第23课《马说》教学设计-部编版语文八年级下册

23 马说教学设计
教学目标
1．了解作者及写作背景。

2．积累文言词汇，翻译并背诵全文。

3.了解托物寓意的写法，理解作者的观点和情感。

教学重点
1．掌握文言虚实词。

2．把握文章主旨，背诵课文。

课前准备
1.查找资料，了解作者及写作背景。

2.扫除文字障碍,反复朗读，初步理解文意。

课时安排一课时
教学过程
一、导入：
1.请学生讲千里马的故事
传说中，天上管理马匹的神仙叫伯乐。

在人间，人们把精于鉴别马匹优劣的人，也称为伯乐。

第一个被称作伯乐的人本名孙阳，他是春秋时代的人。

一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行干里的骏马。

伯乐辛苦倍至，一天，伯乐从齐国返回，在路上，看到一匹马拉着盐车，骨瘦如柴，很吃力地在陡坡上行进。

马见伯乐走近，突然昂起头来瞪大眼睛，大声嘶鸣，伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。

伯乐就买下了这匹马。

伯乐牵马来到楚王宫，千里马引颈长嘶，声音洪亮，如大钟石磐，直上云霄。

楚王命马夫尽心尽力把马喂好，果然，马变得精壮神骏。

楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。

后来千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。

楚王对伯乐更加敬重。

故事中受困的千里马因遇到伯乐而改变了命运。

现在，我们一块儿来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！
2.教师板书课题并解题
马：千里马
说：是古代的一种议论文体，用来陈述作者对社会上某些问题的观点，常用以小见大、托物寓意的手法来说理。

3.简介作者及写作背景
二、正音正字
祇（zhǐ）骈（pián）尽粟一石（dàn）食（sì）马者其真无马邪（y é）
三、朗读课文，初步感知课文内容。

采用多种形式反复朗读，指导学生注意节奏和重音，例如：“不”，转折句，反问句，重读，读出愤慨、谴责之情。

［朗读提示］
世有/伯乐，然后有/千里马。

千里马/常有，而伯乐/不常有。

故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

马之千里者，一食/或/尽粟一石。

食马者/不知其能千里/而食也。

是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。

四、翻译课文，翻译原则：一一对应，方法：对留补调删
1.四人小组合作交流，质疑解难疏通文义。

教师巡视，答疑。

2.课堂交流。

教师指导学生理解文中难懂的实词和虚词的意思。

疑难语句
①马之千里者句式：定语后置方法：调
②食马者不知其能千里而食也方法：补
③且欲与常马等不可得，安求其能千里也？方法：调
3.学生通译全文并感知文章大意：
第一段：伯乐对千里马的决定作用。

第二段：分析千里马被埋没的原因。

第三段：嘲讽食马者的愚昧狂妄。

五、分析内容及情感
1、文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么？
2、作者借“千里马”表达了什么观点，寄寓了怎样的情感？
六、作业
1．将全文译成现代汉语。

2．背诵课文。

3．结合思考探究四，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法。