创客教育在小学信息技术教学中的应用

创客教育在小学信息技术教学中的应用
摘要：在小学教育体制的改革之下，教育事业越来越关注学生基础思维和基础能力的培养，保证学生在奠定基础的过程中影响到自身未来学习的发展。

对于小学信息技术学科而言，是小学教育体系中的重要学科之一，对于培养学生综合素质和综合能力有着至关重要的作用。

因此，小学信息技术教师在教学过程中应尽可能追求教学的高效性与科学性，并在正确运用教学方法之下，转变以往的教学思想和教学模式。

创客教育是信息化教学发展中的新鲜产物，在小学信息技术课堂中的应用取得了相应的成果。

本文分析研究，创客教育模式在小学信息技术课堂中应用的方式，并为学生带来不同的教育指导方案，推动学生信息素养的科学化发展。

关键词：创客教育模式；信息技术教学；应用
在小学信息技术课程教育实践活动的开展之中，教师更加关注对于学生学科素养的培养，在提升教学水平和教学质量的同时，采取多元性和多样性的教学模式，使得传统教学得以有效改善。

其中创客教育符合新时代信息化教学的基本要求，在小学信息技术课堂中的应用，彰显了课程教学的实践性，而且提升了学生信息技术学科核心素养水平，对于小学生未来发展而言，有的至关重要的推动作用。

小学信息技术教师需要认真思考和研究如何在合适的时机，有效引入创客教育模式，强力推动小学信息技术课程教学朝着可持续方向发展。

一、创设情境教学，激活学生思维
为了进一步推动小学生创新能力的发展，小学信息技术教师则需要从基础上强化学生的创新意识，并且在具体课程教学实践活动的开展之中，使得学生能够彻底转变以往被动的学习状态。

并且在创客情境教学之中，让学生能够不断发现和探究未知知识，这样在知识经验的积累和组合之中，对于学生信息技术课程知识体系得以形成系统性和完整性的构建。

所以，小学信息技术教师应尽可能创设
与学生有密切关联的创客情境内容，保证学生在创客情境之中自身的创新思维和
创新能力得到进一步激发，增强学生信息技信息技术课程核心素养。

比如，教学“美化图片”的相关知识时，教师在开展教学实践活动时，借助
多媒体教学设备展示一些美景照片的呈现，为学生创设一个轻松和谐的课堂氛围，充分集中学生的学习注意力，使学生在欣赏照片的同时，针对这些照片的拍摄创
意进行自主思考和讨论，以此最大程度地启发学生的思维认知，促使学生可以构
建出自己的创意思维。

同时。

教师还可以引导学生对自己比较感兴趣的照片进行
特效设计和制作，充分锻炼和培养学生的信息技术创意能力和相关技能的应用能力，从而有效提升学生的创新思维，实现小学信息技术教学质量和教学效率的共
同提高。

二、鼓励学生动手实践，激发学生实践热情
小学信息技术教师在开展教学活动之中，实施与设计创客教育模式，将决定
小学信息技术课程教学的整体水平和质量。

而实践能力是信息技术课程教学活动
中培养学生的基础能力之一，教师在贯彻实践教学内容之时，应尽可能通过创客
教育的设计，为学生提供丰富的实践机会，这样学生在参与动手实践之时，必然
能够迸发出强烈的学习兴趣和学习热情，从而为自身实践能力的发展提供必要条件。

比如，小学信息技术教师解释了教材中文字编辑和如何进行修改的内容，并
对其进行一系列实际测试。

在课程结束前15分钟，教师可以通过综合教材内容
展示学生的学习效果。

教师还可以适当介绍数据处理方面的相关知识，并向学生
介绍数据收集和处理的过程和方法。

三、将学生置于课堂上主体位置
在信息化教育理念的影响之下，小学信息技术教师在课堂中应尽可能尊重学
生的主体性地位，在推动学生自主学习能力发展之中，使得学生能够进行主动思考、主动分析和主动探究，进而解决所遇到的学习问题。

对于学生未来发展来说，思维和能力是学生所必然掌握的一项基础。

因此，在创客教学模式的实施和设计
过程中，小学信息技术教师应尽可能为学生提出可行性的教育引导方案，帮助学
生在深刻体会创客教育内涵之时，能够进行深入的自主学习和自主探究，彰显自
身的主体性地位。

比如，小学信息技术教师在授课过程中可以用3DONE建模软件来为学生演示
积木玩具的制作过程，在激发学生的学习兴趣之后，教师要鼓励学生主动尝试设
计类似的积木模型或是自己感兴趣的其他模型，在这个过程中，教师充当的是领
路人的角色，这一切的目的都是让学生亲自动手实践书本上的知识。

四、以编程软件为基础，培养学生思维能力
在小学信息技术课程教学活动的开展之中，传统教学内容和教学结构已经难
以满足学生个性化的学习需求，许多学生对于课堂教学的相关内容感受到无聊和
枯燥。

因此，小学信息技术教师可以通过创客教育模式的引入，坚持编程软件为
核心融入到课堂教学之中，在选择合适学生学习的编程软件之时，能进一步激发
学生的思维，保证学生思维能力得到有效提升。

比如，小学信息技术教师在信息技术课堂之上，慧编程软件可以成为教师的
教学助手，学生们“边玩边学”，实现新课程标准中“寓教于乐”的目的，提高
他们参与创客教育的主动性，在营造轻松的课堂范围的同时提高学生的学习效率。

综上所述，传统教学模式难以满足现代化教育的基本需求，特别是对于小学
信息技术学科而言，更讲究时代的更新。

所以创客教育模式在小学信息技术课堂
中的应用，增强了学生自身的自主学习能力和创新能力，并且在合理性的教学方
法引导之中，让学生能够不断参与实践活动，去发现问题、分析问题、并解决问题，巩固学生在课堂中所学习到的基础知识，并将其化为实践能力，实现学生手
脑并用的发展。

参考文献：
［1］陈妍君.创客教育在小学信息技术教学中的应用研究综述［J］.才智，2018（18）：161.
［2］钟小静.渗透创客教育理念促进传统课堂创新［J］.科学咨询(教育科研)，2018（06）：84.
［3］王琳,马红亮,葛文双,等.“互联网+”视野下创客教育区域均衡发展路径探索［J］.中国教育信息化，2018（17）：79-82.。