孩子的模仿行为及其意义

孩子的模仿行为及其意义
在养育孩子的过程中，我们总认为我们可以有意识的去控制孩子的学习，也就是说刻意的去让他学到某方面的知识。

比如我们想让孩子成为某一方面的专家，那么我们就多给他灌输这一领域的知识，以此期待他按照父母的方式去发展。

这也是我们常说的“目标导向型学习方式”。

而最近的一些研究表明，孩子的学习能力非常强，在婴儿及儿童时期确实能学到很多东西。

但这些知识很少是通过刻意学习来实现的。

我们可能会有这样的经验：在一个有着良好氛围的家庭环境中，孩子可能会对父母从事的职业和领域感兴趣，并且以后也有极大的可能从事父母所处的行业。

而这又是为什么呢？
因为孩子长大后，会模仿父母的行为、言语、处事方式。

在模仿的过程中，他们会思考，学习相关知识。

但是大多数家长不知道这种模仿是从什么时候开始的，背后的机制和意义是什么？
早在1978年，心理学家安德鲁.梅尔佐夫就发现，刚出生的婴儿就已经有模仿行为。

比如他们会模仿大人吐舌头这一动作。

可以说，模仿行为从孩子出生就贯穿了整个童年。

一开始科学家只是觉得，孩子的模仿行为仅仅是一个简单的“镜像神经元”作用机制，也就是说，孩子只是从父母那里简单的复制所观察到的现象。

然而通过一系列的实验，科学家了解到孩子的模仿行为并不是简单的复制，背后有着复杂的机制。

孩子在模仿时，并不是简单的复制所看到的行为，他会去思考这个行为发生的原因。

他们还会将这些信息和自己的经验相结合，甚至比成人还做得更好。

心理学家把我们的学习方法分为两类:观察学习和证词学习。

观察学习是指我们通过观察和模仿他人的行为来学习；见证学习是指通过他人谈论世界来学习。

大多数孩子通过观察学习，而成年人通过见证学习。

举个很简单的例子（客串一把时事评论）
拿这次疫情来说，在疫情刚刚发生时，网上很多言论认为这是美国故意制造的病毒并散播到中国。

结合2003年的SARS病毒亚洲人感染的比例比较大的情况，以及中美之间近年来的各种矛盾，大家都把矛头指向美国，认为是美国对中国发动的一场生化战争。

在因果关系上我们可以将其理解为：美国发动生化战争导致了病毒在中国的传播。

这个说法有两个特点：
1，没有任何证据，仅凭猜想。

2，会把现今阶段的敌人联想为这一事件的始作俑者。

这个阴谋论当时广为流传，很多人都信以为真。

然而阴谋论的观点随着美国确诊人数的增多而不攻自破，这里就不再多加赘述。

这就是成人的证言式的学习方式。

我们可以观察儿童的谈论的事情，儿童几乎不会以这种方式来进行学习。

儿童主要是通过观察式，及模仿行为来进行学习。

而儿童的模仿行为主要表现在因果关系的学习上，即为什么一件事会导致另一件事以及它所带来的结果。

成年人都知道，因果关系是逻辑中最重要的关系。

明确一个事物的因果关系对于学习是很有帮助的，而因果关系的学习即使对于成年人来说也是非常困难的。

成人会凭经验和别人的言论去判断某一件事情的因果关系，欠缺主动的思考。

其实这也反映出我们这一代人的成长过程中最大的一个特点-目标导向型学习方式。

长期的目标导向型学习方式让我们学会了被动的接受知识，而欠缺主动的思考和逻辑判断。

孩子通过模仿学习，思考背后的机制。

因此，目标导向学习策略不符合儿童发展理论。

因此，模仿学习是因果关系最有效的学习形式。

但是现在的教育制度以及根深蒂固的教育方式使得我们短时间内不可能做出很大的改变。

唯一能改变的是父母本身的教育理念。

用一句话来概括也就是我们经常所说的“身教大于言传”。

第一，家长要有正确的观念，在判断两件事的相关性时要多思考。

不要盲目下结论，要求家属服从。

即使孩子很小，也应该允许他们参与家庭讨论，发表自己的意见。

二是陪孩子一起做，而不是“照我说的做”。

“照我说的做”是一种目标导向型学习方式，孩子看似完成了任务，但是并不能理解这件事情为什么要这么做，久而久之就失去了学习的兴趣和探索的欲望。

在和孩子一起做的过程中，孩子无时无刻不在模仿大人的行为，而在模仿的时候，孩子在思考自己为什么要这么做，整个过程都在不断的学习。

孩子是一个强大的学习机器，我们能做的是陪伴他的成长，而不是去塑造他。