引导学生与文本对话的策略

引导学生与文本对话的策略
作者：顾玲玲
来源：《小学教学参考·上旬》 2013年第10期
江苏海门市三星镇太阳小学（226112）顾玲玲
通过阅读教学培养学生的听、说、读、写能力，发展学生的语文素养是语文新课程标准提
出的教学目标之一。

但是，对小学生而言，如果完全放手让他们自主阅读，就只是停留在文本
的表面，无法深入挖掘文本内涵，达不到阅读的应有效益。

因此，语文教师要根据阅读教学的
要求，以文本为例，在充分发挥学生的主体地位，让学生获得丰富的阅读体验的基础上，进行
有效的方法指导，引导学生进入文本，与文本展开深层次的对话，提高阅读教学的效率。

那如
何指导学生有效展开与文本对话呢？
一、在品读对话中深入文本语言
古人阅读讲究“煮文”，就是对文章进行反复品味、咬文嚼字，只有这样才能读出文本的
丰富内涵，收获快乐的体验。

在语文阅读教学中，教师要带领学生开展品读，抓住文本中的关
键词句，引导他们走进文本与文本对话交流。

这样，学生在文本的情景中，深化对文字的理解，读出语言文字的丰满，提高阅读的能力，培养良好的阅读习惯。

例如，在学习《爷爷的芦笛》
一课时，对文中的第三段，笔者是这样引导孩子们展开品读的。

师：小朋友们，这段话都描写了哪些事物？
生：作者在这里描写了海水、海面、海风。

师：作者是怎样描写的呢？
生：用“柔和温润”形容海水，用“平静得出奇”形容海面，用“温馨”形容海风。

师：“温润”和“温馨”的意思一样吗？
生：差不多。

师：那么，用“温馨”形容海水，用“温润”形容海风可以吗？请仔细读读看。

（学生比较阅读后）
生：不可以。

海水是湿湿的，所以用“温润”才合适，体现出湿润的特点。

海风吹过，我
们能闻到风的味道，所以用“温馨”的海风，形容海风带来的馨香。

师：对呀，看似两个差不多的词，但是它们在文中的意思竟然有这么大的区别，可见作者
在使用词语上是经过推敲的。

这样准确的用语才能给我们带来美的体验。

在这一教学片断中，笔者引导孩子们对“温润”和“温馨”两个近义词进行比较品读，让
他们进入文本情景，与文本正面接触，读出词语的丰富内涵。

在这样的阅读过程中，孩子们获
得了丰富的阅读体验，感受到了阅读的快乐，实现了阅读能力的提高。

二、在个性对话中理解文本情感
新课程理念强调尊重学生在阅读中的独特体验，以促进学生的全面发展。

每个人都是不同的个体。

在阅读教学中，教师不能以自己的解读代替学生的阅读。

教师要作为指导者，开展个性化品读，使学生获得丰富的个性化体验，张扬学生的个性，实现对文本更加丰富的解读，丰富学生的情感体验。

例如，在学习《虎门销烟》时，对文中第二段，笔者是这样引导孩子们进行个性化品读的。

师：小朋友们，这一段中，“浩浩荡荡的人群”是怀着怎样的心情向虎门海滩涌去的？
生：快乐的心情。

师：虎门销烟中，老百姓为什么会有这样的快乐心情呢？
生1：因这他们的亲人深受这些鸦片的毒害，现在要把这些毒品烧了，他们感到非常的开心。

生2：洋人在中国的土地上耀武扬威，欺压中国百姓，现在林则徐大人在虎门烧了他们的鸦片，是给中国人出了口恶气，看这些洋鬼子以后还敢嚣张不。

想到这些，老百姓别提有多开心、多自豪了。

在这一教学片断中，笔者围绕着老百姓涌向海滩时的心情，引导孩子们进入文本，大胆展开想象，与文中的人物进行情感的交流，感受他们的心理，入情入境。

孩子们在这样的情感交流中，获得自己的理解，丰富了情感体验，张扬了个性，促进了他们的个性发展。

三、在想象对话中拓展文本主题
主题是文章的中心、灵魂和统帅，优秀的文章总是围绕着主题采用一定的结构将文字组织起来的。

在阅读中，抓住主题是实现有效阅读的关键。

教师要指导学生抓住主题，让他们进入文本，与文本对话，实现与文本的共鸣；要指导学生在与文本的对话交流中，发挥其丰富的想象力，发散思维，不断深化对文章的体验。

例如，对《师恩难忘》一文，在教学中笔者是这样引导孩子围绕文本的主题“师恩”进行品读的。

师：小朋友们，课文围绕“师恩”讲了什么事情？
生：田老师总是能把课文编成一个有趣的故事进行教学。

师：这样的上课方式，给了“我”怎样的影响？
生1：使“我”听得入了迷，有如身临其境。

生2：这些故事就像春雨一样滋润着“我”，使“我”爱上了语文，给“我”的学习带来了无穷的乐趣。

师：对田老师，“我”抱有怎样的情感？
生：感谢田老师的教诲之恩，终身难忘。

师：小朋友们，读了这篇文章后，有没有让你想起自己的恩师？你能说说让你印象深刻、感动的一些事吗？
这样的问题，激起了孩子们的回忆，他们争相起来回答，谈起自己的恩师。

这样从课文延伸到学生的学习生活，拓展他们对师恩的认识，丰富了他们的情感。

总之，在阅读中，只有进入文本情景，实现与文本的交流与对话，才能获得对文本的真正理解，感受语言文字的美，获得快乐的阅读体验。

教师要发挥好教学的主导作用，引导孩子们在与文本的有效对话中，提升阅读能力，养成阅读习惯，培养语文素养。

（责编韦雄）。