河南省扶沟县城郊乡第一初级中学七年级历史上册 第12课 东汉的盛衰学案(无答案) 华东师大版
部编版七年级历史上册《第13课 东汉的兴衰》教案
结束语：秦汉的大一统在中国发展史上具有重要的意义。它确立了中华民族大一统的政治体制和中心理。光武帝刘秀顺应了统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，社会出现繁荣景象。东汉中后期，外戚、宦官专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。
3.分析图表（见课件）并结合教材知识，归纳汉光武帝采取的上述措施，取得了什么样的成效？
答案：到光武帝统治后期，社会出现了比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“光武中兴”。
4.西汉出现“文景之治”和汉武帝巩固大一统的盛世时期；东汉出现“光武中兴”的繁荣局面。请概括古代盛世局面出现有哪些共同原因？有何启示？
部编版七年级历史上册《第13课 东汉的兴衰》教案
教学
目标
1.了解东汉兴衰的基本脉络，引导学生思考光武中兴局面形成的原因，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。
2.通过史料、历史年表研读， 了解中国古代纪年的主要方法，掌握识读历史年表的基本技能。识读《东汉形势图》，观察东汉疆域的变化。
不足之处是：教学环节还需要再精心设计，教学过渡语言还有待打磨。
板块二外戚宦官交替专权
1.从表格中（见课件）你发现了什么问题？这会导致什么局面？
答案：①继位的黄帝大多年幼，无法主政。②外戚宦官交替专权。
2.分析材料（见课件）并结合教材知识，说说这首童谣反映了当时什么样的政治状况？外戚宦官交替专权给东汉社会带来了哪些影响？
答案：①反映出外戚骄横统治下的政治腐朽，社会不公。②导致政治腐朽不堪，社会混乱，人民遭殃；动摇了东汉的统治，东汉王朝走向衰亡。
板书
中华书局版七年级历史上册第12课《东汉的兴与衰》word教案
补充试题
教学反思：
扩大太学规模树立新风
兴办地方官学—郡国学
归纳治国理政要励精图治、以人为本，抓住国计民生中的关键，促进社会发展；还要重视教育、树立良好社会风尚，......
2、学生阅读课文后，提问“光武中兴”的治理效果如何呢？当时人们怎样评价光武中兴的？
授课提纲
【巩固训练】（限时训练独立答题当堂完成）
1.下列皇帝在历史上出现的先后顺序是（）
导入语：
【自学检测】
自学指导：
读书自学：
检测效果：
1.光武帝是谁？
2.东汉时公元多少年建立，都城在哪？
3.光武帝是怎样解决土地兼并和奴婢问题的？
4.外戚和宦官专权导致了什么后果？
补充检测题
【合作导学】
自评互评反馈更正
质疑讨论点拨答难
精讲拓展交流总结
一、简要介绍西汉末年的社会问题，王莽篡汉，绿林、赤眉起义，刘秀借助农民起义的力量，打败王莽，最后建立东汉情况。
①汉景帝②汉高祖③汉武帝④汉文帝
A．①②③④B．④③①②C．②④①③D．③②④①
2.东汉的建立者是（）
A．光武帝B．刘邦C．汉文帝D．王莽
3.主张以“柔术”治天下，统治期间被称作“光武中兴”的皇帝是（）
A、刘邦B、刘彻C、刘恒D、刘秀
4.比较“文景之治”与“光武中兴”.归纳两汉主备人：张朴审核人：徐书会时间：
使用教师：
【目标定向】
激趣导入：
继刘邦之后，又一位刘姓人士称帝并造就出一个太平盛世，他是谁呐？让我们共同学习这节历史。
展示目标：
了解什么时代被称为光武中兴？
东汉衰落的根本原因？
明确重点：
1.掌握光武中兴的基本史实。
历史部编版七年级上册同步教学设计第13课《东汉的兴衰》
历史部编版七年级上册同步教学设计第13课《东汉的兴衰》一. 教材分析本课《东汉的兴衰》是历史部编版七年级上册的教学内容。
教材从光武帝刘秀重建汉朝开始，讲述了东汉时期的历史变迁，包括东汉的兴起、东汉的繁荣、黄巾起义以及东汉的衰落。
通过本课的学习，学生可以了解东汉时期的历史发展脉络，理解东汉兴衰的原因，培养学生的分析能力和历史思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于历史事件有一定的认知能力。
但学生在分析历史问题时，可能缺乏深入的思考和全面的分析。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度思考问题，培养学生的批判性思维。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的兴起、繁荣、衰落的过程，掌握东汉时期的重要历史事件和人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到历史的变迁和社会的发展，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：东汉的兴起、繁荣、衰落的过程。
2.难点：东汉兴衰的原因分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示东汉时期的历史事件和人物。
2.教学素材：收集相关的图片、视频等资料，用于创设历史情境。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生进行自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示东汉时期的地图，引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）通过课件呈现东汉的兴起、繁荣、衰落的过程，让学生了解东汉时期的历史发展脉络。
3.操练（10分钟）学生根据学习任务单，分析东汉兴衰的原因，教师引导学生进行思考和讨论。
4.巩固（5分钟）教师通过提问的方式，检查学生对东汉兴衰原因的理解程度，巩固所学知识。
最新中图版历史七年级上册第12课《东汉的统治》教案
3．小结归纳出示小黑板的本节内容图示。一般内容由教师串讲,画△的重要年代,重点内容采取提问的方式巩固记忆.
4.作业思考什么叫“光武中兴”？黄巾起义的特点。
教案用纸
教学过程
教案用纸
教案用纸
教学过程
又经明帝、章帝,到了和帝17年（105年）时,户籍人数到达5300多万,耕地面积达730多万顷,已接近西汉盛世水平（5959万）,这个人口数字,和后来的盛唐时期不相上下。光武帝的儿子汉明帝统治时期,史书上称“天下安平,百姓殷富”。总之,经过光武帝的精心治理,将王莽末年社会残破的情景转变为安定繁荣的局面。由于光武帝是西汉皇族（刘邦的九世孙）,在他统治时期,汉朝重新振兴,所以历史上称他统治的时期为“光武中兴”。但是从东汉中期以后,统治日益腐朽,出现了外戚、宦官交替专权的局面。
三、外戚、宦官专权宦官是指在皇宫里服侍皇帝或皇室家族的被阉割过的男子,即太临。为什么在东汉中期以后外戚、宦官能够专权呢？请同学看这张大表（出示《外戚、宦官专权表》）,看一分钟,回答问题：东汉中期以后,继位的皇帝有什么共同的特点？（年幼无知）（边指图边讲）从东汉和帝开始,共11人称帝,年龄最大的15岁,最小的仅有百日,国家大事只得由他的母亲——皇太后主持,而皇太后又依靠他的父兄、子侄,这就造成了外戚专权。当小皇帝长大后,不甘心当傀儡,往往依仗身边的宦官夺回权力,而宦官又借口拥立有功把持朝政。周而复始,形成外戚、宦官交替专权的局面。请同学打开课本90页,读读第一段小字。梁冀,一家中前后7人封侯,出了3个皇后、6个贵人,两个大将军,有3个与皇室公主结婚；花园、别墅达千里之围；在河南城西修一座兔苑,如果有人敢杀死园中一只兔子,就被处死。外戚是何等飞扬跋扈,从他搜乱的钱财数目,可以想象得到他们对百姓剥削压迫是何等深重。和外戚相比,宦官的贪暴有过之而无不及。汉灵帝被迫称“张常侍（张让）是我父,赵常侍（赵忠）是我母”。他们的兄弟、子弟、爪牙遍布天下,他们横征暴敛,权势无边。当时有一叫孟佗的地主想做官,用重金结识了张让的管家奴,只求管家奴当众对他一拜。这一举动使许多人以为孟佗是张让的好友,所以争相送珍宝给孟佗,他分出一部分送与张让,立刻被封为凉州剌史。汉灵帝和宦官在西园公开办了一个官员交易所,名码标价,拍卖官爵,并允许挂赊欠账,到任后限期加倍奉还。所以东汉后期的官吏如狼似虎,搜刮百姓无所不用其极,贫民百姓,备受煎熬。宦官的黑暗统治,不但广大人民无法忍受,同时也引起一些正直的士大夫的极大愤怒。太学生和官僚士大夫联合起来,同宦官势力做斗争,但宦官以“结党营私、攻击朝廷”为名,两次将他们逮捕下狱,有的被处死,有的被流放,这就是“党锢之祸”。黄巾起义爆发后,解除党禁,释放党人,他们又联合起来扑向起义军,这说明“党锢之祸”终究是一场统治阶级的内部斗争。（编者注：有关“党锢之祸”的内容,修订版已改为小字,老师可作自行处理。）地主阶级争权夺利,遭殃的是老百姓。外戚、宦官——地主阶级中最腐朽的势力交替专权100余年,人民被逼向死亡的边缘。正值这时,东汉后期灾荒连年,真是雪上加霜,广大老百姓再也无法生活下去,184年爆发了黄巾大起义。
华师大版历史七年级上册第13课《东汉的盛衰》教学设计
华师大版历史七年级上册第13课《东汉的盛衰》教学设计一. 教材分析《东汉的盛衰》这一课主要讲述了东汉时期的的历史变迁，包括光武帝恢复汉室、明章之治、外戚宦官专权、黄巾起义等内容。
通过本节课的学习，学生可以了解到东汉时期的社会状况，为后续学习魏晋南北朝时期的历史打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史上的重要人物和事件有一定的了解。
但对于东汉时期的历史变迁，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解东汉时期的历史背景，理解历史事件的发展脉络，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生了解东汉时期的的历史变迁，掌握光武帝恢复汉室、明章之治、外戚宦官专权、黄巾起义等重要历史事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到历史的变迁，增强民族自豪感，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：东汉时期的历史变迁，光武帝恢复汉室、明章之治、外戚宦官专权、黄巾起义等重要历史事件。
2.难点：理解历史事件的发展脉络，对于外戚宦官专权和黄巾起义的原因和影响有深入的认识。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过教材和资料，自主了解东汉时期的历史变迁。
2.合作探讨：分组讨论，让学生在讨论中深入理解历史事件，培养史料分析能力和历史思维能力。
3.讲授法：教师对重点历史事件进行详细讲解，帮助学生掌握历史知识。
4.案例分析：通过分析具体的历史事件，使学生深入理解历史发展的原因和影响。
六. 教学准备1.教材：华师大版历史七年级上册。
2.资料：关于东汉时期的历史资料，如学术论文、历史书籍等。
3.多媒体设备：电脑、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示东汉时期的地图，让学生对东汉时期的地理环境有一个直观的了解。
然后提出问题：“你们认为，东汉时期我国的政治、经济和社会状况是怎样的？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
人教版七年级历史上册(部编版)第13课东汉的兴亡 教学设计
人教版七年级历史上册（部编版）第13课东汉的兴亡教学设计力。
通过引导学生对东汉盛衰原因的分析、思考，培养学生对历史现象、历史问题初步的分析、归纳和反思能力。
情感态度价值观: 通过对“光武中兴”和东汉衰败现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的基本规律。
通过光武中兴和教学重点：光武中兴的表现和外戚宦官专权带来的消极影响。
教学难点：东汉衰败的原因和表现。
教学过程：一、新课预习1、公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。
王莽的施政更加剧了社会动荡，最终被农民起义推翻2、公元25年，西汉宗室刘秀称帝，定都洛阳，史称东汉。
刘秀多次减免赋税，裁减官员，缓和了民族矛盾，社会出现了比较安定的局面，被称为光武中兴。
3、东汉中后期开始，由于皇帝年幼，形成了外戚和宦官，这种恶性循环最终动摇了东汉的统治，东汉王朝走向了衰亡。
4、公元184年，太平道创立人张角领导农民起义。
由于东汉军队的残酷镇压，黄巾起义被镇压下去，但起义沉重打击了东汉的统治，使之走向灭亡。
二、新课导入：东汉王朝，同学们相对比较陌生，却是中国历史上最有特点的王朝之一，让我们欣赏一个小故事，去揭开这个王朝奇特的面纱。
东汉外戚擅朝政，汉质帝抱怨梁冀专擅：此乃跋扈将军也。
梁冀心怀怨恨，以鸩弑君。
一个大臣竟然因皇上一句怨言就敢毒杀皇帝，足见这个大臣的胆量与权势是多么的嚣张。
带着这些趣谈，我们学习新的一课《第13课：东汉的兴亡》光武中兴王莽篡汉赤眉绿林起义刘秀称帝光武中兴西汉末年，外戚王莽夺取政权，以改革的幌子建立新朝。
由于社会问题积重难返，而王莽不切实际的改革更是激化了社会矛盾，爆发了反抗王莽统治的赤眉绿林起义。
经过十几年的政治、军事斗争，西汉宗室刘秀取得最后的胜利，在洛阳建立汉朝，史称东汉。
师：什么是光武中兴？生：东汉初年，刘秀励精图治，出现了社会安定、经济恢复、人口增长的局面，被称为光武中兴。
师：刘秀处心积虑维护东汉王朝的长治久安，可惜历史的发展偏离了他的设想，东汉走上了一条迥异的发展道路。
《第13课 东汉的兴衰》教学设计教学反思-2023-2024学年初中历史统编版年级上册
《东汉的兴衰》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够描述东汉建立及兴盛的历程，理解其背景和影响。
2. 培养学生的历史分析能力和评判能力，能够客观评判东汉的兴衰。
3. 通过对东汉兴衰的学习，增强学生对历史事件的理解和反思。
二、教学重难点1. 教学重点：东汉的建立、兴盛和衰亡过程，以及其背后的社会、政治、经济因素。
2. 教学难点：如何引导学生客观评判东汉的兴衰，理解历史事件的复杂性和多元性。
三、教学准备1. 准备相关历史图片和视频，以辅助教学。
2. 制作PPT课件，包含历史事件的时间、地点、人物、事件经过等详细信息。
3. 准备教室互动环节所需道具，如小组讨论的桌椅等。
4. 提前安置学生预习相关内容，以便在教室上进行讨论和交流。
四、教学过程：（一）导入新课通过展示汉朝的地图，让学生们观察汉朝的版图，并引导学生们思考：为什么汉朝的版图能够如此辽阔？在回答这个问题之后，我们可以引出东汉的历史背景和主要内容。
（二）讲授新课1. 讲授东汉的建立和繁荣通过展示东汉时期的文物、壁画、历史遗迹等图片，让学生们了解东汉时期的繁荣景象。
同时，可以通过讲述历史故事，如黄巾起义等，让学生们更好地理解东汉的兴衰过程。
2. 讲授东汉的衰落通过讲述东汉末年的政治腐败、社会动荡等问题，让学生们了解东汉衰落的原因。
同时，可以通过引导学生们思考：如何避免历史的重演，来深化学生们对历史的理解。
3. 讲授东汉的文化和科技通过展示东汉时期的文学作品、科技发明等图片和资料，让学生们了解东汉时期的文化和科技成就。
同时，可以通过讨论：这些成就对后世的影响是什么？来激发学生们对历史文化的兴趣。
（三）教室互动1. 小组讨论：学生们可以分组讨论东汉兴衰的原因和影响，并分享自己的看法和观点。
2. 角色扮演：教师可以组织学生们进行历史情景剧表演，如黄巾起义等，来加深学生们对历史事件的理解。
3. 提问与回答：学生们可以向教师提问，教师进行解答和引导，增进师生之间的互动和交流。
部编人教版七年级历史上册第13课《东汉的兴衰》导学案
【互助探究生成能力】
任务二：【小组探究】阅读课本第58—59页“光武中兴〞的内容〔包括教材插图〕 ,并结合材料答复以下问题。〔分组答复 ,每组答复一个问题〕
问题1.派代表讲述王莽代汉建新的故事？〔历史事件：背景、时间、过程、结果影响〕
〔3〕表现：社会比拟安定 ,经济得到恢复和开展 ,史称“________〞。
外戚宦官交替专权
1．开始时间：东汉中期以后。
2．原因：继位皇帝年幼 ,太后主持朝政 ,重用自己的亲戚,________权力膨胀。皇帝长大后 ,依赖________除掉外戚 ,宦官由此把持朝政。
3．影响：
〔1〕导致政治腐败不堪 ,社会混乱 ,人民遭殃。
问题2.东汉建立的时间、人物、都城？
问题3.光武帝统治初期面临的问题？
问题4.光武帝统治的措施、结果？
任务三：【小组探究】结合课本60页材料研读 ,相关史事 ,61页课后活动1与教材第59—60页的内容 ,掌握以下问题。
问题1.外戚宦官交替专权的原因？
问题2.外戚宦官交替专权的影响？
任务四：【小组探究】观看微课：黄巾起义。并结合课本60页“黄巾起义〞子目内容与61页知识拓展 ,答复以下问题 ,并派代表展示小组学习成果。
〔2〕建立：刘秀在25年称帝 ,定都________,史称东汉 ,他就是________。
3．光武中兴：
〔1〕目的：稳固统治 ,采取一系列稳定社会局面的措施。
〔2〕措施。
①下令释放________,减轻农民的负担 ,减轻刑法。
②合并郡县 ,裁减官员 ,加强对官吏的监督 ,惩办贪官污吏。
③允许北方________内迁 ,缓和民族矛盾。
部编新人教版七年级历史上册第13课 东汉的兴衰教案
第13课东汉的兴衰第一课时关注“小学教师园地”公众号教学目标【知识与能力】1.知道东汉的建立时间，建立者和都城2.简述“光武中兴”的相关史实【过程与方法】用过阅读史料，教材，观察东汉文物图片资料及文献资料，分析东汉衰落的原因，逐步学会发现问题、提出问题，初步形成运用材料具体分析历史问题的方法【情感态度价值观】通过学习东汉的兴衰史，认识到社会的安定是建立一个健康和谐国家的基础教学重难点【教学重点】东汉的建立和光武中兴【教学难点】东汉灭亡的原因教学过程环节课程导入创设情境——东汉·印象多媒体展示图片：马踏飞燕、东汉蜡银铜牛灯、洛阳钟鼎青铜器东汉铜车马观赏知名的东汉文物图片，说出文物的名称，感受东汉的灿烂文化对于东汉历史，学生可能比较陌生，课堂导入的目的就是引学生与东汉历史接轨，从图片引入，在于提高学生的兴趣。
新课教学一、东汉的建立（一）王莽篡汉西汉王朝自汉武帝病逝后，即位皇帝或为幼主，或为昏君，导致外戚势力庞大，西汉帝国日渐衰微。
王莽是汉元帝皇后王政君的侄子，王氏家族利用外戚的身份，长期掌握朝廷内外的军政大权，公元9年，王莽接受孺子婴禅让后称帝，改国号新，改长安为常安，西汉灭亡讲解关于王莽篡汉的历史事实教师讲解：“王莽改制”王莽改制：又称王莽新政，是新朝皇帝王莽为缓和西汉末年日益加剧的社会矛阅读教材，了解王莽其人及其建立的王朝。
阅读史料，学会从史料中提取有效信息。
拓展王莽改制的内容，一方面建构从西汉灭亡到东汉建立历史变迁的完整性；另一方面引导学生。
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部编版(2024)七年级上册历史第13课 东汉的兴衰 教案
第13课《东汉的兴衰》教案一、新课标标准了解西汉末到东汉的政治、社会动荡。
二、内容分析秦汉的大一统在中国历史发展史上具有重要的意义。
它确立了中华民族大一统的政治体制和中华文化共同体的观念，造就了全民族的政治文化认同心理。
光武帝刘秀顺应了统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，社会出现了繁荣景象。
东汉中后期，外戚、宦官专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。
三、教学目标1.知道东汉建立的基本概况、光武帝巩固统治的措施及其影响。
（历史解释、史料实证、唯物史观）2.了解东汉外戚宦官交替专权的和黄巾起义的基本史实。
（时空观念、史料实证）3.通过对“光武中兴”和东汉衰败现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的基本规律。
（时空观念、唯物史观、家国情怀）四、教学过程（一）新课导入（二）讲授新课1.东汉建立与“光武中兴”（1）教师活动阅读材料，说说西汉后期的政治状况如何？百姓生活状况怎样？材料1：日日撞亡秦之钟，听郑卫之乐，驰骋干戈，纵恣于野，不恤百姓。
——东汉·荀悦《汉纪》材料2：大兴徭役，重增赋敛，征发如雨……（民）饥馑……死于道，以百万数。
——东汉·班固《汉书·谷永传》（2）学生活动政治状况：政治腐败，大兴徭役赋税社会状况：民不聊生，百姓流离失所（3）教师活动阅读教材P73的第二段，完成下列表格填写？（4）学生活动（5）教师活动根据材料，分析光武帝为巩固统治采取了哪些措施？及其作用？材料1:刘秀连续下达了六道释放奴婢的命令，解决了战乱之后土地荒芜而劳动力不足的问题。
材料2:建武六年(公元30年)，下诏恢复西汉前期三十税一的赋制。
省减刑罚，还多次宣布释放刑徒，即“见徒免为庶民。
材料3:光武帝下诏：“并省四百余县，吏职减损，十置其一”。
另外对地方官吏严格要求，赏罚从严。
材料4:东汉政府把羌人内迁，把南匈奴内迁，把乌桓内迁，把鲜卑内迁。
人教版部编七年级历史上册 第13课《东汉的兴衰》 课程教学设计
《东汉的兴衰》的启发式教学设计一、教学目标1、 知识与能力：了解东汉兴衰的脉络。
引导学生思考光武中兴形成的原因。
培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题能力。
2、 过程与方法：历史年表研读。
了解中国古代纪年的主要方法，利用东汉彩绘陶击鼓说唱邕等图片分析历史信息，锻炼学生分析能力。
3、 情感态度与价值观：了解东汉的建立与光武中兴局面的形成，从而认识到统治者需要重视民生。
二、教学重难点：重点：“光武中兴”局面的形成；（背景、措施、结果）难点：外戚宦官交替专权。
(产生的原因，特别是深层次的原因是学生理解的难点)三、教学过程。
（一） 导入设计—让学生读课题《东汉的兴衰》，然后提出本节课讲的是一个王朝：东汉。
两个角度：兴和衰。
具体体现在兴：光武中兴。
衰：外戚宦官交替专权。
黄巾起义。
（二） 教学过程一、东汉的建立1、回顾历代王朝的发展顺序：让学生知道东汉处于时空位置2、认识东汉的时空位置。
回答东汉建立的三要素：（建立时间、都城、建立者）---直接提问一名学生。
3、为什么汉朝（两汉）又被称为西汉和东汉呢？并且展示地图专门勾勒出长安和洛阳。
让学生思考讨论这个问题。
找1—3名同学回答这个问题。
4、东汉建立前的社会背景：出示以下两段材料。
---学生讨论，提问1-2名学生材料：农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。
——《汉书·王莽传》材料：初骑牛，杀新野尉乃得马。
——《后汉书‧光武帝纪》展示答案：西汉后期，朝政越来越腐败。
王莽建新代汉，改制失败，加剧社会动荡，激起农民起义。
（赤眉起义、绿林起义）二、光武中兴1、在前面作为铺垫基础上，再次展示一段材料：让学生阅读、了解当时东汉建立的社会具体问题。
祸拏未解，兵连不息，刑法弥深，赋敛愈重。
……父子流亡，夫妇离散，庐落丘墟，田畴芜秽”，以致“匹夫僮妇，咸怀怨怒”。
——（南朝·宋）范晔：《后汉书·冯衍列传》 译文：祸乱相连，战争不息，刑法更加残酷，赋税更加沉重。
七年级历史下册12东汉的盛衰导学案(无答案)人教新课标版
1二、《东汉的盛衰》导学案一、温故互查一、西汉在位的54年是西汉王朝的一个重要的时期，那时，西汉王朝是世界上最壮大的国家之一。
二、西汉时董仲舒想武帝建议“”，并在长安兴办太学，从此，儒家思想成为我国封建社会的正统思想。
二、设问导读年，（人物）在成立“汉”，史称“东汉”在位30余年，社会呈现出较为的景象，史称“光武中兴”盛、奴仆“柔术”苛捐杂税，恢复税一光武中兴刘秀治国方法提倡，机构，冗员。
吏治，贪官污吏。
东汉一、在洛阳成立多个，的“文治”扩大了太学的规模。
盛衰二、在各地址地址官学兴办—，形成重视教育的风气。
皇帝即位时年龄，被政治势力。
缘故地址割据势力不仅经济上，而且还拥有。
衰农人起义的暴发。
官僚、地主土地，表现官僚宗族世代政权，左右举官舆论。
大地主拥有私人武装。
三、自学检测一、主张以“柔术”治天下，统治期间被称作“光武中兴”的皇帝是（）A、刘邦B、刘彻C、刘恒D、刘秀二、“文景之治”和“光武中兴”统治方法中的相同的地方有（）①实行三十税一②释放奴仆③重视教育④提倡俭仆A、①②B、③④C、②③D、①④3、东汉在各地兴办的地址官学叫做（）A、太学B、国子学C、郡国学D、大学四、巩固训练一、右图人物是。
他在年重建汉政权，定都在，历史上称为二、他在位期间实行的政策是（）①废除前朝的苛捐杂税，将田租税率定为三十税一②提倡俭仆，裁并机构，裁撤冗员③宣布退役归农的军吏卒，按军功大小，分派田宅或免去假设干年徭役④减轻笞刑⑤整顿吏治，重办贪官污吏A、①②③B、②④⑤C、①②⑤D、①②③⑤五、拓展延伸讨论分析“文景之治”和“光武中兴”局面显现的一起缘故。
六、课堂检测一、东汉的都城在（）A、咸阳B、长安C、洛阳D、开封二、东汉中后期豪壮大地主拥有的私人武装称（）①部曲②家丁③家兵④护卫A、①②B、③④C、①③D、②④3、以下事件属于“光武中兴”内容的是（）A、在洛阳成立皇家图书馆B、成立了太学C、兴办了地址官学D、形成了重视教育的风气。
人教统编2024年版七年级历史上册第13课 东汉的兴衰(同步教学课件)
循环往复，周而复始
根本原因：是封建君主专制制度和皇位世袭制。 （刘秀出身豪强地主）
诛权 君权旁落
产物：外戚宦官专权
导致政治腐朽不堪，社会混乱，人民遭殃。 动摇了东汉的统治，东汉王朝走向衰亡。
二 东汉中后期的政局动荡
二.豪强大族势力的膨胀
根据课本结合材料归纳豪强大族势力的膨胀的背景和表现、影响？
①：下令释放奴婢
材料二：建武六年（公元30年），下诏恢复西汉 前期三十税一的赋制。省减刑罚，还多次宣布释 放刑徒，即“见徒免为庶民”。
材料三：光武帝下诏：“并省四百余县，吏职减 损，十置其一”。另外对地方官吏严格要求，赏 罚从严。
材料四：东汉政府把羌人内迁，把南匈奴内迁， 把乌桓内迁，把鲜卑内迁。
②：减轻农民负担，减轻刑 罚
即位时平均年龄是9.5岁， 平均寿命是24岁
皇帝幼年即位
外戚宦官交替专权
二 东汉中后期的政局动荡
史料实证
一.外戚宦官交替专权
概括造成这种历史现象的原因是什么？影响？
东汉中期以后的政治特点： 外戚宦官交替专权
宦官得宠 把持朝政
皇帝早逝
幼主即位 母后主政
直接原因：东汉中后期，继位的皇帝大多年幼， 无法主政，大权由其母亲太后主持。
背景：“光武中兴”平息了西汉末年以来的混乱，全国呈现较为繁荣安定的景象。但也 留下了隐患，汉光武帝对贵族官僚和地方豪强妥协，原先的社会问题并未根本解决。
在光武帝的开国功臣“云台二十八将”中，以豪强地主居多，光武帝曾 承诺：称帝后，要维护他们的利益。
曾帮助刘秀建立东汉政权的豪强大族，此时势力不断壮大。东汉中后期， 豪强地主“起坞堡，缮甲兵，称霸一方”
立足史料实证，知道黄巾起义的背景、概况、 特点和影响。
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第12课东汉的盛衰
学习目标：
1、了解光武中兴的主要内容以及东汉衰败的主要史实。
2、比较“光武中兴”与“文景之治”的异同，总结古代中国盛世局面出现的共同
原因。
3、介绍天干地支及十二生肖，教会学生换算农历与公历、干支纪年与生肖的方法。
学习重点;
光武中兴
学习难点：
比较“光武中兴”与“文景之治”的异同。
学习方法：
讲述为主，师生谈话，学生活动法(讨论，展示材料，撰写小论文等)。
学习过程：
一、课前预习：
1、年，刘秀在西汉王朝灭亡后，利用重建了汉朝政权。
因
为建都于，在原都城长安的东面，历史上称为。
2、光武帝刘秀重建汉朝政权，结束了以来长期混乱的局面，在
位30余年间，社会呈现出较为景象，
史称。
3、刘秀在位期间，扩大了台学的规模，在各地兴办地方官学——。
二、课中研讨
（一）重点研讨
1、出现光武中兴的原因：
政治上：
文化上：
结果:
2、光武中兴的主要内容是什么？
3、.总结东汉衰败的原因:
（二）深化提高
比较“光武中兴”与“文景之治”的共同点。
（三）达标测试
1、下列帝王中哪位在惩治贪官方面成绩最突出（）
A、汉武帝
B、王莽
C、汉景
帝 D、光武帝
2、下列事件中，不属于光武中兴的内容是（）
A、恢复田租到三十税一
B、裁并机
构
C、任用敢于执法的清官廉吏
D、治理黄河
3、造成东汉后期拥有军政大权的州郡长官乘机扩大武装力量，形成许多割据
一方的军阀政权的历史原因是（）
A、东汉豪强地主势力的发展
B、外戚和宦官专
权
C、黄巾起义使东汉名存实亡
D、皇帝年幼无知
4、“光武中兴”中的光武帝是（）
A、刘邦
B、刘彻
C、刘恒
D、刘秀
5、刘秀很注重文治，建立多个皇家图书馆。
这些图书馆建在（）
A、长安
B、洛阳
C、开封
D、镐京
6、光武帝较好地解决了西汉末年存在的（）
①土地兼并问题②奴婢问题
③民族问题④苛捐杂税问题
A、①②
B、②④
C、③④
D、①④
三、课后巩固
西汉末年出现了哪些社会问题？对此，王莽采取了什么政策试图解决？光武帝
刘秀又是怎样处理的？两者的结果为什么不同？。