新课标的心得体会幻灯片
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南小召中心校 吕爱霞 2013·11.11
当我 拿到《小学语文新课程标准》后，我反复 阅读，细细品味，让我再一次更清晰的认识到小 学语文，首先应该姓“语”，因为它的性质的核 心是工具性和人文性的统一。 因此，我们要正 确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然 科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课 上得像语文课，就是要还语文的本体特征。其次， 我认为小学语文还应该姓“小”，因为它是孩子 的语文教育，是孩子学习母语、运用母语为主的 教育。那么，在新课程改革理念的范畴下，我们 的语文课应突出以下三个体现：
总之，在新课程标准的指引下，我们教 师应该努力创新，从我做起，更新教育 观念，不断改变教学方法。使之适应现 代教学理念。把培养学生自主学习能力 放在首要位置，努力变“教”学为“导” 学，使学生具有自主获取知识的能力， 以适应未来社会对人才的需要，以适应 学生走向社会后再学习的需要，努力培 养出具有高素质的人才。我相信在自己 以后的教学工作中一定以《新课标》为 借鉴的，不断努力，不断创新。
第一应体现语文味----即语文美
所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语 文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴 味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚 的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去 体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感 之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美， 首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言， 着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得 感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧， 最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。那么， 如何在语文课上体现出语文美呢？
第三应体现与众不同的教学风格
古人云：文如其人。今人说：上课如作 文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑， 正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样， 世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因 为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的 性格、气质、感情、特长等总是千差万别的， 那如何使语文课上体现出教师与众不同的教 学风格呢？我是从以下两方面去努力的。
其次，要围绕语文本体引导学生在 充分的思维空间中，多角度·多层面，
甚至是有创意的去理解、欣赏作品， 产生对文本的情感美、语言美、形 象美、构思美、意境美.哲理美、 情趣美的认同与赞赏，并产生强烈 的求知欲、创作欲，从而更加热爱 祖国的语言文字。
第二应体现学生的主体地位
《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习 的主人,是学习和发展的主体,因此语文课程应致 力于学生语文素养的形成和发展。语文教育实质 是对人的培养和塑造,其根本目的就是要把学生 培养成具有鲜明个性、完善品格的人。由此可见, 小学的语文是孩子的语文。孩子就是孩子，他们 既不是缩小的成人，也不是成人的预备。孩子是 一个思想上、精神上、人格上独立的人，孩子又 是语文学习的主人，因此，小学语文教学必须从 成人霸权中走出来，还孩子以发展语文素养的自 主权。
首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反 复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间。 例如我在教学 《 再见了，亲人》时，我给学生足够的读书机会，采用多种 形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统 一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文， 给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文， 扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主 脉，了解文章的内容，知道课文分别写了志愿军向大娘、小金 花、大嫂这三位亲人告别的情景。最后，让学生在读文中概括 出志愿军为朝鲜人民做的事。朝鲜人民为志愿军做的事。总之 只有让学生充分地读文，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱 语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领 会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生 反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味， 让学生领会语言文字之美，从而话使学生在课堂上成为学习的主动者， 把自己想说的，要说的都说出来，给学生创造充 分展示自己的机会。 所以语文教师的任务，主 要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学 生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在 “还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉 自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。 激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实 践过程中可能遇到的困难和障碍；带领学生由语 文课走向一片新的语文天地。为此，我们必须了 解孩子、研究孩子、懂得孩子的文化。
第一·教学时做到胸中有书，目中有人， 也就是教材要如出自己之口，如出自己之 心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学 生，不研究学生怎么能教好他们呢？教学 是为育人服务的，身为语文教师，要想上 出具有个人味的语文课，就要努力体现书 要滚瓜烂熟，上课不看教材，都在肚子里。
第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教 师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出 “人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。 如有的教师个性豪放，慷慨激昂，那么在教学中， 就上出情来，教出意来，让学生在浓浓情意中得 到陶冶。有的教师见多识广、博学多才，善于引 经据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用开放 的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其知识面。 总之，为了体现与众不同的教学风格，每位教师 都要善于发现和发挥自己教学上的优势。善读的 要运用范读的优势；善唱的要运用吟唱的优势。 善画的要运用插画的优势；
当我 拿到《小学语文新课程标准》后，我反复 阅读，细细品味，让我再一次更清晰的认识到小 学语文，首先应该姓“语”，因为它的性质的核 心是工具性和人文性的统一。 因此，我们要正 确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然 科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课 上得像语文课，就是要还语文的本体特征。其次， 我认为小学语文还应该姓“小”，因为它是孩子 的语文教育，是孩子学习母语、运用母语为主的 教育。那么，在新课程改革理念的范畴下，我们 的语文课应突出以下三个体现：
总之，在新课程标准的指引下，我们教 师应该努力创新，从我做起，更新教育 观念，不断改变教学方法。使之适应现 代教学理念。把培养学生自主学习能力 放在首要位置，努力变“教”学为“导” 学，使学生具有自主获取知识的能力， 以适应未来社会对人才的需要，以适应 学生走向社会后再学习的需要，努力培 养出具有高素质的人才。我相信在自己 以后的教学工作中一定以《新课标》为 借鉴的，不断努力，不断创新。
第一应体现语文味----即语文美
所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语 文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴 味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚 的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去 体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感 之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美， 首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言， 着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得 感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧， 最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。那么， 如何在语文课上体现出语文美呢？
第三应体现与众不同的教学风格
古人云：文如其人。今人说：上课如作 文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑， 正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样， 世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因 为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的 性格、气质、感情、特长等总是千差万别的， 那如何使语文课上体现出教师与众不同的教 学风格呢？我是从以下两方面去努力的。
其次，要围绕语文本体引导学生在 充分的思维空间中，多角度·多层面，
甚至是有创意的去理解、欣赏作品， 产生对文本的情感美、语言美、形 象美、构思美、意境美.哲理美、 情趣美的认同与赞赏，并产生强烈 的求知欲、创作欲，从而更加热爱 祖国的语言文字。
第二应体现学生的主体地位
《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习 的主人,是学习和发展的主体,因此语文课程应致 力于学生语文素养的形成和发展。语文教育实质 是对人的培养和塑造,其根本目的就是要把学生 培养成具有鲜明个性、完善品格的人。由此可见, 小学的语文是孩子的语文。孩子就是孩子，他们 既不是缩小的成人，也不是成人的预备。孩子是 一个思想上、精神上、人格上独立的人，孩子又 是语文学习的主人，因此，小学语文教学必须从 成人霸权中走出来，还孩子以发展语文素养的自 主权。
首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反 复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间。 例如我在教学 《 再见了，亲人》时，我给学生足够的读书机会，采用多种 形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统 一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文， 给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文， 扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主 脉，了解文章的内容，知道课文分别写了志愿军向大娘、小金 花、大嫂这三位亲人告别的情景。最后，让学生在读文中概括 出志愿军为朝鲜人民做的事。朝鲜人民为志愿军做的事。总之 只有让学生充分地读文，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱 语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领 会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生 反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味， 让学生领会语言文字之美，从而话使学生在课堂上成为学习的主动者， 把自己想说的，要说的都说出来，给学生创造充 分展示自己的机会。 所以语文教师的任务，主 要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学 生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在 “还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉 自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。 激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实 践过程中可能遇到的困难和障碍；带领学生由语 文课走向一片新的语文天地。为此，我们必须了 解孩子、研究孩子、懂得孩子的文化。
第一·教学时做到胸中有书，目中有人， 也就是教材要如出自己之口，如出自己之 心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学 生，不研究学生怎么能教好他们呢？教学 是为育人服务的，身为语文教师，要想上 出具有个人味的语文课，就要努力体现书 要滚瓜烂熟，上课不看教材，都在肚子里。
第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教 师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出 “人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。 如有的教师个性豪放，慷慨激昂，那么在教学中， 就上出情来，教出意来，让学生在浓浓情意中得 到陶冶。有的教师见多识广、博学多才，善于引 经据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用开放 的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其知识面。 总之，为了体现与众不同的教学风格，每位教师 都要善于发现和发挥自己教学上的优势。善读的 要运用范读的优势；善唱的要运用吟唱的优势。 善画的要运用插画的优势；