14我要的是葫芦教案

14、我要的是葫芦
教学目标：
1、会认6个生字。

会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重难点：
1、识字；
2、理解课文，提高认识能力。

教学方法：
以朗读为载体，以语感训练为突破口；
教学用具：
生字卡片、教学课件。

教学过程：
一、引入：
“同学们，你们见过葫芦吗？那葫芦长什么样子呢？”请同学们自己描述众说纷纭，从而引出今天的课题《我要的是葫芦》（板书）。

二、读课题。

先齐读课题。

大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。

（板书：lu）
请同学们再读课题。

三、听老师范读。

老师先读一遍课文（有感情配乐朗诵）。

那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？
1、他要的葫芦得到了吗？
四、合作交流
要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。

下面就给大家10分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：
1、标清自然段；
2、圈出生字，读准字音，牢记字形。

3、读通课文。

五、自主学习生字
1、刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。

原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。

下面老师就帮助大家再记一记。

2、检查生字的认读情况，出示PPT。

（1）指名拼读，全班跟读。

（2）男女生分别读字词。

（3）以开火车的方式认读课件上的“我会认”生字。

如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。

3.出示：哇娃蛙挂洼佳
怎样记住他们，小组交流
4.书写：挂棵
生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。

六、品读体验
1、大家读得真好，相信同学对这两个问题已经有答案了。

大家说“我”不要的是什么？叶子。

那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（2、3自然段。

板书）
2、谁愿意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。

根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！
大家一起来读这个句子。

谁知道这句话是什么意思？
出示句子：有几个虫子不可怕。

这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？（第一个句子）
请大家再把这两个句子读一读。

3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。

根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？
指名读这个句子。

谁知道这句话是什么意思？换种说法，但意思不变。

出示PPT：叶子上的虫不用治。

这个人真是太不关心叶子了。

那我们来看看他对葫芦是什么态度。

（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？（第一自然段）
4、研究第一幅图，分析人物表情和葫芦藤。

你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次）
指导朗读第一自然段。

还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段）
5、指名读第二自然段。

他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有）
用“自言自语”造句。

你们是从哪里知道的？（第四自然段）
6、请同学们齐读第四自然段。

为什么会这样呢？你们从中学到了什么道理？（生答）
也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。

（板书：叶子和葫芦）
种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（生答）
七、拓展：
如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，创编一个新故事。

我要的是葫芦
第二年，那个人又种了一棵葫芦。

长得跟去年一样好。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，于是他赶紧
过了几天，叶子上的蚜虫。

小葫芦。

各小组派代表到前面讲自己创编的故事。

板书设计： 14、我要的是葫芦
蚜虫---吃---叶子---黄---葫芦----落了。