小学二年级下册数学第六单元《灭鼠能手》第一课时教案

小学二年级下册数学第六单元《灭鼠能手》第一
课时教案
第一课时
教学内容：
课本6970页内容。

教学目标：
1．使学生运用知识迁移的方式，发觉并概括出被减数中间或末尾是0的连续退位减法的运算方法，明白得其算理，能将整百数在计数器上用每个数位上都有数字的形式表示出来。

2．经历与同伴进行合作交流、探究算法的过程，培养学生迁移类推的能力，提高学生的运算能力。

教学重点：
被减数中间或末尾是0的连续退位减法的运算方法，明白得其算理。

教学难点：
用计数器关心学生明白得被减数中间或末尾是0的连续退位减法的算理。

教学预备：
课件，计数器等。

教学过程：
一、口算训练
见口算题卡
二、创设情境，引入新课。

1．课件出示信息窗2中的情境图。

今天啊，我们利用晚上的时刻，一起到田野里去看一看，再认识一些新朋友。

2．请大伙儿认真观看，在这幅图中我们能够收集到哪些数学信息？
（1）猫头鹰妈妈比小孩多捉了多少只田鼠？
（2）猫头鹰爸爸比小孩多捉了多少只田鼠？
（3）猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉了多少只田鼠？
三、合作探究，解决问题。

1．猫头鹰妈妈比小孩多捉了多少只田鼠？
（1）如何列式：205116= 什么缘故如此列式？
（2）小组内讨论交流算法。

并作好记录。

（3）交流算法
方法一：估算
把205看作200，把116看作100，205116约等于100。

方法二：用计数器拨珠运算
让学生借助计数器拨一拨。

先拨出205，接下来从个位减6，个位上只有5不够减，应从十位退1当十，但这会儿十位上一颗珠子也没有，该如何办呢？引导学生讨论：从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1作1 0，再从那个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。

明确因为加减法是相邻数位之间发生进退关系，因此个位不够只能向十位借，十位没有再向百位借，从百位上借来的只能先回到十位，这时再从十位上借1回到个位。

方法三：列竖式笔算
提醒学生：注意验算，要细心。

2．比较这几种算法进行优化。

3．猫头鹰爸爸比小孩多捉了多少只？
交流算法
方法一：估算
116接近100，因此300减116约等于200。

方法二：用计数器算
让学生动手边拨边算，重点是个位上没有珠子如何办？从十位上退1，十位上是0，又该如何办？
方法三：笔算
四、巩固练习，拓展应用。

1．做自主练习第1题。

笔算。

“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。

比一比，看谁最细心，能够全部运算正确。

2．第2题，学生看图明白得题意后，独立完成。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记
几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪
事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。

专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。

全然缘故依旧无“米”下“锅”。

因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。

因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。

3．第3题：竖式运算。

五、课堂总结
通过这节课的学习，你学到了什么？
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。

”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。