2024年部编版二年级语文上册教学设计及教学反思表格式语文园地一 优质版教案
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三课时
【课时目标】
1.写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄，右边宽；有的左边宽，右边窄。
2.养成良好的写字习惯。
3.背诵古诗《梅花》。
【教学过程】
一、对比差异，指导书写
1.（出示课件29）学生认真观察“作”“法”，看看怎样将这2个字写得工整美观。
（1）集体交流：这2个字有什么特点？
二、读一读，用加点的词语说说自己的日常生活
1.课件出示词语“脾气、暴躁、跳舞”，学生认读。（出示课件19）
2.学生自读句子，做到读音准确。（出示课件20）
3.自主练读，加点词重读，边读边体会加点词有什么作用。
教师指导：“有时候……有时候……”是说人在不同时间所做的事；“在……在……在……在……”是说人在不同的地点所做的事情。
5.采用多种形式的朗读和背诵《梅花》。利用插图，了解古诗大意。
6.借助拼音自主阅读《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣，交流不会的问题。
【教学重点】
1.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确。
2.能联系日常生活，用词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
课 题
语文园地一
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：阅读《企鹅寄冰》明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。
语言运用：采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
思维能力：通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确。
审美创造：借助拼音自主阅读，交流不会的问题。
【课前解析】
本单元语文园地安排了五个板块的内容。
【教学目标】
1.联系生活，学习与野外活动有关的8个词语，认识11个生字。
2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确。
3.能联系日常生活，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
4.写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄，右边宽；有的左边宽，右边窄，养成良好的写字习惯。
教师小结：“穿”衣服，通常指将胳膊伸进衣服袖子中，衣服完全贴在身上；“披”衣服，通常指衣服覆盖在肩背上。
（2）小组活动，运用动作表演来区别“迎上去”和“追上去”，“甩甩头”和“摇摇头”。（出示课件15、16）（教师板书：迎、追甩、摇）
全班交流：互相说一说，每组加点词的不同意思。
迎：两个人方向相对；追：两个人的方向相同。
2.能联系日常生活，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
【教学过程】
一、体会每组加点词的不同意思，选一组演一演
1.（出示课件13）学生自读三组词语，做到读准字音，注意“裳”读轻声。
2.演一演，体会加点词的意思。
（1）游戏活动：选择两组同学台前表演“穿衣服”和“披衣服”，其余同学观察他们的动作，并评议他们的表演是否准确。（出示课件14）（教师板书：穿、披）
“识字加油站”安排了一组表示生活用品的词语，旨在拓宽学生在生活中识字的途径，引导学生联系生活，识字学词。
“字词句运用”由两部分组成：一是通过表演等方式理解动词的意思。二是联系生活，学习用“有时候…有时候…”“在…在…在…在…”的句式说句子，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展表达能力。
3.生字运用，组词并造句。
（出示课件4-9）出示生字，指名学生读准字音，并尝试给生字组词造句。
二、观察思考，语言交流
1.分行认读，了解两行词语的类别。（出示课件10）
（1）启发思考：同学们，仔细观察这些词语，你发现了什么？
学生交流。引导归纳：第一行是户外活动准备的着装，第二行是户外观察准备的用具。
指名读词。
联系生活，学习与野外活动有关的8个词语，认识11个生字。
【教学过程】
一、情境引入，读准字音
1.教师导入：孩子们，你们喜欢出去野外吗？如果去野外观察大自然，你会准备什么？（板书：语文园地一）
学生交流。
2.（出示课件3）课件集中出示“手套、帽子、登山鞋、运动裤、地图、水壶、帐篷、指南针”等野外生存必备物品名称，引导学生练读词语。（板书：野外必备）
3.借助拼音自主阅读《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣，交流不会的问题。
【教学难点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
2.借助拼音自主阅读，交流不会的问题。
【课前准备】
PPT。
【课时安排】
4课时。
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
“书写提示”揭示了左右结构的字的宽窄规律，引导学生观察“左窄右宽”和“左宽右窄”的字，练习写好左右结构的字。
“日积月累”安排了古诗《梅花》，诗的大意是：墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为有梅花淡淡的香气飘来。诗句朗朗上口，便于学生背诵积累。
“我爱阅读”安排了童话故事《企鹅寄冰》，讲南极的企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，暗含了非洲炎热、南极寒冷的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。
4.借助图片，学生练说。
（1）看图片，用“有时候……有时候……”说一句话。（出示课图片，用“在……在……在……在……”说一句话。（出示课件22）（板书：在……在……在……在……）
（3）课件出示日常生活中的不同场景，让学生用上加点的词语说说句子。（出示课件23-28）
“我说你指”小游戏：一个学生说一种物品名称，另一个学生指出相应的词语。
2.选择自己喜欢的物品来说一说它的用途。（出示课件11）
预设：我戴上帽子用来遮挡阳光。
3.语言交流：如果你和家人一起去进行户外活动，你会准备些什么呢？快来说一说吧。（出示课件12）（板书：野外趣事）
第二课时
【课时目标】
1.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。
甩头的动作幅度大，比较用力；摇头的动作幅度小，用力小。
（3）拓展运用：引导学生联系生活实际了解更多的动词，让学生说一些其他的表示动作的词语。（出示课件17）
3.教师小结：（出示课件18）
（设计意图：在体会动词的准确性时，重点通过演一演的方式，让学生在演中体会，在演中加深理解。同时也要求教师指导学生演对动作，演出词语的不同之处。在此基础上进行教学，可以加深学生对于学习、理解词语方法的记忆。）
【课时目标】
1.写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄，右边宽；有的左边宽，右边窄。
2.养成良好的写字习惯。
3.背诵古诗《梅花》。
【教学过程】
一、对比差异，指导书写
1.（出示课件29）学生认真观察“作”“法”，看看怎样将这2个字写得工整美观。
（1）集体交流：这2个字有什么特点？
二、读一读，用加点的词语说说自己的日常生活
1.课件出示词语“脾气、暴躁、跳舞”，学生认读。（出示课件19）
2.学生自读句子，做到读音准确。（出示课件20）
3.自主练读，加点词重读，边读边体会加点词有什么作用。
教师指导：“有时候……有时候……”是说人在不同时间所做的事；“在……在……在……在……”是说人在不同的地点所做的事情。
5.采用多种形式的朗读和背诵《梅花》。利用插图，了解古诗大意。
6.借助拼音自主阅读《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣，交流不会的问题。
【教学重点】
1.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确。
2.能联系日常生活，用词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
课 题
语文园地一
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：阅读《企鹅寄冰》明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。
语言运用：采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
思维能力：通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确。
审美创造：借助拼音自主阅读，交流不会的问题。
【课前解析】
本单元语文园地安排了五个板块的内容。
【教学目标】
1.联系生活，学习与野外活动有关的8个词语，认识11个生字。
2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确。
3.能联系日常生活，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
4.写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄，右边宽；有的左边宽，右边窄，养成良好的写字习惯。
教师小结：“穿”衣服，通常指将胳膊伸进衣服袖子中，衣服完全贴在身上；“披”衣服，通常指衣服覆盖在肩背上。
（2）小组活动，运用动作表演来区别“迎上去”和“追上去”，“甩甩头”和“摇摇头”。（出示课件15、16）（教师板书：迎、追甩、摇）
全班交流：互相说一说，每组加点词的不同意思。
迎：两个人方向相对；追：两个人的方向相同。
2.能联系日常生活，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
【教学过程】
一、体会每组加点词的不同意思，选一组演一演
1.（出示课件13）学生自读三组词语，做到读准字音，注意“裳”读轻声。
2.演一演，体会加点词的意思。
（1）游戏活动：选择两组同学台前表演“穿衣服”和“披衣服”，其余同学观察他们的动作，并评议他们的表演是否准确。（出示课件14）（教师板书：穿、披）
“识字加油站”安排了一组表示生活用品的词语，旨在拓宽学生在生活中识字的途径，引导学生联系生活，识字学词。
“字词句运用”由两部分组成：一是通过表演等方式理解动词的意思。二是联系生活，学习用“有时候…有时候…”“在…在…在…在…”的句式说句子，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展表达能力。
3.生字运用，组词并造句。
（出示课件4-9）出示生字，指名学生读准字音，并尝试给生字组词造句。
二、观察思考，语言交流
1.分行认读，了解两行词语的类别。（出示课件10）
（1）启发思考：同学们，仔细观察这些词语，你发现了什么？
学生交流。引导归纳：第一行是户外活动准备的着装，第二行是户外观察准备的用具。
指名读词。
联系生活，学习与野外活动有关的8个词语，认识11个生字。
【教学过程】
一、情境引入，读准字音
1.教师导入：孩子们，你们喜欢出去野外吗？如果去野外观察大自然，你会准备什么？（板书：语文园地一）
学生交流。
2.（出示课件3）课件集中出示“手套、帽子、登山鞋、运动裤、地图、水壶、帐篷、指南针”等野外生存必备物品名称，引导学生练读词语。（板书：野外必备）
3.借助拼音自主阅读《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣，交流不会的问题。
【教学难点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
2.借助拼音自主阅读，交流不会的问题。
【课前准备】
PPT。
【课时安排】
4课时。
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
“书写提示”揭示了左右结构的字的宽窄规律，引导学生观察“左窄右宽”和“左宽右窄”的字，练习写好左右结构的字。
“日积月累”安排了古诗《梅花》，诗的大意是：墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为有梅花淡淡的香气飘来。诗句朗朗上口，便于学生背诵积累。
“我爱阅读”安排了童话故事《企鹅寄冰》，讲南极的企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，暗含了非洲炎热、南极寒冷的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。
4.借助图片，学生练说。
（1）看图片，用“有时候……有时候……”说一句话。（出示课图片，用“在……在……在……在……”说一句话。（出示课件22）（板书：在……在……在……在……）
（3）课件出示日常生活中的不同场景，让学生用上加点的词语说说句子。（出示课件23-28）
“我说你指”小游戏：一个学生说一种物品名称，另一个学生指出相应的词语。
2.选择自己喜欢的物品来说一说它的用途。（出示课件11）
预设：我戴上帽子用来遮挡阳光。
3.语言交流：如果你和家人一起去进行户外活动，你会准备些什么呢？快来说一说吧。（出示课件12）（板书：野外趣事）
第二课时
【课时目标】
1.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。
甩头的动作幅度大，比较用力；摇头的动作幅度小，用力小。
（3）拓展运用：引导学生联系生活实际了解更多的动词，让学生说一些其他的表示动作的词语。（出示课件17）
3.教师小结：（出示课件18）
（设计意图：在体会动词的准确性时，重点通过演一演的方式，让学生在演中体会，在演中加深理解。同时也要求教师指导学生演对动作，演出词语的不同之处。在此基础上进行教学，可以加深学生对于学习、理解词语方法的记忆。）