如何构建开放而有活力的中学语文课堂

如何构建开放而有活力的中学语文课堂
《语文课程标准》（实验稿）强调指出“学生是学习和发展的主体。

”素质教育要求我们
必须把学生从传统的被动的受教地位转变到主动求知的地位上来。

因此，在教学活动中，我
尝试从以下几个方面入手，收到了事半功倍的效果。

一、用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文
语文是表情达意，思想交流的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。

“缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。

”语文中要无穷的魅力等着我们去挖掘。

1.紧抓课文中的佳作美文，让学生反复诵读
课文中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。

我紧紧
抓住课文中每一个真、善、美，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶
冶和感染，心灵得到净化和提高。

在教学中一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，
读通顺，读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节，首
先让学生根据自己的感受大胆地试读，然后让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学
生越读越投入。

我再请同学进行比赛读；分节读完，请学生将全文配乐诵读。

经过这样的诵
读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。

比如《安塞腰鼓》《济南的冬天》等都是美文，很适合反复诵读。

2.扩展课本外的名家名篇，让学生广泛阅读
课本中的课文都是精选之美文，具有典型性。

怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？针
对这一点，广泛发掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。

其一，我在班中开辟了“每周必读”，
让学生诵读，摘记，并进行评比。

其二，我充分利用每天晚上读报的时间，让学生欣赏，品
读名作。

另外我还让他们做好课外摘抄，并不定期进行交流，从而在班中掀起广读诗文的热潮。

二、课内开放、张扬个性
现代教育要求老师善于激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，还学生一个自由的思想，独立的人格，这就要求教师课堂上要用幽默的语言、生动的叙述、扣人心弦地朗读、采
用多种新颖的教学方法来诱导学生，让学生自己去发现、去研究、去探索，让学生乐学、好学、主动学。

使学生个性得到充分展示。

教师可创设情景，让学生即兴表演、尽情发挥、激发学习语文的主动性。

“解放学生的手，让他们去做；解放学生的口，让他们去说；解放学生的脑，让他们去想”。

让学生去创新，去尝试，给学生充分的想象空间。

如在学习《小抄写员》的最后一部分“父亲发现儿子替他抄写”，启发学生想象当时的环境、语言，然后分组进行表演，体会亲子之情。

在课堂上教师要从讲台上走下来，走到学生中间去欣赏他们、肯定他们，放飞他们的思想，让他们自己去感悟，去品味，去挖掘自身的潜能。

孔子曰“三人行，必有我师”。

当今社
会知识的增长、更新得特别快。

只靠教师单方面传授是不够的。

教师要走到学生的中间，与
学生共同探究学习的内容，也可让学生之间进行交流，取长补短，共同提高。

给学生一个开
放的思想，充分展示他们的才能，让他们知道能力不是教师讲出来的，能力是靠自己得到的。

如在学习《生活是多么广阔》这首诗时，我鼓励学生以现实生活为背景，自己续诗，于是全
班学生又来了一次续诗热身赛。

真是新颖别致、五花八门，别有一番韵味。

三、充分尊重学生在学习过程的主体地位
1.珍视学生个体人文交流
语文教育的人文性主要体现在尊重个性的健康发展，情感的熏陶，内心的体验以及想象
和创造。

所谓人文精神就是尊重生命，珍惜真情，弘扬个性和积极进取。

其内蕴是培养爱国
主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生观和正确的价值观；认识中华文化的丰
富博大，吸取民族文化的智慧；认识世界，认识人类历史；认识自我，塑造丰富情感的心灵
世界。

2.积极倡导个性化阅读
阅读是学生的个性化行为，教师不应以分析来代替。

尤其是这篇属于情感性强烈的文本，更应学生自读自悟。

课堂上，教师要尽可能让学生处在积极主动的思维状态和情感活动中。

主要是要让课堂书声琅琅，让学生思想不断，抓关键词，解读作者的心灵密码。

四、突破课堂四十分钟的局限
语文课堂教学在力求学好教材的基础上，还应该把语文学习的触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广袤的土地上。

在教学中可以给文本注入新的内容，丰富学生的知识，在课外可以培养学生课外阅读的兴趣，引导学生关注报刊、电视、网络上的热点话题，还可
以开展各种演讲竞赛活动，举办优秀作文展，自编自演课本剧等。

这样的语文教学就不仅仅
满足于课堂的四十分钟，而是要学生把课内课外的语文学习紧密地结合起来，达到学以致用、融会贯通的目的。

如教《月球之谜》一课，课前让学生多方收集有关月亮和月球的一些未解
之谜的资料，查找、积累描写月亮的古诗词，然后在课堂上交流自己所了解的月球的情况，
畅谈自己对月球未解之谜的种种猜想，吟诵月亮的诗句，学生交流积极踊跃，学习热情空前
高涨。

这不仅丰富了文本的内容，还激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣，把学生学习引向了更
广阔的天地。

课后学生把自己的学习研究的成果通过各种方式进行了展示，有的写了有关月
球的日记，有的把自己查找的资料打印整理贴在教室的专栏里，也有办成手抄报进行展示。

因这一节课学生所获得的知识和信息是我们无法用四十分钟来衡量的。

总之，教师要给学生创造良好的学习氛围，让学生从中感知、感悟、学习、掌握知识。

实践证明：充分展示学生的个性，让学生自主地、自由地翱翔，更适应社会的发展。