完整word版,三年级上册数学教学反思(全册)

《平行四边形》教课反省
成功之处：平行四边形是几何图形中，学生马上认识一个新朋友，如何学生学会简单辨识平行四边形呢？经过复习
长方形，对长方形特点的复习，再拉一拉，让学生察看什么变了？什么不变？再给这类新图形命名，我认
为仍是切合学生认知规律的。

接着让量一量书上的平行四边形的边和角，归纳出平行四边形的特点。

而后，学
生示范围一围，画一画加深对平行四边形的认知。

其次，对照拉三角形和平行四边形得出不稳固性。

最后经过
察看例举，猜一猜稳固认知。

不足之处：因为我担忧学生不可以备勤学具，于是一手筹办。

学具准备不充分，在讲堂上学生只能经过察看，
利用对长方形旧知的迁徙，认识平行四边形及其特点。

围一围的操作范围小，马长进入画一画环节。

发现绝大多
半学生就开始画长方形，并无把长方形与平行四边形划分开来。

于是“没有直角的平行四边形”成了学生绘图的
要求，但是在要求以后，部分学生都清除了水平画法和垂直画法，都在方格纸上画倾斜的平行四边形，这样难度
大幅度增添了。

迷惑：这是在哪里出了岔子了？幸幸亏说你是怎么画的？经过比较让学生认识如何简易的画出一
个平行四边形，同时鼓舞能正确得画出倾斜的平行四边形。

但是，又多占有了一些讲堂时间。

总缺乏讲堂练习。

从头设计应当注意的地方：让每个学生都参加围平行四边形的活动中，在学生画平行四边形从前，应让学生谈谈
画时应注意的地方，同时在学生画时出现不规则的地方让学生睁开议论。

预设出学生画时可能出现的错误，先画
两条与方格重合的现，再画两条斜边。

画完后总结最正确画法：先把直边画对了，斜边再连线就能够了。

《丈量》教课反省
本节课内容是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上，学习毫米和分米。

《数学课程标准》中明确提出：“教师应依据学生的详细状况，对教材进行再加工，有创建性地设计教课过程(本文来自优异教育资源网斐.斐 .课 .件 .园) 。

”
为了给学生供应充分自由的思虑空间，敢于松手让他们实践，培育创建性思想，所以，本节课教课中我创建性
地安排了一些让学生量一量活动。

鼓舞学生在活动中充分睁开推理和想象，使他们领会到 1 分米和 1 毫米有多长，指引学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。

第一，我取出准备好的粉笔、铅笔，让学生先预计一
下它们的长短，而后实质丈量一下，看谁预计得正确。

接下来我取出10 厘米长的硬纸条，让学生先预计，再测量，从而引出“ 1 分米”的看法。

认识了“ 1 分米”以后，我组织学生睁开了“找一找”的活动，看谁能发现身
边“ 1 分米”长的东西。

孩子参加丈量活动的热忱特别高，并且在活动中学会了深入地思虑问题。

经过今日的这节课，我还充分体验到了“数学教课就是数学活动的教课”，从头至尾，学生都在估一估、量一量、找一找，学生的兴致很浓。

在一节课中，比教课任务更重要的是“学生的活动”,是学生参加活动的“热忱”；学生在数学活动中的“经历、
体验、感觉” ，在某种程度上要比纯真知识的学习重要得多，“知识易忘，能力永存”；“学生”应当在教师心目
中占第一位，学习兴趣、学习能力的培育，应当放在优先考虑的地点。

我想，“以人为本” ，“以学生的发展为本” ，讲的就是这个道理。

《有余数的除法》教课反省
有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生固然在实质生活中有一
些感性的认识和经验，但是缺乏清楚的认识和数学思虑的过程。

所以，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计
算，在教课中存心识地注意联系学生已有的知识和经验，经过理解表内除法的含义，来交流有余数的除法和表内
除法的关系，在详细情境中感知有余数的除法的意义。

同时增强学生察看、猜想、想像、操作等活动，让学生在
“做数学” （摆五辨花、研究规律）中理解有余数的除法的算理和算法，知道详细情境中的“余数表示什么”，
发现余数和除数的关系。

在教课中比较着重为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，从表内除法的引入到理
解有余数的除法的意义和计算的算理，都安排了切合逻辑的活动和思虑空间，经过创建的问题情境和研究性的学
习活动，指引学生能主动参加、独立思虑。

从整节课的成效来看，学生学的还不错，但在“发现余数比除数小”
这个规律时，我是指名学生板书连续的算式，原来是想这样会缩短时间，因为学生在板书过程中没有把各数对齐，
使学生没能很快的察看出这个规律，反而花的时间更多，假如由老帅自己来板书可能成效会更好。

《秒的认识》教课反省
教课要点：初步成立秒的时间看法。

教课难点：正确划分时间单位时、分、秒，并能在实质生活中学以致用。

《秒的认识》这一教课内容，它是在学生认识了时间单位：时、分的基础上学习的，这部分内容是为学生此后
进一步学习时间计算的重要基础，也是培育学生[ 此文转于斐斐课件园] 时间看法的重要内容之一。

本
节课依据学生实质和新课标精神，创建性使用教材，精心设计教课环节，反省整个教课过程(本文来自优异教育资源网斐 .斐.课 .件 .园 )，感觉本节课的教课方案表现了以下几点：
教课方法：
1、设疑激情：生活化的问题情境简单引起学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主研究和解决问题的踊跃
心态。

在导入时我利用新年到，大家高快乐兴，喜迎子夜新年到了的场景，经过学生们的倒记时导入新课，在
旧知和生活经验的影响下，由学生自己引出“秒” ，学生初步感觉到秒是比分更小的时间单位，揭露课题“秒的认
识”让学生踊跃主动参加到学习的全过程来。

2、指引研究：当学生产生研究欲念和兴趣以后，教师所要考虑的应是如何供应合适的条件，指引学生经过
察看、操作、思虑、交流去研究知识。

在教课中，我经过七个环节：认识秒针和 1 秒、体验 1 秒的长短、 1 秒的价值、教课
1 分=60 秒、体验 1 分的长短、小结。

目的是为了调换学生已有的数学感知，激励学生再讲堂上认真思虑，同时
拓宽了学生的思路，表现了数学学习的个性，学生经过察看，经历了认识角的过程。

正是因为有了教师的松手，才
有了学生动口、着手、动脑的时机，学生真切会成为了学习的主人。

让学生自主研究秒针的走动状况；组织
学生体验 1 秒与 60 秒，察看分针走动状况，让学生知道 1 分 =60 秒；经过集体活动、合作活动、小组活动形式，多角度感觉秒的连续时间。

3、应用提升：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中领会到数
学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣。

教课中，我让学生赏识秒在生活中的应用，从而更深刻地感觉秒
这一时间单位应用的宽泛性。

练习中，我加入了我们生活中的例子。

如：阅读短文《小宇的一天》帮助学生理
解，实质是综合观察了学生对时间单位的应用能力。

4、交流评论：经过交流评论指引学生快乐地交流活动中的感觉和经验，互换建议与看法，一方面可将每
一个成功的经查收获转变为为大家共同的财产，成为影响其余同学的要点要素，另一方面学生在评论过程中，
要不时比较目标要求，形成自我反应体制。

在小组交流中认识自我，也学会评论他人的学习。

学生学习方法：
1、察看的方法，经过察看钟面，认识秒针与分针、时针的差别；察看分针和秒针的走动，抽象出 1 分=60秒。

2、活动实践的方法，经过多种形式的活动体验秒。

为了学生能更有效地学会用各样方式估测活动的时间，集体
活动时我用钟表记时，来看看学生 60 秒能做些什么事情，增强学生对 1 分 =60 秒的认识，从而感知60 秒。

3、独立思虑的方法，在数学教课中，一定重视把踊跃思想、独立思虑的方法教给学生，最重要的是给学生创建
踊跃思想、独立思虑的时机。

如：教课中，认识秒针和 1 秒、体验 1 秒的长短、 1 秒的价值、教课 1 分 =60 秒、体验 1 分的长短、小结，每一次的教课活动都给学生留出时间想想，而后再与同桌学生交流，最后把自己的
想法和建议说出来。

4、指导学生聆听的方法：我的做法是：讲堂上发问面向全体学生，而不是少量几个人。

当他人的讲话有错时，
要修业生学会评论同学的讲话，做到不重复他人的建议，自己的建议要成立在他人讲话的基础上或许提出新奇的
想法。

当他人提出与自己不一样的建议时，能虚心接受，边听边修正自己的看法。

学生常常以为自己的就是正
确的，就是最好的，当他人提出与自己不一样的建议时，总想辩白。

这时，我就会对学生说：“比一比，看谁最懂得敬
爱他人，能寂静地听完他人的讲话。

”这样不单使急于辩白的同学静下来听，更促进提出不一样看法的同学要
把自己的想法说详细，说完好。

同时，让学生理解其实不是所有的建议都是正确的。

在听取他人建议时不可以盲从，
要有选择地接受，做到“说” 、“听”、“思”并重，相互促进。

当在讲堂上建议有分歧的时候，我们常常常会
留给学生们议论的时间和空间，有时会用“大家想不想听听老师的想法”来停息他们之间没有结果的争辩。

这
时候学生常常听得最认真。

从整个教课方案来看，我能做到：凡是学生能独立思虑、自主研究到的，我决不设计承办取代。

努力设计到让
学生多思虑、多着手、多实践、最大限度地拓宽学生地思想。

《四边形》教课反省：
1、创建情境，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，假如学生对所学的知识感兴趣，就会自觉自发的参加到学习
中去，从而感觉到学习数学的乐趣。

我在教课《四边形》时，出示“喜羊羊开店”的情境，这样的导入设计，
对于学生来说很风趣，有效地吸引学生聆听，使全体同学都参加此中，真切意义上作到了学生是学习的主体，学生也就自然愿意聆听了。

讲堂中我一直从学生熟习的生活情形和童话世界出发，选择身旁感兴趣的事情，提出有关问题，使学生感觉数学就在身旁，激发学习兴趣。

2、这节课主要充散发挥学生的主体作用，过程，培育学生[ 此文转于斐斐课件园
经过学生的勇敢猜想及自主研究，
] 的创新精神和实践能力。

使其踊跃主动地参加知识形成的全
《可能性》教课反省
上《可能性》这课以后,有个孩子天真地说了一句：“老师，我感觉今日的课不像数学课？令我啼笑皆非，但更
让我深思 :数学课要“生活味” ，更要“数学味”.《可能性》是《数学课程标准》新增添领域"概率与统计 "中的内容 .课前 ,我对三年级学生进行了检查,发现他们对划分"可能性 "知识的感知仍是比较丰富的,不过有些零落、杂乱,多半成立在经验上,带出缺点 ,数学化的程度较低.因此 ,本节课我对教材进
行了勇敢的整合,把认识 " 随机现象 " 和 "可能性大小 " 同时归入到第一课时进行教课,并以学生感兴趣的生活情境贯
穿全过程 ,创建生动、直观、风趣而有挑战性的数学活动,经过 " 猜想一实验一统计一考证一推理",给学生供应充分活动和交流的时机.在此基础上 ,促进学生将丰富的感性认识上涨为理性认识,让他们的数学思虑获取更好的发展
品尝浓浓的数学味.
,
《数学广角——搭配》教课反省
一、活用教材，内容生活化
《数学广角》是人教版小学数学三年级上册的内容，教材中的主情境是“配衣服” ，以后，在教育主任和年级构成员
的共同商议下，把例题与习题互换，感觉这样更切合孩子的生活实质。

这样，把例题、做一做、课后练
习题整理成一个情境串，学生从开始到结束，把知识不知不觉地表现，学得自然新鲜。

内容取材于生活，如衣
服的搭配、早饭的搭配、电话号码的选择、找寻生活中“ 0”在前方的数字摆列，寓教于乐于生活实质，学生学得轻
松风趣。

二、让学生体验数学的价值
早饭的搭配、衣服的搭配、电话号码是学生身旁常常接触到的，经过这几个活动，不只稳固了所学的知识，并
且联系生活实质，使学生领会到学习数学的意义，表现了数学的应用价值。

三、给学生充分的研究空间
本节课的教课中，经过组织学生参加“摆一摆” 、“连一连”、“写一写”、“画一画”、“猜一猜”等数学活动，
充分调换了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真切表现
了学生在讲堂教课中的主体作用。

总之，我想让学生在轻松快乐的活动中，理解搭配的思想方法。

但是，讲堂教课是一门遗憾的艺术，本节课的
教课实践中，也存在着问题：
第一就是目标的掌握，仍是有点没拿准，比方，要不要指引学生计算一共有几种搭配的方法。

当初在商议的过
程中，我们与主任 [内容来于斐 -斐 _课 -件 _园 ] 也商讨过这个问题，假如要学生掌握算法的话，那么就要
指引学生发现规律，而后再总结算法。

但是这样在时间安排上就得调整，难度也会提升，预计一部分学生会有困难。

其次，在教课例 1 的时候，固然我向来在存心识地重申要先确立一种事物，但实践中，孩子仍是没有很好地成
立起这个有序的思虑过程，所以在做题的过程中，仍有学生不按次序搭配，出现遗漏和重复的现象。

造成这个结
果的原由还有一个就是因为公然课，特别是操作课，讲堂氛围很热忱，优生会抢着演示、讲话，存心注意差
一些的孩子就成了观众和听众。

我班的刘宇桐同学就是，当我说到：“?为她准备了丰富的早饭? “? 时，他也不听我下
边的要求了，就东张西望地找。

所以，让学生扎实地上好一节课，也是值得思虑的一个问题。

〈吨的认识〉教课反省
1 吨的重量是特别抽象的。

如何让学生正确感知 1 吨的重量，一直是教师们绞尽脑汁的一个问题。

而指引学生成立 1
吨重的质量看法恰好是本节课的要点。

于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体
验中学习数学。

在教课中我第一让学生回想复习从前学过的重量单位：克和千克。

接着让学生睁开相互背一背的实践活动，让
学生依据均匀体重 25 千克，估估大概多少个同学合起来的体重是 1 吨，问：全班同学合起来的体重够 1 吨了吗？
让学生充分感觉、预计、想象和整理，在研究中体验，在体验中理解，从而对 1 吨的看法有更深刻的认识，提
高了学生抽象归纳的能力。

,创建生动、风趣的情境，激发学生学习的兴趣。

这部分教材经过学生喜闻乐道的卡通故事，引出对于吨的话题
抓住学生“童心”激发学习兴趣，使每个学生情绪高昂，在一种轻松欢乐的学习氛围中主动踊跃地参加到学
习的过程中。

环绕“能同时过桥吗”在解决的过程中自然地引出“吨”的看法、吨和千克的关系。

在学生掌握
了吨和千克的关系后再让学生回头解决一下主题图中提出的问题。

联合学生的生活经验，成立1吨的质量看法。

除了教材上的例子之外，还能够谈谈其余的例子，如学生说钢铁的重量，汽车的载重量都以吨为单位等等。

也
学生想想 1 吨大米有多少（每袋25 千克），让学生借助熟习的物体的体积来成立 1 吨的质量看法。

学生在认识
了吨以后，利用新知帮助小动物过桥，学生显得特别欢乐，也体验到帮助他人的乐趣。

《多位数乘一位数》教课反省
本课以学生的发展为本，着眼于学生的可连续发展。

教课中，笔者力争使计算教课从教授知识转向惹起学生学
习动机的学生实践模式。

从让学生在学习情境中自主供应新知识的研究材想到让学生试试解答新知识、自己交
流归纳算理、总结计算方法，较好地表现了学生的主体地位。

1、较好地掌握了计算教课的目标。

本节课在教课目的的拟订和掌握上，在着重知识技术的目标的同时，更着重目标的整体性和全面性。

在价值目标
取向上不不过知足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法例正确进行计算，更重要的是指引学生在主动参
与算理算法的研究过程中，经历一个数乘一位数的计算过程，倡议算法的多样化，同时考虑到后继学习的需要，让学生
渐渐领会到用竖式计算的优胜性。

2、重组教材，浸透系统论思想。

布鲁纳在其《教育过程》中以前指出：“获取的知识，假如没有完好的构造把它连在一同，那是一种多半会忘记
的知识。

一连串不连接的知识在记忆中仅有短得可怜的寿命。

”教材把进位乘法分为一次进位、隔位进位、连续进位
三课时编写，考虑到这几块内容有着共同的知识基础，也有共同的要点——解决进位问题。

所以在详细把
握教材时，笔者把这前两部分内容（不进位与进位）一致同来，归并在一堂课内进行教课，希望经过这样的安
排，使学生能从整体上掌握一个数乘一位数的笔算（进位与不进位），提升讲堂教课效率，从而使学生建立的知
识形成“链” ，而不是堆砌的“知识山” ，更重要的是让学买卖识到认识事物能够从整体下手，再去认识整体中
的各个部分。

教课实践证明，教材的从头组合，不单能达到预约教课目的，并且更有益于促进学生对新知识的
主动建构。

在本节课的教课中，以 12× 3、18×3 为研究要点，经过试试、议论、交流，使学生初步掌握笔算乘法
的原理。

再让经过有针对性地练习议论，使学生进一步掌握进位乘法的算理算法。

整节课与原教材对比，虽
然内容增添了，但学生仍旧学得很轻松。

3、关注学生学习数学的过程。

要培育学生 [此文转于斐斐课件园] 创新精神，一定改变传统教课中“重结论，轻过程”的教课思想。

因为知识的内化，一定是学生个体针对问题对现有资料和已有知识加以剖析，睁开思想，才产生迁徙的过程。

即便是同一教课内容，因为不一样的个体知识背景和思想方法等的差别，而拥有不一样的思想过程。

本堂课在
让学生独立思虑、合作议论如何解答一个数乘一位数进位乘法式题的基础上，指引学生勇于谈谈自己研究的过
程和得出的结论，共同剖析议论思想的正误。

同时鼓舞和尊敬学生多样性的独立思想方式，倡议多样化的数学
学习方式。

在计算一个数乘一位数不进位的笔算乘法时，同意学生既可从高位乘起，也可从低位乘起，让学生
在碰到实质问题（即进位）时，自己意会哪一种计算次序更简易。

教师努力做到尊敬学生，民主教课，认真聆
听他们之间不一样的建议，给他们发布自己想法的权益和时机，使他们在无惧怕的情形下自我检查、反省、逐
渐体验成功，增强自信心。

4、存在的问题。

讲堂教课的情境的设计向来被广大教师所重视，在讲堂教课中，老师都会精心设计情境，将旧知与新旧，稳固
与运用融为一体，让学生在欢乐的心境中学习，本课的设计在情境的设计上没有花过多的时间，表现的方式也
缺乏变化，这对于三年级小学生来说，是缺乏兴趣性的，计算的应用性也难以获取更进一步的表现。

《秒的认识》教课反省：
学生在研究过程中需要认真地察看，频频地比较、猜想，独立地思虑、归纳、剖析和整理。

这全部都需要时间作
保证。

“以高效的讲堂教课，促进学生的实效发展“已经成为我们的共鸣和追求的目标。

所以，我们应当踊跃创建
有益的学习情境，鼓舞学生勇敢研究，使学生真切成为学习的主人。

教师要一心一意的，创建性地给他们
创建发挥自主性、能动性的环境和条件，创建充分展现创建思想的时机和舞台。

在学生借助自己的钟表体验 1 秒时，我让学生听、看自己的钟表 1 秒钟是怎么表示的，而后全班交流，经过这
个风趣的过程，学生不知不觉的体验了 1 秒钟的时间，接下来设计一个动作表示 1 秒，更为强了 1 秒钟的时间看法在整个学习过程中，学生一直处在风趣的活动中，但这个活动一直为教课目的服务，兴趣是最好的老
师，所以学生一直是主动的。

这样，学生在主动研究的过程中真切理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。

同时，在这一过程中实现了真切的发展。

《丈量复习课》教课反省
这节课是人教版三年级数学上册第一单元的复习课。

复习课往常给人的感觉是没意思、无新意，学生也对复习
旧知识不太感兴趣，但就这一节课，我个人以为成功的地方有以下几点。

1.讲堂“活而不乱”。

平常教课中我与学生形成一个一致的认识——在讲堂上讲话要有序，即便有不一样的意
见也要等到他人说完了再说，不在讲堂上说与讲堂没关的话题等等。

经过一段时间的培育，我真切地感觉到学
生学会了聆听，学会了尊敬，注意力集中，学习有较强的目标性。

我想一个形式上有次序而内容上突显个性、
追求思想发展的讲堂，才是我想要的真切的讲堂。

2.学生真切“动”了起来，思想“活”了起来。

这节课中我力争让学生在“玩”中学知识，在“操作”
中明方法，在“悟”中见真知。

固然是复习课，但我希望给学生新的感觉、新的收获，经过一系列的活动，学
生的思想获取发展，认识也进一步提升。

比如，对单位的认识，有的学生还限制于抽象思想来理解，经过复习
交流，认识获取提升。

让学生真切对长度单位和质量单位有必定的理解，能够把学到的数学知识用到实质生活
中间。

我感觉学生们还真的不简单，当他们自己解决了一个问题，并且有条理地论述自己的看法时，我感觉震
撼，巧填单位和等量代换及互化问题向来是我们教课的重难点，可这些三年级的学生居然自己解决了，我感觉
学生的思想真的“活”了。

3.让学生感觉到数学是真切的，讲堂因“我”而出色。

所以,在讲堂上，我努力做学生学习的指引者、研究
者、发现者、赏识者和参加者，指引学生去生活中找寻数学、研究数学 ,发现生活中的数学美；在“算法多样化”“归
类整理活动”中我看到学生思想的独到性和算法的多样性。

我感觉每个学生在数学眼前都是自信的，他们
已经认识到数学是出色的，他们每个人的存在都使讲堂更为出色。

自然，这堂课也有一些不足的地方，还应当多给学生自由发挥的空间，多给他们登台展现的时机。

此外，兴趣
性还能够设计的更浓重些！！
一堂课过去了，但是仍是有些东西值得我去回味和反省。

因为只有这样，我才能使自己的专业水平获取真切提
升；只有这样，我才能不断丰富自己的教课手段；也只有这样，我才能更清楚地看到真切的自我！回顾过去，
展望明日。

我已经踏上了“星光”这一艘巨轮，随时准备扬帆起航，披荆斩棘，冲向成功的终点。

《有余数的除法》教课反省
有余数的除法对于学生来说是比较抽象的，在成立余数看法的过程中教师要顺序渐进，突显有余数的除法的现
实意义，让学生在现实的情境中理解有余数的意义，使学生进一步感觉数学与生活的联系。

本课的教课我是以
学生自主研究、合作交流的学习方式来睁开的。

小组合作与交流的过程充分调换了学生的踊跃性，激发了学生
的学习兴趣，大多半学生能主动地表达了自己的看法。

但部分差生还不可以理解余数一定要比除数小的道理。

教
师需增强指导。

《秒的认识》教课反省。

《秒的认识》时间单位不像长度、重量单位那样简单用详细的物体表现出来，时间比较抽象，单位之间的进率
也比较复杂。

但是时间又不时陪伴着人们的生活。

所以，教课中我注意联合学生的生活经验，力争让他们在实
际情境中，领会分和秒的实质意义，掌握有关时间的知识。

《万之内加法和减法（二）》教课反省
本单元是在二年级下册“万之内的加法和减法（一）”的基础上教课的，学生在二年级已经学习了几百几十加、
减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学
生学习笔算加、减法的难点。

几节课下来，我就有点忧愁了，计算错误八门五花，并且速度很慢，好多孩子20之内的加减法还不够娴熟，也有个别孩子得不断地掰着手指。

整体感觉，效率很差。

尔后的几节课，我在教课
设计上又下了功夫，针对计算难点，简单混杂的地方，特别作了个详尽的对照并进行了要点重申。

对计算的注
意点，每节课伊始都让学生频频重申。

整个单元上完，经过观察，仍是让我大失人望。

究竟是什么原由，使计
算教课这么失败呢？认真地回想、细细地剖析，我想可能应当归因于以下三方面吧。

其一，练习的量不够。

计算毕竟是一种技术，要提升学生的计算水平，我感觉仍是应当经过大批的练习。

新教。