借鉴认知心理学理论,培养小学生英语阅读能力

借鉴认知心理学理论，培养小学生英语阅读能力
众所周知，英语的阅读能力是英语学习中最为关键的一个环节。

然而，在小学阶段，
由于学生英语基础较为薄弱，很多人都会感觉英语的阅读过程十分枯燥乏味，难以保持兴趣，同时也会面临理解困难、掌握词汇的难题。

因此，教师需要根据认知心理学理论，创
造性地设计课程，帮助小学生培养英语阅读兴趣，提升阅读理解能力和英语词汇水平。

首先，让我们来了解一下认知心理学理论。

认知心理学是一个探索人类思考过程的学科，其核心观点是人类的思维和情感都有规律可循，可以通过科学方法来研究和预测。

在
阅读教学中，我们可以运用认知心理学的相关理论，来帮助学生更高效地学习。

首先，我们可以采用“思维导图”的方式，来帮助学生更好地理解阅读内容。

思维导
图是一种表达概念关系的图形，通过将概念和主题之间的关系显现出来，帮助学生更好地
理解课文内容。

更重要的是，它可以帮助学生建立知识框架，从而更精细地理解和记忆相
关的知识点。

过程中，教师可以利用思维导图，让学生学习和练习一些如主题词、同义词、关键词等词汇，扩大词汇量，强化英语语言知识的积累和理解。

其次，我们可以通过音频听力训练，提升学生英语发音、听力、口语能力。

英语阅读，离不开对英语语音的正确认知。

如果学生对英语发音、读音的掌握不熟练，就很难在阅读
时发挥出应有的作用。

因此，建立良好的英语听力基础，不仅能让学生更好地理解句子和
语法，还能帮助学生扩大英语词汇，并加深对句型结构的理解。

推荐使用收录了音频内容
的英语教材，学生可以通过听力训练和跟读练习来提高阅读的效率和质量。

最后，我们可以利用“精读和泛读”相结合的方式，来让学生更好地掌握阅读技巧，
培养阅读兴趣。

精读是指对某篇文章进行深入细致的阅读；而泛读则是指对一些广泛性、
普通性的文章，进行快速浏览。

这两种方法并不是互相排斥的关系，而是相辅相成的关系。

在训练学生的阅读技巧过程中，我们可以采用阅读技巧训练课程，让学生逐渐学会如何进
行精读、泛读和速读，在阅读学习中掌握好节奏，高效地实现阅读能力提高。

在总结了上述三种培养小学生英语阅读能力的方法后，我们可以得出结论：小学生英
语阅读能力的培养需要通过设计课程、建立学习方法、倾听学生需求、通过不同的评估和
检测方式（如口语、笔试）的适时反馈，从而持续打造一个适合小学生英语阅读学习的全
过程，促进学生阅读兴趣的培养，同时不断提高英语阅读能力，在课堂、课后进行不断的
巩固和强化。