此ꎬ这部分专业对口的高职学生不能直接从事与法学有关的工作ꎮ拥有法学专业的高职院校应针对此情况对学生进行社会定位需求培训ꎬ在项目化教学模式的指导下ꎬ对学生进行专业培训ꎬ以利于间接地从事与法学相关的职业ꎬ并能够在现实中用法学解决所遇到的问题ꎬ增强应变能力ꎮ

一㊁项目化教学的内涵

每个项目都有规定的开始和结束时间ꎮ项目化教学是行为导向教学ꎬ是细化教学目标为某个具体项目ꎬ由师生共同协作完成的作品和教学活动ꎮ

(一)实际能力以及理论知识

目前的教学活动中ꎬ教学任务目标的设置一直存在着是理论当先还是培养学生综合应变能力的争议ꎮ传统教学思维认为教育以理论为本ꎬ一直都坚持以课本为课标目的ꎬ授课过程是教师把理论知识做适当解析再以作业的形式让学生自主学习ꎮ而项目化教学是用综合能力替代理论学习任务的教学过程ꎬ强调被接收知识的综合运用能力以及学后成果的检验ꎬ是否已经消化吸收了教师所授专业ꎮ学生实践结果作为考核标准ꎬ完成 以战验学 的教育最终任务ꎬ以学生综合素质为教学最终任务目标ꎮ(二)课堂上学生与授课老师

传统授课过程ꎬ教师客观上占据了课堂的主导地位ꎬ并以自我主观意识掌握教学节奏ꎬ而学生课堂上处于从动位置ꎮ教师的意识就是学生的课堂意识ꎬ一切以教师的讲述输出做教学先决ꎬ虽然有适当的课堂提问和讨论ꎬ但也是理论与实践分体的抽象教学ꎬ课堂缺少活跃气氛ꎬ学生课堂目标是教师和黑板ꎮ而项目化教学课堂ꎬ师生间位置置换ꎬ教师只是作为指导身份出现ꎬ课堂目标强化为某个职业活动蓝本ꎬ刺激学生主观意识学习神经的觉醒ꎬ发挥综合判断和解析能力ꎬ将项目转化为学习课标ꎬ把理论运用到实践操作ꎬ化抽象教学为具象教学ꎮ

(三)理论课堂以及实际社会

目前很多毕业生工作后ꎬ都会对本职工作产生陌生感ꎬ面对具体问题拿不出具体应对措施ꎮ虽然他们都表示在校期间学习成绩优异ꎬ并都具有专业知识ꎬ但还是不能将在校学习内容应用到实践操作ꎮ 心中有手上无 是各高校毕业生在社会应用中不受重视的主要因素ꎬ高校陈旧的教学模式是促成这种现象频发的重要原因ꎮ传统教学强调理论而剥离了实践ꎬ没有项目化教学过程的理论与实践相结合的过程ꎮ项目化教学的优势在于教学面对社会需求ꎬ强调学生实践操作ꎬ强调综合素质培养ꎮ让学生在校期间就接触实际工作案例ꎬ熟悉处理案例流程和方法ꎬ将所学施展到所用ꎬ毕业工作后能快速适应工作环境对自身提出的要求ꎮ

二㊁对高职院校当中的法学课

改革和深化改革后的社会需要综合素质能力人才ꎬ也是高职院校转变教学模式的过程ꎬ更是深化项目化教学的过程ꎮ

(一)教学改革要求

高职院校教学目标面对的就是社会所需ꎬ就是对各专业领域输出专业对口人才的基地ꎬ所以项目化教学改革迫在眉睫ꎮ高职院校的教学过程是学生学以致用的过程ꎬ是个性与综合能力的培训场ꎬ也是国家培养专业型人才的前沿阵地ꎮ高职院校应在这几个方面有针对性地进行教学改革实践ꎬ从课本到课标再到教学方式ꎮ

(二)民法课程的课程要求 以经济法为例

高职院校开设的民法课程ꎬ应以应对社会频发案例为基础ꎬ采用理论与实践相结合的教学理念ꎮ以«经济法»为例ꎬ它属于社会实践中时常接触到的实用价值很高的一门法学必修课ꎮ它能为在日后想从事与法学有关联工作的学生提供在校实践机会ꎬ能够为学生日后工作提供专业知识保障和综合能力展示ꎮ教学中ꎬ«经济法»被列为理论课ꎬ它针对的都是日后能够被学生接触到的相关纠纷应对知识ꎬ但如果能够在教学中走理论与实践相结合的思路ꎬ那就为在校学生日后工作提供了实践参考案例ꎻ也能够为他们在日后自身权益受到侵害时提供有力的法学支持保障ꎮ(三)关于职业教育方面的要求

民法涉及人们生活的方方面面ꎬ与之相对应的工作岗

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民法课程项目化在高职院校教学的实践改革

㊀㊀作者简介:丁莉ꎬ河南警察学院助教ꎬ硕士ꎬ研究方向:民商法学ꎮ

位都要求实际操作能力ꎮ目前的教学语境ꎬ该课程的课标还是立足于培养学生对理论知识的接收ꎬ没有做针对岗位的实际操作能力的培养ꎬ因此培养出来的学生无法在现实工作中快速形成解决问题的能力和手段ꎮ高职院校教学任务就是为社会培养专业对口人才ꎬ传统教学模式无法为此目标的实现保驾护航ꎬ无法为学生所学与社会所需快速接轨提供技术支持ꎬ更无法保障学生用所学为自身合法权利不受侵犯提出相关案例ꎮ

三㊁在高职院校当中进行 项目教学 改革基本的过程

(一)典型流程

１.选择项目

高职院校教师在选择项目时应按照专业以及学科性质制定选择案例模板ꎬ进行适合课堂进行的项目结构设计或改造ꎬ并针对模板所指和项目所指选择真实案例或模拟案例ꎬ结合学生综合素质能力进行单一型或者复合型项目的确立ꎮ不同教学阶段ꎬ教师应采取不同时期循序渐进的方式开展项目性教学任务ꎬ因势利导把好学生逻辑思维观ꎬ同时注意项目与工作的内在联系ꎬ预计以后实际工作会遇到的问题ꎬ与授课案例结合做预估性分析ꎮ教学活动中ꎬ教师和学生在完成项目目标时ꎬ要注意知识点之间的联系ꎬ保障教学任务能够直接递达各知识点所阐述的法学条例或规定ꎮ做好理论与教学㊁实践与知识点在教学框架内的结合ꎬ借助实际案例对知识点内容应用于实际问题时的效果检测ꎮ

２.规划项目

一旦确定了教学项目ꎬ教师应在第一时间做教学构架准备工作ꎬ按照预定思路做框架设计ꎬ并按照框架做项目教学时间的开始与结束的时间预估ꎬ合理分配教学资源在教学内容各节点上的应用ꎮ保障项目教学顺利进行和整体完成的最大可能性ꎬ针对项目做与教学活动相关的细节规划ꎬ并在实施过程中ꎬ针对具体问题做合理化调整ꎮ３.执行项目

项目化教学实施中ꎬ要严格按照项目框架规划对具体操作进行监督ꎮ在能够确定保障项目计划顺利进行的条件下ꎬ对理论和实践相结合展开讨论ꎮ可以利用团队优势或者群组优势对某个项目做集体执行ꎬ并利用此优势对项目化实施过程做集体内监督和检测ꎬ开展批评与自我批评ꎬ对项目计划实践操作中出现的变化做项目计划更改或者调整ꎬ以利于项目化教学结果的评估ꎬ对下一个项目如何开展作出合理化建议ꎮ

４.项目完成

一个项目计划的完成意味着下一个项目的开始ꎬ而且一个项目的最终完成是在项目评估后完全展示出的项目成果ꎮ教师应充分尊重学生的学习付出ꎬ利用成果展示鼓励学生对项目化教学的信心ꎬ学生也可以利用此成果对所经历的项目进行归纳总结ꎬ还可以用集体形式对项目成果展开讨论ꎬ并最终成为步入社会后可以借鉴的人生经验ꎮ

(二)注意事项

１.确定项目

民法项目化教学目标ꎬ应瞄准一些基层单位工作语境ꎬ把法学基层日常工作语境建设到课堂ꎬ并通过实际案例做常见问题项目构架设想和规划ꎬ并在计划确立后进行项目实施ꎮ通过与实际工作语境相吻合的项目化教学ꎬ可以使学生对职业岗位尽快熟悉ꎬ能够对相关法律进行完善和总结ꎮ项目选择时ꎬ要具有靶向性ꎬ理论与实践技能是高职院校的靶向教学目标ꎬ并根据教学语境的客观条件ꎬ精心规划项目化教学构架ꎮ项目确立时ꎬ还应对项目所面对的学生群体与客观教学条件是否匹配进行预估ꎬ力争做到物尽其用ꎬ人尽其才ꎬ在协助学生完成项目后展示成果ꎬ以此激励学生的求知欲ꎬ提高其实践工作能力ꎮ

２.教师地位

项目化教学ꎬ是教师与学生共同完成的课标任务ꎮ任务中ꎬ教师是整体项目的设计者和组织者ꎬ还是项目顺利进行的诱导者ꎻ学生是项目的实践者与成果评估的重要参与者ꎮ项目确立之初ꎬ教师要做好项目实施前的各种预案设计ꎬ在项目实施过程中ꎬ他是项目计划被执行情况的场外监测者ꎬ他还是细化项目节奏与知识节点的调节者ꎬ教师在项目化教学的导师地位虽然是象征性的ꎬ但却是不可或缺的专业知识与技能的重要传播者ꎮ

四㊁结语

高职院校的靶向教学ꎬ是项目化教学的最佳实施载体ꎮ项目化教学所承载的理论与实践相结合的思考方向ꎬ是极具针对性的职业技能培训ꎬ它能够为学生提供学以致用的专业化演示平台ꎬ契合法学在社会客体单元的普及工作任务目标ꎮ高职院校在传授理论知识和演示实际案例的两手抓模式ꎬ能够摒弃传统教学模式单调㊁枯燥甚至是不契合实际的教学方针ꎮ某种程度上能够缓解社会需求与个人需求紧张的局面ꎬ项目化教学的专项靶标作用ꎬ能够快速㊁准确地为社会培养出具有高度专业化知识载体的人才ꎬ和具有解决实际问题能力的优秀的法学人士ꎮ

参考文献:

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[５]李莉ꎬ李巍.浅谈项目化教学[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０１５(６):１５６－１５７.

[６]赵炜华ꎬ黄国潮.高职院校课程项目化教学的研究[Ｊ].学园ꎬ２０１５(１１):３２－３３.

责任编辑:刘㊀健

０７１现代交际 ２０１８年７期