冀教版四年级下册语文《老人和鸟》教案设计

冀教版四年级下册语文《老人和鸟》教案设计
篇一
教学目的：
⑴培养自主识字能力，正确书写12个生字，联络上下文理解生词。

⑵正确流利有感情的朗诵课文，背诵最后两段。

⑶通过联络上下文、联络生活实际、想象画面等方法理解“沉寂”、“愕然”等词语的意思。

⑷抓住重点词句理解文章大意，在读中积攒心得，提高朗诵水平。

教学重、难点：
让学生通过各种形式的浏览，抓住关键词句，领会鸟儿和白叟之间深沉的感情，从而感受人与自然融洽共处的可贵与美妙。

教学准备：
老师准备
ＰＰＴ课件
学生准备
独立完成学案课前预习导学局部。

教学流程规范：
一、新课导入，目的导学
这段文字让我们感受到了老舍先生对猫的喜欢，从中我们知道了人与动物原来是可以如此的密切、融洽，今天我们再来学习一篇课文，也是写人与动物融洽相处的，《白叟和鸟》，（板书课习题）看到这个标题，请同学们猜一猜，这篇课文写的是什么？（白叟和鸟的故事）那么，同学们猜得对吗，我们要到文中去找一找答案。

⑴明确目的：有目的，才有前进的方向（指名读本节课学习目的）
⑵听写生字——诧异翻译一盏灯尊敬树脂造访地震赠品
⑶高兴读书：对子交换书互读对子展示读（学生点评，老师评价）
二、探究合作，概括主要内容
⑴出示探究问习题，指名读
⑵学生完成“问习题探究一”
⑶展示报告
⑷点拨“标题扩展法”
三、完成“稳固，拓展”
四、对照目的，盘点收获。

篇二
教学目的：
⑴正确流利有感情的朗诵课文。

2 、想象白叟与鸟儿们密切相处的感人情景，领会白叟的诚挚爱心，感受人与自然融洽相处的可贵与美妙。

教学重难点：
想象白叟与鸟儿们密切相处的感人情景，领会白叟的诚挚爱心，感受人与自然融洽相处的可贵与美妙。

教学准备：
课件
教学过程：
一、回忆课文、导入新课
⑴课件1今天我们继续学习第九课《白叟和鸟》，和教师一起写课习题。

⑵回顾课文内容
师：上节课我们初步学习了课文，谁来说说课文讲了一件什么事？
生回忆课文，简述课文内容。

相机板书：白叟爱鸟鸟爱白叟爱
二、阅读课文、感知融洽
⑴师：结合我们上节课所学，快速阅读一遍课文，看看文中哪里给你留下了深刻的印象？
⑵报告交流
师：孩子们读得都很用心，谁读读给你留下深刻印象的地方？
生交流，师相机引导。

⑶细读第六段，品味白叟和鸟的融洽关系。

师：我们一起来看看第六段课件2
师：谁先来读读这段话。

（指名读第六段）
师：这段话给我们描述了一幅怎样的画面？（生简述）
（抓住“造访、您好、捐赠”理解鸟儿信任白叟，抓住“款待、笑、客人”进行理解白叟喜欢鸟。

边理解边指导朗诵，读出白叟与鸟的密切、融洽。

）
⑷指名朗诵第六段。

（引导学生通过读领会白叟和鸟之间的密切，融洽）
三、深入读文、品味爱鸟情
师：这样的画面，如许美妙呀！白叟尽情地享受着鸟儿们与他的亲近，鸟儿们痛快酣畅的在白叟身边玩耍！你有过这样的体验吗？白叟是怎样做到的呢？
请大家用心默读课文，找一找鸟儿们为什么愿意把白叟当成朋友、亲人。

把你找到的地方画下来，写下你的感受，然后跟小组同学交流交流。

（学生默读，老师巡视指导）
报告交流
理解第三段时，抓住“阻拦、争吵”理解白叟这样做是为了保护山林，保护鸟儿，同时感受白叟的善良与勇敢；抓住“白叟是一尊真正的山神”，感受白叟的高大形象以及白叟的正义和勇敢同时指导朗诵。

相机板书“阻拦、争吵”
理解第四段时，抓住“抚摩、安放等词语理解白叟对树木、对鸟儿像亲人一样的爱，以及白叟的痛苦心情，同时指导朗诵。

相机板书“抚摩、安放”
师：白叟为鸟儿们做的，鸟儿们都看在眼里。

看着这样的白叟，鸟儿们会想生根据想象自由理解。

这时候，白叟获得了鸟儿的信任，鸟儿们认定他是一个好人。

（指导理解为什么鸟儿觉得白叟像蒲公英、像神灯。

）
回味、品读第六段。

（白叟爱鸟，小鸟也喜欢白叟，于是，出现了那温馨的一幕，让我们再观赏一遍。

引导学生再读第六段）
四、激发想象、读中悟情
品味第七、八两段
师：如许其乐融融的画面啊！鸟儿们像一群心爱的孩子和爷爷一起高兴的玩耍，而爷爷在享受着子孙们带给他的天伦之乐，就这样日子在幸福中一天天过去。

然而爷爷的岁数越来越大了，他老了，他要走了。

白叟最后一次来到山林里，他想做什么？
师：跟每一棵树，每一只鸟儿告别后，白叟走了，鸟儿们的心情怎样呢？
指名品读第九段，领会鸟的沉重心情。

那天，白叟走了，鸟儿们再也听不到他呵呵的笑声了，对鸟儿们来说，那是如许沉寂昏暗的一天哪！
那天，白叟走了，最信任的朋友走了，鸟儿们的心情是如许沉重的啊：那是如许沉寂昏暗的一天哪！
那天，白叟走了，跟他们生活在一起，给予他们关心、爱护的亲人走了：那是如许沉寂昏暗的一天哪！
如果你是林中的一只小鸟，此时此刻，你会对这位可亲可敬的白叟说点什么呢？生谈心里话。

师：白叟走了，可是故事还没有结束，林中的鸟儿们为白叟做了什么？
生从第十段中找出相关语句。

师：白叟走了，可是鸟儿们却自发为白叟举行了一场“特殊的葬礼”，引导学生读第十段。

你好像看到了什么？听到了什么？
相机板书（回旋、哀鸣）
指导朗诵。

白叟走了，鸟儿们用这种特殊的方式为白叟举行葬礼，他们想把白叟永远的留在山林里，这个葬礼是鸟儿们送给白叟的最名贵的捐赠。

在这个壮观而又凄美的画面中，充满着人之爱、鸟之语、树之情、花之意。

这是人与动物创造的最温馨、融洽的美。

带着感动，让我们再重温一下这个美丽的画面吧！
齐读第十段
除了美丽，你还想用什么词来形容这个局面？
生自主想象：壮美、哀伤、可惜、怀念
师：谁来满怀着对白叟的悲伤与怀念之情，动情地朗诵一下文章的最后一段？
（指名第10自然段）
师：还有谁想读，那就让我们带着对白叟的无限依恋，带着对白叟的无比崇敬，再一起来读读⑼10段，再送白叟一程吧！
师：读的真好，你们好像都变成了林中的鸟儿，充满了对白叟的怀念。

能试着背诵这两段吗？课件3咱们结合提示，试试吧！
（配乐）
五、总结归纳全文、升华情感
师：同学们，这是一个真实的故事吗？生说。

其实，这个故事是否真实其实不重要，课件4：邓启耀的一段话
大家觉得这种共通的语言是什么？
在现实生活中，人与动物以及世间万物之间，只要有爱，就一定会有融洽。

教师希望你们都能成为股市的主人公，用自己的爱心，谱写出一个又一个温馨感人的篇章。

六、布置作业
课件5请你制作一份“爱鸟倡议书”，号召更多的人加入到保护鸟儿的行列。

篇三
教学目的：
知识与技能
⑴正确书写十二个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“沉寂“昏暗”、“愕然”等词语的意思。

⑵正确流利有感情地朗诵课文，背诵课文最后两段。

⑶想像白叟与鸟儿们密切相处的感人情景，领会白叟的诚挚爱心。

过程与方法
⑴读悟结合，在读中悟情。

⑵在启发、点拨中引导学生悟情。

⑶依据语言文字进行想象。

情感态度价值观
感受人和自然融洽相处的可贵与美妙。

教学重、难点：
找出白叟和鸟之间相互关爱的语句，加以领会。

教学过程：
一、回忆课文内容，导入新课。

上节课，我们已经初步学习了《白叟和鸟》这篇课文，谁能试着说一说，这篇课文主要写了什么？（板书：白叟爱鸟，鸟爱白叟。

）
二、品悟课文，感受白叟和鸟的深沉感情。

下面，请同学们打开书，勾画出白叟爱鸟及鸟爱白叟的词语或句子，在旁边写上自己的感受。

交流
预设
白叟对鸟儿的爱
⑴白叟和砍树人剧烈斗争的段落
引导学生抓住“叫喊着阻拦、剧烈地争吵、展开布告”等重点词语进行品悟。

想象白叟与砍树人剧烈斗争的情景
通过这些短语，我们仿佛看到了白叟与这些砍树人斗争的剧烈局面
知道有人在砍树，白叟带着黑狗边跑边喊
这时，有一人抡起了斧头，向一棵树砍去，
“老头，让开，别挡着我们发财！”
此时此刻，白叟的心里只有一个念头
我想，白叟与砍树人的争吵要远远比我们想象的剧烈、危险，很有可能危及生命。

明知可能会有生命危险，白叟为什么要这样做？
引：是啊，树是鸟儿的家，砍树就是毁掉鸟儿的家，白叟怎能容忍？他面对利斧的挥舞，不顾自己年老力单，叫喊着阻拦、剧烈地争吵、展开布告，使那伙
人终于发现，白叟是一尊真正的山神。

你认为白叟是吗？读出你的肯定。

此时，展现在你面前的是一位什么样的白叟？让我们一边想象情景一边读，将白叟的高大形象读出来。

⑵白叟抚摩受伤树干、安放鸟窝的段落。

引导学生抓住“轻轻地抚摩、轻轻地安放”感受白叟对鸟、对树的疼爱。

朗诵深化：此时的白叟，与上面剧烈地争吵形成鲜明的比照，轻轻地抚摩、轻轻地安放，让我们感受到白叟对树、对鸟就像看待自己的孩子一样，看到他们受伤，他是如许心疼啊！你能读出来吗？
⑶鸟儿对白叟的赞美
假设你就是林中的一只小鸟，看到白叟所做的一切，你会怎样看这位白叟？
正如书中说的那样：（引导学生齐读）白叟获得了鸟儿们的信任，鸟儿们认定他是一个好人。

看，白叟走动在浓密的树阴里，他那满头鹤发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！
这段话用了两个比喻句，分别把什么比作什么？你领会到了什么？
引：我们知道，白叟的满头鹤发，与蒲公英特别像，那么，神灯呢？
在鸟儿的眼里，白叟不再生疏，他以和森林融为一体，在翠色环抱的山林中，白叟的满头鹤发是那么夺目，就像一朵硕大的蒲公英那样美丽，就像神灯一样，意味着安全。

这句话饱含着鸟儿对白叟的什么感情？谁带着这种感情读一读？
鸟儿对白叟的爱
鸟儿造访白叟小屋，和白叟变得密切的段落
引：文中的一只大胆的*小鸟，这只小鸟为什么这么大胆？（领会对白叟的信任，爱能产生信任。

）
名贵的捐赠指什么？省略号表示什么？鸟儿们还有可能给白叟送些什么？
总：白叟的爱赢得了鸟儿的信任，白叟的爱赢来了白叟的爱。

此时，我们走进了一幅人和自然融洽共生的美好画卷中。

白叟身边，鸟影彷徨，鸟声不断，它们有的为白叟衔来礼物，有的为白叟歌唱，有的为白叟舞蹈，那感觉就像一家人一样，如许温馨美好啊！
鸟儿为白叟举行葬礼一段
谁也没有邀请谁，鸟儿们都来了，成百上千的鸟儿在林中的小屋上空回旋、哀鸣。

引导学生抓住“哀鸣”领会鸟儿的伤心，抓住“成百上千”领会局面的壮观，并读出自己的感受。

鸟儿们衔来无数的花瓣、无数的绿叶。

伴着阳光，树林里下了一场花瓣雨、绿叶雨。

飘落的花瓣和绿叶呀，掩盖了林中的小屋……
引导学生领会葬礼的美丽及其洋溢的哀伤气氛并读出自己的感受。

以读激情：通过这场壮观、凄美的葬礼，让我们深切地感受到鸟儿对白叟的爱，你能将这份爱读出来吗？
此时此刻，我们好像听到鸟儿在哀鸣，听到树叶在哽咽，它们都在为失去白叟而悲痛。

谁也没有邀请谁……（引读）
此时此刻，我们好像看到绿叶、花瓣在纷纷飘落，那美丽的情景迷醉了我们的双眼，震撼了我们的心灵。

谁也没有邀请谁……（引读）
白叟走了，那个最爱鸟儿的白叟走了，山林失去了欢笑，太阳失去了光彩，那是如许沉寂昏暗的一天啊！谁也没有邀请谁……（引读）
每一片树叶都记录着一个感人的故事，每一片花瓣都寄托着鸟儿的爱与怀念，有了它们做伴，白叟永远也不会孤独，他将永远和树林、鸟儿在一起。

三、拓展延伸，深化情感。

学到这，你想说些什么？（在学生说的基础上，老师总结归纳板书：爱能获得信任；爱能赢得爱；爱能创造融洽、美妙。

）
爱的力量是神奇的、伟大的，有了爱，人与动物才能融洽共处。

你瞧，生活中的这些画面多感人啊！（播放人与动物融洽共处的图片。

）
总结归纳：同学们，只要我们愿意向大自然、向动物付出自己的爱，我们也能创造这样美妙的境界。

因为：（齐读）爱能获得信任；爱能赢得爱；爱能创造融洽、美妙。

四、作业
“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事。

这些故事深深地嵌进树的年轮。

”森林里还会发生哪些故事？展开想象，试着写一写。