现代声乐艺术教育的生态内涵

现代声乐艺术教育的生态内涵
【内容摘要】我国现代声乐艺术教育在20世纪初从传统的学堂乐歌教学演变而来，尔后，中国现代声乐艺术启蒙教育完成了现代化转变，并有效促进了中国现代声乐艺术教育理念的开展。

1949年后，我国各地建立众多的艺术院校，有关声乐艺术教育的专业学校及乐系如雨后春笋般诞生，新中国现代音乐艺术教育体系规模不断扩大。

鉴于此，文章就中国现代声乐艺术教育的内涵展开详细探讨，并提出具体的实践路径以供相关研究者借鉴。

【关键词】声乐艺术教育生态内涵实践路径
从我国现代社会文化事业开展情况看，声乐艺术教育对陶冶学生情操、促进学生形成良好的音乐艺术素养有着积极的推动作用，在强化学生声乐认知模式、掌握现代声乐叙述技巧方面具有积极意义。

声乐不仅是人们叙述内心艺术情感的有效方式，也是观众了解艺术家心声、传递艺术信息的媒介。

现代声乐教育是音乐教育体系的重要组成局部，对加强学生的专业艺术素养建设，提高学生的艺术叙述能力具有积极意义。

明确中国现代声乐艺术教育的内涵，对优化我国现代高校声乐教育体系、提高现代声乐艺术教育质量有着重要帮忙，能够促进当代声乐艺术教育者找到正确的实践路径，更新教学理念、创新教学办法，推动我国声乐艺术教育事业又好又快开展【1】。

一、我国声乐艺术教育存在的主要问题
声乐艺术教育作为现代高校艺术教育体系的重要构建元素，经过我国几代学者的数十年努力探索，在社会实践领域开展成为一套成熟的教育体系。

以师范类大学本科及声乐艺术教育为例，学生在大学学习过程中要学习声乐主科，进行视听练耳、曲式、和声、钢琴学习，学习西方艺术开展史，还有局部理论课方面的内容。

但我国声乐艺术教育还存在下列问题。

〔一〕不足对声乐专业学科建设重要意义的认知
思想认识是社会实践的重要导向，多年来我国学界和高校对声乐专业学科建设不足足够的认识，存在着很大的随意性，无论是在学生的实践教学方面，还是在专业学科的科研建设方面，学者和高校均没有认识到声乐对提高学生艺术素养的重要作用。

实质上，声乐艺术教育对强化学生的核心素养、培养高素质的声乐艺术人才有着重要作用，对于提高我国的文化
软实力也有着积极意义。

与国外相比，目前学界对声乐艺术学科建设存在着较大认知差距，导致我国高校声乐艺术教学系统建设并不完善。

〔二〕高校声乐教育专业师资队伍整体实力较弱
教师是学生成才的重要导向，也是学生声乐艺术素养形成的指导者。

教师素质的上下决定着学生声乐学习效果，但目前我国各级高校在声乐学科师资建设方面普遍存在问题，表现在声乐专业教师队伍整体实力较弱，普通高校具有的优秀声乐教师人才数量较少。

我国普通本科院校在其声乐院系担任教学的教师，是培养声乐人才的根底力量，决定着我国声乐艺术专业教育的未来开展【2】。

〔三〕高校扩招，生源质量下降
从上世纪90年代我国各级高校快速扩招以来，各级高校声乐专业招生人数快速上涨，招生规范的降低导致人才素质有所下降。

虽然我国声乐表演艺术的规模不断扩大，但具有较高艺术素养和较强声乐叙述能力的复合型专业人才屈指可数，导致声乐教学整体质量降低。

二、我国现代声乐艺术教育具有的生态内涵
〔一〕生态机制
现代声乐艺术教育的生态机制指师生以及课堂教学环境开展、变化存在的相互作用关系。

假设以课堂环境作为坐标原点，以学生为中心的声乐教学过程中的物质条件及师生的互动关系组成了课堂互动生态整体。

生态环境的变化、开展影响着课堂生态整体的存在形态，课堂生态整体通过各种方式与课堂生态环境保持一致，二者相互作用关系一致且协调，共同组成了相互依存的课堂互动生态系统。

以课堂中的师生存在及互动关系作为参考点，教师与学生形成两大生态群体、教师群体内部个体之间、教师个体与群体之间、教师群体与群体之间存在着各种错综复杂且具有相互作用的关系，学生群体也是如此，两大群体在课堂教学的能动作用下，相互依存并有机联系。

而声乐教学作为教师与学生情感互动作用的信息系统，很好满足了课堂教学生态的形成需求，决定了学生的学习导向以及教师的教学办法，“以人为本〞
教学理念的实施或是声乐艺术教育育人功能的发挥都需要以课堂生态作为撑持点。

〔二〕生态特征
现代声乐艺术教育课堂生态是一种特殊的生态系统，具有协调性、平衡性、同位性、渐变性四种根本特征。

协调性是声乐艺术课堂师生互动生态最本质、最显著的特征。

作为课堂互动生态的主客体，学生与教师在课堂的能动性过程中形成相互联系、相互作用的有机整体。

课堂互动过程中教师与学生在彼此的能动作用过程中相互依赖、相互作用，并在相互依存的互动生态系统的根本条件作用下相互转化，其存在状态会受到相互作用关系的影响与制约，平衡或者渐变。

主客体共生关系的变化并非一蹴而就的，是循序渐进的，当一方不能受制于另一方时，二者不能保持动态性的平衡，实现同位渐变。

声乐艺术教育中的物理环境、虚拟环境、师生的能动性都可能引起师生互动关系的变化，当外界物理环境与虚拟环境相对稳定时，师生保持和谐的互动关系；当系统内部的能动性要素发生改变，或物理环境、虚拟环境发生变化时，师生良好的互动关系将被打破，课堂生态的协调性遭到破坏。

依托课堂形成的良好互动系统内部各要素在结构与功能上要保持平衡，并具备良好的自我调节能力，这样声乐教学才能取得良好的教学效果【3】。

〔三〕生态功能
现代声乐艺术教育所具有的生态功能根据其演变规律可以划分为培养、引导、促进、配置四种功能。

一是培养功能：以声乐教育为核心的课堂生态系统以加工、改变、提炼自身进行功能调整，注重教学过程中课堂主客体功能的发挥，使教师在教学过程应用合理的教学办法推动学生技能增强。

二是引导功能：学生接纳和吸收生态理念时，依托课堂师生关系形成的互动系统中的功能因子发生嬗变，师生的互动关系在多维社群关系的作用下形成多元互动的模式，课堂互动生态由单向转变为双向、合作型转变为共生型，在此过程中，引导教学理念、教学模式、教学方式转变。

三是促进功能：课堂生态系统是依赖师生声乐信息流传递的环境系统，是师生主客体信息交互的过程，知识被分解成各种信息，学生智力得到有效调动，教师与学生在互动关系下成为相互促进的双方，学生的学习能力得到强化。

四是配置功能：声乐课堂教学使用的办法工具、遵循的教学理念、实施的组织原那么不同，师生遵循的管理制度、沿用的传统、气氛具有明显差别。

课堂互动生态的形成，师生成为具有良好组织联系的利益体，以课堂教学为核心的物质资料、积极要素得到有效调动，系统内部各要素得到优化配置，良好的课堂互动催生良好的课堂教学质量【4】。

三、基于生态教学理念的现代声乐艺术教育实践路径
〔一〕促进教师更新教学观念
随着移动互联网技术、计算机技术快速开展，现代信息技术被广泛应用到高校课堂教学中，很多与现代信息化课堂有关的先进教学理念得到实施。

由于各级高校声乐学科建设情况不同，软硬件根底设施建设存在差别，很多高校仍然采用传统的声乐教学办法等现象，妨碍了学生声乐实践能力的提升。

在传统声乐艺术教育中，教师作为课堂权威向学生单向传递知识信息，再通过考试考查学生的知识学习情况。

在生态教学理念影响下，应促进教师转变教学理念，注重全方位培养学生的自主学习能力，激励学生采用个性化、探究化、合作化学习办法深入声乐学习，使学生的学习潜能得到全面释放，在课堂互动过程中掌握声乐叙述技巧，形成良好的声乐实践能力。

〔二〕提高师生的信息技能水平
声乐专业师生是否具备较强的信息化素养直接影响着声乐课堂效果。

作为课堂互动生态系统主体的师生具有较高的信息化素养，能在教学中将信息技术、计算机设备的功能优势发挥出来，促进课堂生态系统保持动态平衡，使师生互动取得良好效果。

相反，如果师生不具备较高的信息化素养，课堂生态系统便无法与课堂环境进行有效交互，教师面向学生的声乐教学不能有效传达，从而导致课堂教学效率不断降低。

提高师生信息化素养，可以通过科学培训和有效引导两种方式进行。

针对教师与学生进行相关信息技术及知识的培训，重点强调教师对相关信息操作技能的掌握，要促进教师熟练使用各种教学软件，并针对教师的培训模式有方案地改良，开发出适用不同学习者的新的教学办法；面向学生进行信息化操作与培训的重点内容在于使学生充沛了解网络学习的特点，使学生能够熟练掌握和有效获取信息资源，与此同时，在培训过程中要使用适当的监督评价方式评判学生是否具备较强的信息技能。

将信息化教学办法与声乐课堂教学有机结合，提高课堂教学质量。

〔三〕打造互动生态课堂
在现代声乐艺术教育中，互动生态课堂是师生在动态教学环境不断进行知识信息交流的能动性过程。

在这一过程中，要发挥课堂互动生态系统的功能，打造互动课堂，使课堂教学形态立体化呈现出来。

首先，教师应发挥系统功能优势，构建智能网络教学平台，为声乐专业学生配备智能设备，全面利用移动网络及智能系统，以促进课堂互动生态系统的功能完全
发挥。

其次，应全面构建主动型、共建型、和谐共生的师生互动环节，使师生之间能保持良好的沟通。

同时，要重视教室物理环境的塑造，使教师教学和学生学习具有良好的环境撑持，教师也要采用适当的教学办法，借助智能网络平台查看学生的学习成绩和课堂表现，对学生的学习情况全面把握，及时发现学生学习过程存在的问题，并加以有效解决，发挥互联网平台的互动优势，促进教师与学生进行良好的信息传递，提高声乐课堂教学质量。

结语
目前我国现代声乐艺术教育还存在诸多问题，限制了声乐艺术教育质量的提升。

为了有效解决这些问题，要明确现代声乐艺术教育的生态内涵，并在生态教育理论的指导下，找到其实践路径，解决限制声乐艺术教育开展的问题，全面提高我国声乐艺术教育质量，为我国经济开展培养更多声乐表演人才。

参考文献：
【1】黄宗杰.茶画艺术在高校美术教育中的融入渗透研究.福建茶叶，2008〔11〕：96.
【2】邹建军.高校艺术教育特色合唱教学实践研究.音乐创作，2008〔10〕：174.
【3】任元彪.高校艺术教育管理策略研究与探讨.艺术教育，2008〔20〕：132.
【4】董志胜.高校留学生教育中的艺术教育研究.曲靖师范学院学报，2008〔5〕：15.。